陳 鶴

(長春工業(yè)大學(xué)，長春 130000)

近些年，隨著中國國際地位和國際影響力的不斷提高，越來越多的國家開始關(guān)注和了解中國。中國在文化宣傳和輸出方面不斷發(fā)展，“中國文化周”“漢語熱”成為宣傳中國文化的方式，這促使越來越多的外國人來到中國學(xué)習(xí)、生活和工作。對(duì)外漢語專業(yè)教學(xué)也成為熱門專業(yè)，并肩負(fù)著不斷向世界推廣漢語、傳播中國傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文明的重任。對(duì)外漢語專業(yè)是學(xué)習(xí)漢語語言和中國文化的專業(yè)，學(xué)生來自世界各地，他們的語言、文化、行為和思維也都和中國有很大差異，因此，留學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)和交往過程中不斷面臨著挑戰(zhàn)?；诖?，跨文化交際能力逐漸成為國際溝通與交往的關(guān)鍵，成為對(duì)外漢語教學(xué)中留學(xué)生教學(xué)的基礎(chǔ)和重要任務(wù)。本文在全球化發(fā)展背景下分析我國對(duì)外漢語教學(xué)過程中普遍存在的跨文化交際障礙，對(duì)影響留學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)的因素進(jìn)行分析探討，主要目標(biāo)是探尋培養(yǎng)留學(xué)生跨文化交際能力的可行性路徑，以期促進(jìn)我國跨文化教育教學(xué)的發(fā)展，不斷提升我國文化在世界的影響力。

一、跨文化交際的概念

跨文化交際指的是不同文化背景的人們之間進(jìn)行的溝通交流活動(dòng)，這種交際以語言和語言背后的文化溝通為主要方式[1]?？缥幕浑H的出現(xiàn)是在全球化背景下，隨著全球一體化進(jìn)程的加深而產(chǎn)生的。當(dāng)今世界是一個(gè)整體，經(jīng)濟(jì)交流和科技進(jìn)步拉近了各國之間的聯(lián)系和交往，為了交流能夠順利進(jìn)行需要充分認(rèn)識(shí)和理解不同國家的文化。當(dāng)前，隨著我國對(duì)外開放的深入，愈加頻繁地與這個(gè)世界產(chǎn)生聯(lián)系，在對(duì)外交流中不僅需要培養(yǎng)不同的外語人才，同時(shí)也要推廣漢語和中國文化?？缥幕浑H雖然產(chǎn)生時(shí)間不長，但是它卻是一門綜合性學(xué)科，涉及文化學(xué)科和語言學(xué)科的方方面面，其中最凸顯的是文化語言學(xué)中“文化”部分，而不同文化的差異是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。在語言教育教學(xué)過程中，無論是對(duì)其他語言的學(xué)習(xí)還是對(duì)漢語的學(xué)習(xí)，教學(xué)目標(biāo)主要集中在溝通無障礙上，但在語言溝通過程中存在很多問題，不僅體現(xiàn)在語言表達(dá)是否清楚上，更重要的是溝通雙方是否能夠真正理解，如果認(rèn)識(shí)和理解不當(dāng)就會(huì)引起不必要的文化沖突。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留學(xué)生在使用漢語進(jìn)行交際的過程中，存在語言層面上的不理解而產(chǎn)生的偏差，但更多是文化差異的原因。單純的語言層面如語法問題、詞語使用不當(dāng)問題等都比較容易糾正，但是文化層面上的曲解誤解要完全理解和糾正就比較困難了。因?yàn)槲幕婕罢Z言國家的歷史發(fā)展、社會(huì)規(guī)則、文化性格等深層次的理解內(nèi)容，非母語國家的學(xué)生如果不是長時(shí)間接觸和滲透，則很難能夠理解其中文化方面的語言內(nèi)容。所以，在對(duì)外漢語教學(xué)中需要加入大量的文化因素，并將其隱含在語言學(xué)習(xí)和實(shí)際交際過程中，這也是跨文化交際能力教學(xué)的重要部分。在研究跨文化交際的影響因素和制約條件的過程中，要挖掘其中最有利于教學(xué)的部分，不斷形成跨文化交際能力，并進(jìn)一步運(yùn)用此能力促進(jìn)漢語學(xué)習(xí)。

二、對(duì)外漢語教學(xué)中跨文化交際的重要性及問題分析

(一)對(duì)外漢語教學(xué)中跨文化交際的重要性

每一種語言背后都蘊(yùn)含著獨(dú)特的文化，在語言發(fā)展的過程中文化塑造了語言的獨(dú)特魅力[2]。想要了解一個(gè)國家、地區(qū)或者民族，首先需要學(xué)習(xí)語言，通過溝通交流了解其歷史和文化，因此，掌握跨文化交際能力至關(guān)重要。

1.跨文化交際能夠很好地解決文化差異形成的交流障礙

有文化差異就會(huì)造成交際障礙，在跨文化交際的過程中，由于語言問題、心理價(jià)值問題、歷史產(chǎn)生的偏見等不同文化層面問題的存在，導(dǎo)致交際失敗，因此就要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。在對(duì)外漢語教學(xué)過程中留學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是漢語的學(xué)習(xí)和理解，但也涉及漢語對(duì)不同國家的不同語言的交流，其中會(huì)產(chǎn)生不同的交流障礙?？缥幕浑H能夠很好地解決文化帶來的交流障礙，對(duì)對(duì)外漢語教學(xué)中留學(xué)生漢語的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

2.對(duì)外漢語教學(xué)的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力

來中國學(xué)習(xí)漢語的外國留學(xué)生，他們學(xué)習(xí)的目的不盡相同，可能出于興趣、可能出于工作需求，然而無論出于何種動(dòng)機(jī)，最重要的目的是能夠運(yùn)用漢語順利地溝通交流。而文化之間的差異又必然會(huì)產(chǎn)生各種差異和沖突，因此在對(duì)外漢語教學(xué)中不僅僅局限于掌握語言知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)和能力。只有不斷積累和強(qiáng)化文化知識(shí)，理解不同文化之間的差異，最終才能順利完成交際。在對(duì)外交流合作的過程中，對(duì)外漢語教學(xué)能夠加強(qiáng)國際文化合作，促進(jìn)中國文化的傳播。因此，培養(yǎng)留學(xué)生的跨文化能力，能夠更好地傳播中華文化，向世界宣傳中國，展示中國文化的魅力。

3.提高學(xué)生的跨文化交際能力可促進(jìn)對(duì)外漢語教學(xué)

我們都知道漢語作為一種表音表意結(jié)合的工具，可以說是世界上比較難學(xué)的語言之一。對(duì)于以漢語為母語、從小就學(xué)習(xí)漢語的我們來說都沒有完全掌握漢語這門語言，更何況是漢語為零基礎(chǔ)的外國留學(xué)生。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中既需要學(xué)習(xí)漢語語言知識(shí)，更重要的是要了解和理解漢語文化內(nèi)涵，這對(duì)他們來說應(yīng)該是比較難的。這就需要借助跨文化交際能力來促進(jìn)對(duì)外漢語教學(xué)，單純的語言學(xué)習(xí)一方面不能充分理解及融會(huì)貫通，另一方面也會(huì)不斷消磨掉學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。留學(xué)生想要真正地學(xué)好漢語，必須理解漢語背后承載的中華文化，在深刻理解后更加得心應(yīng)手地使用語言交流，所以應(yīng)該充分考慮文化因素在整個(gè)對(duì)外漢語教學(xué)過程中的作用。在跨文化意識(shí)的指導(dǎo)下，通過語言知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，留學(xué)生的漢語交際能力必定會(huì)得到快速提升。

(二)對(duì)外漢語教學(xué)中跨文化交際存在的問題

對(duì)外漢語教學(xué)的主要對(duì)象是母語為非漢語的外國留學(xué)生，他們?cè)谑褂脻h語進(jìn)行交流的過程中，由于成長的國家環(huán)境、文化價(jià)值觀和既定思維方式等的不同，往往會(huì)產(chǎn)生不同的障礙和問題。

1.文化差異產(chǎn)生的跨文化交際障礙

每個(gè)國家、地區(qū)和民族都有其獨(dú)特的文化，這是由他們所處的地理環(huán)境和歷史決定的，這些文化差異在國家形成、民族發(fā)展的過程中又不斷塑造著他們獨(dú)特的語言、生活習(xí)慣、價(jià)值觀念等，這些文化差異不斷積淀，勢(shì)必在日常相互交往的過程中產(chǎn)生或多或少的障礙和問題[3]。以我國和歐美國家為例，我國的地理環(huán)境和歷史文化塑造了我們崇尚自然和諧、中庸內(nèi)斂、集體重于個(gè)人的思想；而歐美國家在歷史發(fā)展中形成了個(gè)人主義，提倡科學(xué)、理性和自由、重視個(gè)人價(jià)值、崇拜英雄主義。這就使得他們?cè)诳缥幕浑H的過程中如果不充分理解其中的文化內(nèi)涵，必然不能理解要表達(dá)的意思而產(chǎn)生交際障礙。

2.學(xué)生個(gè)人特質(zhì)產(chǎn)生的跨文化交際障礙

外國留學(xué)生個(gè)體對(duì)跨文化交際意識(shí)、語言知識(shí)等方面存在不同的認(rèn)知，因而在漢語學(xué)習(xí)的過程中接受程度和學(xué)習(xí)進(jìn)度也必然參差不齊。很多留學(xué)生來中國的原因是對(duì)中國感興趣，在他們系統(tǒng)學(xué)習(xí)漢語語言和中國文化知識(shí)之前，已經(jīng)通過媒體等多種途徑了解了中國。而這往往也會(huì)產(chǎn)生一種先入為主的觀念，這種觀念或者思維定式一般又很難轉(zhuǎn)變，勢(shì)必產(chǎn)生交際障礙。此外，還有部分學(xué)生持有民族主義態(tài)度，在學(xué)習(xí)中以其國家的文化標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值觀念比較學(xué)習(xí)，不接受和不理解其他國家的文化，這樣何談跨文化交際[4]。在對(duì)外漢語學(xué)習(xí)過程中，留學(xué)生個(gè)人的特質(zhì)對(duì)學(xué)習(xí)的成果有很大的內(nèi)在影響，留學(xué)生必須及時(shí)調(diào)整自身才能順利融入，實(shí)現(xiàn)無障礙溝通交流。

3.對(duì)外漢語教學(xué)引起的跨文化交際障礙

對(duì)外漢語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)外國留學(xué)生的跨文化交際能力，教學(xué)因素也是影響學(xué)生跨文化交際能力的主要因素之一。在對(duì)外漢語教學(xué)過程中謹(jǐn)慎地選擇教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)兼顧學(xué)生的語言知識(shí)掌握和文化內(nèi)涵理解，要體現(xiàn)語言文化知識(shí)和交際實(shí)踐，注重在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生深入了解中國，適應(yīng)現(xiàn)代日常交際。在文化內(nèi)容的選擇上要體現(xiàn)中國文化的獨(dú)特性，多運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，通過生動(dòng)形象的中國歷史、文化、風(fēng)俗、傳統(tǒng)等影視資料及學(xué)習(xí)視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)這些學(xué)習(xí)資料也更加便于留學(xué)生理解，促進(jìn)他們的語言學(xué)習(xí)。

三、對(duì)外漢語教學(xué)中留學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)路徑分析

(一)加強(qiáng)對(duì)外漢語教學(xué)中留學(xué)生的跨文化交際意識(shí)

文化差異是培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)的關(guān)鍵，不同文化之間有豐富而細(xì)微的差異，在對(duì)外漢語教學(xué)中要培養(yǎng)留學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，需要在尊重各自文化差異的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。跨文化意識(shí)是跨文化交際意識(shí)層面的體現(xiàn)，不同語言承載的文化具有很大的差異性，這種差異源自不同地區(qū)的地理環(huán)境、歷史發(fā)展、社會(huì)觀念、價(jià)值取向等的不同。在承認(rèn)這些差異的基礎(chǔ)上包容理解和接受適應(yīng)，這是跨文化意識(shí)精髓的集中體現(xiàn)。當(dāng)前，我國跨文化意識(shí)的培養(yǎng)主要集中在各類語言的滲透教學(xué)上，在語言教學(xué)過程中講解和學(xué)習(xí)背后體現(xiàn)的文化內(nèi)涵，而且只有充分理解文化才能更精準(zhǔn)地把握和運(yùn)用語言，達(dá)到良好的交際交流作用。對(duì)外漢語教學(xué)過程中留學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)的重要作用不言而喻，只有從意識(shí)層面就開始重視培養(yǎng)，才能在教學(xué)過程中達(dá)到良好的教學(xué)效果，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。

1.尊重文化差異，培養(yǎng)學(xué)生的文化平等意識(shí)

對(duì)外漢語教學(xué)過程中教師和留學(xué)生只有保持平等的關(guān)系，尊重彼此文化的差異，才能開展教學(xué)活動(dòng)。教師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都要明示或暗示學(xué)生：世界文化是燦爛豐富的，文化沒有優(yōu)劣之分，我們必須學(xué)會(huì)尊重這種差異，感受不同文化的魅力。

2.充分學(xué)習(xí)和積累漢語言文化知識(shí)

語言是文化的載體，語言的學(xué)習(xí)離不開其所承載的文化內(nèi)涵。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要有不斷積累文化的意識(shí)，除了有學(xué)校學(xué)習(xí)和日常交際的積累，還可以在課余之時(shí)閱讀課外書籍、觀看電視電影、聆聽音樂，讓自己時(shí)刻處于漢語語言環(huán)境的包圍之中。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅深刻而且富有娛樂性，能增加學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，寓教于樂，更好地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)。

3.開展多類型的文化實(shí)踐活動(dòng)

留學(xué)生在中國學(xué)習(xí)漢語的過程中具備非常有利的漢語語言使用環(huán)境，他們來到中國學(xué)習(xí)、生活，周圍充斥著純正的漢語語言，時(shí)刻感受著豐富的中國文化的熏陶。對(duì)外漢語教學(xué)要充分利用這一點(diǎn)，多方面開展文化實(shí)踐和課外活動(dòng)，例如開展課外尋找歷史遺跡活動(dòng)，選擇當(dāng)?shù)氐臍v史古跡進(jìn)行場景教學(xué)，讓留學(xué)生親身感受和體驗(yàn)中國歷史和文化的博大精深。在中國傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)，開展和節(jié)日相關(guān)的活動(dòng)，感受節(jié)日背后的歷史文化，這種切身感受的方式可以讓學(xué)生在生活中不斷積累跨文化意識(shí)。

(二)提高留學(xué)生的跨文化語言交際能力

語言最基本的功能就是交際，我們學(xué)習(xí)外語是為了能夠直接進(jìn)行交流，但全面掌握一門語言不僅僅體現(xiàn)在口語上，還需要掌握聽、讀、寫等全面的語言能力，需要不斷學(xué)習(xí)和積累。掌握漢語這門語言，不僅要掌握和積累漢語語言基礎(chǔ)知識(shí)，尤其還要掌握具備多重含義和特定含義的詞語，以及他們背后蘊(yùn)含的豐富文化內(nèi)涵和約定俗成的用法，這也是留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的重點(diǎn)和難點(diǎn)。當(dāng)兩者同時(shí)具備時(shí)，才可以說掌握了漢語，才能獲得較強(qiáng)的跨文化交際能力。此外，可以發(fā)揮留學(xué)生母語的作用，在學(xué)習(xí)中比照分析理解，促進(jìn)對(duì)漢語語言的學(xué)習(xí)，不斷積累漢語的基本語言知識(shí)，促進(jìn)跨文化交際能力的提升。

(三)改革教學(xué)模式，提升對(duì)外漢語教師的跨文化交際能力

在對(duì)外漢語教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，改革教學(xué)模式勢(shì)在必行。高校一方面可以利用現(xiàn)代媒體教學(xué)手段豐富課堂教學(xué)模式和內(nèi)容，另一方面在對(duì)外漢語教材的編寫和選擇上也應(yīng)該不斷革新，與時(shí)俱進(jìn)。因此，教師必須具備足夠的跨文化交際能力，在教學(xué)過程中樹立正確的跨文化交際觀念，明確中國文化的主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)漢語言思維模式，正確運(yùn)用漢語以達(dá)到良好溝通的目的[5]。在對(duì)外漢語教學(xué)中，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)水平和教學(xué)能力決定課堂教學(xué)的優(yōu)劣，即便對(duì)我們?nèi)粘Ｊ褂玫臐h語教學(xué)內(nèi)容，不同的教師達(dá)到的教學(xué)效果也是不盡相同。這主要取決于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和對(duì)教學(xué)方法的選擇。而且隨著時(shí)代的發(fā)展語言在不斷變化，每個(gè)時(shí)代都有著其特定的流行語，同一個(gè)詞語的含義也隨著時(shí)代發(fā)展而衍生出不同的內(nèi)涵，因此對(duì)外漢語教師要不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，提升自己的業(yè)務(wù)能力。此外，對(duì)外漢語教師不僅要具備豐富的漢語文化知識(shí)，還應(yīng)該具備留學(xué)生母語語言文化知識(shí)，在教學(xué)中能夠較為全面地把握和理解教材，從中分析共性和差異，對(duì)比后的教學(xué)效果可能會(huì)更好。

當(dāng)然，不同國家、地區(qū)和民族的交往必然存在因一定文化差異而引發(fā)的沖突，對(duì)外漢語是外國留學(xué)生學(xué)習(xí)中國語言知識(shí)、了解中國文化的重要途徑。對(duì)外漢語教育工作者一定要在培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的過程中尊重兩國文化之間的差異，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，在提升自身業(yè)務(wù)能力的基礎(chǔ)上促進(jìn)留學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)。