（貴州省威寧縣東風(fēng)鎮(zhèn)抹倮小學(xué) 貴州 畢節(jié) 553100）

1.前言

隨著現(xiàn)代教育改革工作的高效推進(jìn)，對(duì)于小學(xué)階段的科學(xué)學(xué)科教育寄予了更高的期望?？茖W(xué)學(xué)科強(qiáng)化小學(xué)生的發(fā)散思維，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)階段作為素質(zhì)教育基礎(chǔ)階段，也是學(xué)生心理和生理快速發(fā)展的黃金階段，為此小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該本著為學(xué)生的發(fā)展高度負(fù)責(zé)的態(tài)度開(kāi)展科學(xué)教學(xué)，同時(shí)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，注意反思總結(jié)，積極貫徹落實(shí)新課程改革的基本要求，切實(shí)提升科學(xué)教育水平。

2.小學(xué)科學(xué)教育存在的問(wèn)題

2.1 教師隊(duì)伍科學(xué)素養(yǎng)參差不齊。教師是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展道路上的引導(dǎo)者，教師的綜合素養(yǎng)直接影響整體教育水平。當(dāng)前小學(xué)科學(xué)學(xué)科教育教學(xué)中，教師隊(duì)伍的科學(xué)素養(yǎng)參差不齊是影響教學(xué)質(zhì)量的大問(wèn)題。特別是和國(guó)外相比，我國(guó)小學(xué)科學(xué)教育存在不小的差異，科學(xué)教育相對(duì)落后。整體教育現(xiàn)狀不盡如人意。這就為小學(xué)科學(xué)教育的高效發(fā)展帶來(lái)了不小阻力。為此面對(duì)這種不良現(xiàn)狀，很多學(xué)校保障科學(xué)教育活動(dòng)高效開(kāi)展，往往讓很多其他學(xué)科的教師兼任科學(xué)教師，同時(shí)這些教師不是科班出身，也沒(méi)有接受系統(tǒng)的教育培訓(xùn)，科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備不到位，很多時(shí)候是完全依附于科學(xué)教材展開(kāi)教育活動(dòng)，對(duì)部分知識(shí)點(diǎn)無(wú)法系統(tǒng)深入的講解，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)于很多科學(xué)知識(shí)只能停留在淺層面的認(rèn)知上，學(xué)習(xí)進(jìn)度緩慢，學(xué)習(xí)積極性不足，科學(xué)教學(xué)質(zhì)量可想而知。

2.2 缺乏對(duì)科學(xué)教育的全面認(rèn)知。對(duì)小學(xué)科學(xué)教育的認(rèn)知比較片面。雖然在新課程改革的背景下，越來(lái)越多新型高效的教育手段應(yīng)用到小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，但是應(yīng)試教育理念仍然沒(méi)有被完全摒棄，影響著家長(zhǎng)和教師，導(dǎo)致他們?nèi)匀贿^(guò)分關(guān)注學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，認(rèn)為考試中國(guó)取得高分是最主要的，所以將小學(xué)教育的重點(diǎn)放在語(yǔ)數(shù)外等學(xué)科中，而認(rèn)為科學(xué)學(xué)科僅僅作為“副科”存在，不必占用過(guò)多的時(shí)間展開(kāi)科學(xué)教育，甚至短暫的科學(xué)課堂被其他學(xué)科占據(jù)。此外實(shí)際教學(xué)中科學(xué)教育的重點(diǎn)僅僅圍繞考試大綱展開(kāi)，與小學(xué)生實(shí)際生活之間的聯(lián)想不緊密，學(xué)生始終提不起科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效率十分低下。

2.3 科學(xué)教育設(shè)施待于完善。小學(xué)科學(xué)教育高效展開(kāi)，離不開(kāi)完善的教育設(shè)施的支持。因?yàn)閷?shí)踐性強(qiáng)是科學(xué)學(xué)科的基本特征之一，為此在很大程度上決定了科學(xué)學(xué)科實(shí)踐性和操作性強(qiáng)的特征，整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合實(shí)際生活，很多知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)還需要通過(guò)具體的實(shí)踐探究完成，引導(dǎo)小學(xué)生通過(guò)自主動(dòng)手操作，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知，學(xué)會(huì)探索，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)分析。但是我國(guó)很多小學(xué)，實(shí)驗(yàn)設(shè)備匱乏，甚至很多小學(xué)生都沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)室，導(dǎo)致科學(xué)課堂不得已全部依賴教材理論知識(shí)，學(xué)生無(wú)法動(dòng)手實(shí)踐，教學(xué)質(zhì)量不理想。

3.促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教育中存在問(wèn)題的解決

3.1 強(qiáng)化對(duì)科學(xué)學(xué)科教育的認(rèn)知。促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中存在的突出性問(wèn)題高效解決，才是提升小學(xué)科學(xué)教育質(zhì)量的關(guān)鍵。提升教學(xué)質(zhì)量，一定要從思想層面轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，一定要意識(shí)到科學(xué)學(xué)科開(kāi)展的必要性，對(duì)于小學(xué)生的綜合全面發(fā)展所發(fā)揮的價(jià)值。廣大小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真研讀新課程改革基本要求，貫徹落實(shí)新課程改革基本要求，切實(shí)保障科學(xué)教學(xué)實(shí)踐性的提升。此外全方位了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，了解科學(xué)學(xué)科的教學(xué)特征，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新改變，篩選恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)對(duì)策，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)理想的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，緊抓學(xué)生注意力，點(diǎn)燃小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)其發(fā)散思維的形成，積極動(dòng)腦思考，這樣一來(lái)科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量才會(huì)高效率提升。此外教師還應(yīng)該清醒的意識(shí)到科學(xué)屬于生活性很強(qiáng)的學(xué)科，為此促進(jìn)生活化教學(xué)策略在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中的高效應(yīng)用，才是提升教學(xué)質(zhì)量的保障，實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)與生活實(shí)際的有機(jī)聯(lián)系，引導(dǎo)小學(xué)生勇于實(shí)踐，積極創(chuàng)新，發(fā)揮科學(xué)教育優(yōu)勢(shì)，為小學(xué)生的綜合全面發(fā)展保駕護(hù)航。

3.2 打造高素養(yǎng)教師隊(duì)伍。教師對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，想要確保小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的高效率提升，就必須關(guān)注教師隊(duì)伍的打造。致力于打造一支素養(yǎng)強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)過(guò)硬的科學(xué)教師隊(duì)伍。學(xué)校方應(yīng)該為教師提供更多繼續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)步的機(jī)會(huì)，保障教師培訓(xùn)工作落實(shí)到位。關(guān)注教師實(shí)踐性以及實(shí)效性的培養(yǎng)，還需要為教師提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師借助公共平臺(tái)完成互動(dòng)交流，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。保障教師的綜合學(xué)科素養(yǎng)，在潛移默化中得以提升。

3.3 完善科學(xué)教育設(shè)施。促進(jìn)科學(xué)教育設(shè)施進(jìn)一步完善也是保障小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)順利高效開(kāi)展的關(guān)鍵，學(xué)校方以及教育部門(mén)應(yīng)該關(guān)注科學(xué)教師，強(qiáng)化科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的資金投入，只有這樣很多小學(xué)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備缺乏的問(wèn)題才得以解決，為科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的高效率展開(kāi)提供完善的硬件支撐，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)理想的科學(xué)實(shí)踐場(chǎng)所，提升其綜合科學(xué)素養(yǎng)。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，從當(dāng)前小學(xué)科學(xué)實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，存在的問(wèn)題很多，為此小學(xué)科學(xué)教師需要端正態(tài)度，在平時(shí)的教育教學(xué)中注意反思總結(jié)，深刻剖析自身教學(xué)過(guò)程存在的不足，然后細(xì)細(xì)研讀新課程改革的基本要求，本著為小學(xué)生的綜合全面發(fā)展開(kāi)展科學(xué)教育，提升科學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。