于 爽，才忠喜

(牡丹江師范學(xué)院，黑龍江 牡丹江 157011)

百年大計(jì)，教育為本，研究生教育是我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)的最高層次，是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要渠道。地方高校研究生培養(yǎng)質(zhì)量受到主客觀等多種因素的綜合影響[1]，如地域差異、社會(huì)影響、教育資源、師資力量等。植物學(xué)是研究植物各個(gè)層次的種類、結(jié)構(gòu)與功能、行為發(fā)育和起源進(jìn)化以及生物與周圍環(huán)境關(guān)系的科學(xué)，是實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，地方高校植物學(xué)科碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要。

一、地方高校植物學(xué)科研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.研究生學(xué)習(xí)熱情不高

植物學(xué)科研究生階段課程和本科階段課程講授方式明顯不同，研究生一年級(jí)的學(xué)生還沒有參與到科研實(shí)驗(yàn)中，課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性也不高。由于研究生階段更側(cè)重于研究方法的學(xué)習(xí)，而且一年的課程開設(shè)門數(shù)和學(xué)時(shí)都比本科要少，一些研究生對(duì)開設(shè)課程的重視程度不夠，不能積極主動(dòng)參與到教師的教學(xué)中，仍然習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)信息的交流和反饋。

2.培養(yǎng)條件有限

由于地方高校是以本科生作為辦學(xué)主體，隨著本科學(xué)生人數(shù)的不斷增加、學(xué)校經(jīng)費(fèi)有限，學(xué)校的教學(xué)資源相對(duì)匱乏。尤其是實(shí)驗(yàn)室的使用方面，本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源本就相對(duì)不足，且本科生分組數(shù)較多，因此實(shí)驗(yàn)室利用時(shí)間也較長(zhǎng)，造成研究生很難保證有較長(zhǎng)時(shí)間在實(shí)驗(yàn)室開展研究。很多實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備是本科生和研究生共用，儀器設(shè)備比較陳舊，數(shù)量不足，這也阻礙了研究生在使用儀器方面的便捷性。植物學(xué)科研究經(jīng)費(fèi)投入較大，地方高校教師能申請(qǐng)到的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)也有限，大部分經(jīng)費(fèi)耗費(fèi)在實(shí)驗(yàn)藥品和樣品測(cè)試以及發(fā)表文章等方面，勢(shì)必?zé)o法在儀器更新上投入過多的經(jīng)費(fèi)。植物學(xué)實(shí)驗(yàn)中對(duì)實(shí)驗(yàn)植物培養(yǎng)要求可控的實(shí)驗(yàn)條件，沒有獨(dú)立的植物培養(yǎng)室，一些土培實(shí)驗(yàn)無(wú)法進(jìn)行，極大地限制了實(shí)驗(yàn)的開展。

3.學(xué)術(shù)交流少

雖然在植物學(xué)科研究生培養(yǎng)方案中設(shè)置了學(xué)術(shù)報(bào)告學(xué)分，但是由于學(xué)校地域和社會(huì)影響等原因，組織的學(xué)術(shù)報(bào)告少，學(xué)術(shù)氛圍不濃。學(xué)生能夠主動(dòng)聽學(xué)術(shù)報(bào)告的也不多，在課題組組會(huì)上學(xué)生對(duì)自己的研究梳理總結(jié)及研究報(bào)告質(zhì)量普遍要求不高，學(xué)生接觸到的本領(lǐng)域科技前沿的機(jī)會(huì)很少，這都限制了學(xué)生的科研視野和思維。

4.實(shí)踐效果不理想

地方高校在研究生實(shí)踐教學(xué)方面也不占優(yōu)勢(shì)，實(shí)踐教學(xué)中投入的財(cái)力、物力和人力明顯不足，實(shí)踐內(nèi)容雖然包括實(shí)踐基地鍛煉、校內(nèi)輔助教師上實(shí)驗(yàn)課、批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告和作業(yè)、“三助一輔”等，但研究生參與實(shí)踐的積極性不高，不能認(rèn)真對(duì)待實(shí)踐。植物學(xué)科研究生到企業(yè)鍛煉實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)也很少，又過分追求自己實(shí)驗(yàn)的過程與結(jié)果，忽視了實(shí)踐對(duì)研究生科研能力和實(shí)踐能力提高的重要作用。

二、提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的對(duì)策

1.優(yōu)化課程教學(xué)

2013年教育部《關(guān)于深化研究生教育改革的意見》教研〔2013〕1號(hào)和2014年《關(guān)于改進(jìn)和加強(qiáng)研究生課程建設(shè)的意見》教研〔2014〕5號(hào)要求，高度重視課程學(xué)習(xí)在研究生培養(yǎng)中的重要作用。研究生培養(yǎng)的第一年主要是課程學(xué)習(xí)，加強(qiáng)課程體系的整合、銜接，科學(xué)設(shè)計(jì)課程分類，增加研究方法類、研討類和實(shí)踐類等課程。要深化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，引導(dǎo)研究生對(duì)植物學(xué)科課程的設(shè)置和本學(xué)科知識(shí)體系有一個(gè)系統(tǒng)的了解。要充分利用線上線下混合教學(xué)模式，將網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源結(jié)合在教學(xué)中，也要考慮到生源的實(shí)際情況，采取課堂講授、課堂討論、學(xué)生自學(xué)、查閱文獻(xiàn)、學(xué)術(shù)交流、科學(xué)試驗(yàn)、專題講座等多種教學(xué)形式，促進(jìn)課程學(xué)習(xí)中的教學(xué)互動(dòng)，以取得良好的教學(xué)效果。

在植物學(xué)科專業(yè)課的教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生查閱一些與本專業(yè)知識(shí)相關(guān)的最新文獻(xiàn)，讓學(xué)生在閱讀與討論中學(xué)會(huì)科研思維，首先要知道研究的目的意義、采用的方法、測(cè)算指標(biāo)、說明的問題、查閱的參考文獻(xiàn)、如何討論等等。培養(yǎng)研究生發(fā)現(xiàn)問題的路徑、思維和習(xí)慣對(duì)于能力的培養(yǎng)至關(guān)重要[2]。要進(jìn)一步引導(dǎo)研究生多看文獻(xiàn)，勤于思考，從多角度啟發(fā)創(chuàng)新思維。這樣既能加深學(xué)生對(duì)植物學(xué)科研究?jī)?nèi)容的理解，也能提高學(xué)生對(duì)科研文獻(xiàn)閱讀的廣度。

地方高校研究生招生人數(shù)不多，這也限制了研究生候選研修課程的門數(shù)和種類，可以允許研究生在全校范圍內(nèi)選修1—2門課程，不分專業(yè)和年級(jí)，或者選修高年級(jí)本科課程，有利于研究生擴(kuò)大知識(shí)面和興趣的發(fā)揮。選修課程的考查方式可以采取開卷考試、PPT展示學(xué)習(xí)研究收獲和學(xué)術(shù)論文交流等多種方式。必修課程采取閉卷考試與平時(shí)考核相結(jié)合的方式，有效避免外出做實(shí)驗(yàn)不上課的事件發(fā)生。

2.強(qiáng)化和規(guī)范研究生培養(yǎng)的過程管理

發(fā)揮植物學(xué)科導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)第一責(zé)任人和研究生導(dǎo)師在研究生思想政治教育中首要責(zé)任人作用，導(dǎo)師要幫助研究生制定科學(xué)合理的培養(yǎng)計(jì)劃，并且在培養(yǎng)過程中經(jīng)常檢查、調(diào)整、完善，使學(xué)生做好階段性總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題?？梢栽鲈O(shè)學(xué)術(shù)道德教育課程，強(qiáng)化學(xué)術(shù)道德教育在學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)過程中的重要性，營(yíng)造學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、制度嚴(yán)格、學(xué)術(shù)規(guī)范的良好育人環(huán)境，杜絕作弊事件和學(xué)術(shù)腐敗問題發(fā)生。對(duì)于考試中出現(xiàn)的作弊事件一般應(yīng)嚴(yán)肅處理，該門課成績(jī)記為零分，取消任何評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)資格，性質(zhì)惡劣的要開除學(xué)籍。讓學(xué)生意識(shí)到紅線不能越，強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)，能有效避免論文實(shí)驗(yàn)與寫作過程中的弄虛作假、抄襲剽竊。

3.強(qiáng)化植物學(xué)科導(dǎo)師培養(yǎng)能力

2018年《教育部關(guān)于全面落實(shí)研究生導(dǎo)師立德樹人職責(zé)的意見》指出：研究生導(dǎo)師肩負(fù)著培養(yǎng)國(guó)家高層次創(chuàng)新人才的使命與重任，是我國(guó)研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵力量，研究生導(dǎo)師應(yīng)該政治素質(zhì)過硬、師德師風(fēng)高尚、業(yè)務(wù)素質(zhì)精湛。從研究生思想政治素質(zhì)、學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力、社會(huì)責(zé)任感、學(xué)術(shù)道德規(guī)范、培養(yǎng)條件和身心健康等方面擔(dān)負(fù)起研究生導(dǎo)師立德樹人職責(zé)[3]。雖然導(dǎo)師都曾經(jīng)歷過碩士研究生、博士研究生階段的學(xué)習(xí)，了解研究生培養(yǎng)的整個(gè)過程，但是知識(shí)更新迅速，一些新的研究方法不斷完善，更需要導(dǎo)師終身學(xué)習(xí)，所以導(dǎo)師除了要提高科研能力外，還需要不斷學(xué)習(xí)提高其指導(dǎo)能力、規(guī)劃能力和組織協(xié)調(diào)能力，學(xué)校也要支持研究生導(dǎo)師的科研平臺(tái)建設(shè)，支持導(dǎo)師的外出交流提高，重視實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。

4.營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍

北大校長(zhǎng)林建華指出“‘雙一流’最根本的是要營(yíng)造良好學(xué)術(shù)氛圍”。開展學(xué)術(shù)研究是研究生學(xué)習(xí)階段的重中之重，其目的是拓展認(rèn)識(shí)邊界，培養(yǎng)具有創(chuàng)新潛質(zhì)的高層次人才，以保持人類文明不斷發(fā)展進(jìn)步。營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍是學(xué)科建設(shè)的根本，其目的是釋放大家的創(chuàng)造潛力，使“近者悅，遠(yuǎn)者來(lái)”，聚集最優(yōu)秀的人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)科向“雙一流”目標(biāo)邁進(jìn)。學(xué)術(shù)氛圍的營(yíng)造需要導(dǎo)師和學(xué)生加強(qiáng)對(duì)外交流，參加學(xué)術(shù)會(huì)議，使教師了解科研的最新動(dòng)態(tài)和科技發(fā)展，拓寬教師的科研思路，有利于引導(dǎo)研究生的科研創(chuàng)新，開闊研究生的視野，提高導(dǎo)師的指導(dǎo)水平。學(xué)術(shù)交流是校園文化的重要組成部分，長(zhǎng)期有效地開展學(xué)術(shù)交流可以增強(qiáng)高校的學(xué)術(shù)氛圍，開展形式多樣的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，高校應(yīng)與生產(chǎn)部門、科研單位緊密聯(lián)系、積極配合，形成師生與產(chǎn)業(yè)的交流[4]。另外，高校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議，與本領(lǐng)域?qū)＜医涣鲗W(xué)術(shù)思想，發(fā)現(xiàn)新的研究思路，完善自己的研究構(gòu)想及成果。國(guó)外一些中等水平高校也會(huì)通過學(xué)術(shù)交流體系的構(gòu)建和運(yùn)行，提高研究生的綜合能力。

5.強(qiáng)化研究生實(shí)踐育人環(huán)節(jié)

研究生教育是培養(yǎng)高層次專門人才的主要途徑，是國(guó)民教育體系的頂端，是國(guó)家人才競(jìng)爭(zhēng)的重要支柱，是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的核心要素。研究生不僅要有精深的專業(yè)理論知識(shí)、解決實(shí)際問題的實(shí)踐能力，還要有探索科學(xué)前沿的科研能力和創(chuàng)新精神，這就需要理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。高層次創(chuàng)新型人才培養(yǎng)離不開實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)踐育人是引導(dǎo)研究生自覺成長(zhǎng)成才的重要途徑?！督逃筷P(guān)于全面落實(shí)研究生導(dǎo)師立德樹人職責(zé)的意見》教研〔2018〕1號(hào)強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)研究生積極參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)和專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化理論與實(shí)踐相結(jié)合。首先要將實(shí)踐育人融入研究生人才培養(yǎng)計(jì)劃中，落實(shí)明確的教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的要求，遵循教育教學(xué)規(guī)律和研究生成長(zhǎng)成才規(guī)律，提升地方高校研究生教育人才培養(yǎng)質(zhì)量[5]；其次，建立研究生實(shí)踐育人基地，與地方政府、企業(yè)和相關(guān)院所建立校政、校企、校所聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，可以與當(dāng)?shù)貓@林處、植物園、公園、園林公司、藥企等進(jìn)行合作[6]，讓研究生走出校門、聯(lián)系社會(huì)、融入社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，提高實(shí)踐能力；再次，構(gòu)建研究生實(shí)踐育人長(zhǎng)效機(jī)制，制定相關(guān)制度，從思想上重視、經(jīng)費(fèi)上保障、考核評(píng)價(jià)上客觀，讓研究生積極主動(dòng)參與，同時(shí)通過研究生頂崗掛職鍛煉、假期社會(huì)實(shí)踐、長(zhǎng)效見習(xí)實(shí)習(xí)、校園文化活動(dòng)等靈活多樣的形式達(dá)到實(shí)踐育人的目的[7]。

總之，地方高校植物學(xué)科碩士研究生培養(yǎng)既需要強(qiáng)化專業(yè)理論知識(shí)也需要實(shí)踐培育；既需要學(xué)校重視支持，也需要導(dǎo)師辛勤付出；既需要良好的育人環(huán)境，也需要研究生的個(gè)人努力。