■安徽省臨泉縣幸福路小學 李升才

智慧校園是以物聯(lián)網(wǎng)為基礎的，智慧化集中了校園學習、生活和工作的一體化環(huán)境，需要借助網(wǎng)絡、各類硬件設備和應用服務系統(tǒng)等作為載體，把教學、教研、管理、校園生活等進行有效融合。比如應用智慧校門可以更好地實現(xiàn)人事考勤、訪客登記、門禁安防等，應用校園門禁可以更好地對教學樓、宿舍、體育場、實驗室等進行管理，應用智慧教室可以更好地講解課程內容和提高教學效果。教師應該轉變傳統(tǒng)低效的教學模式，認真學習與運用現(xiàn)代信息技術，借助智慧校園環(huán)境，引入豐富的課程資源，創(chuàng)設多樣化的教學內容，進而更好地幫助學生學習。

一、結合師德和師愛不斷完善自我

師德指的是教師的職業(yè)道德，包括教師對于道德思想的認知、教師的道德情感、教師的道德行為習慣等；師愛是師德的重要組成部分，是師德的核心內容，指的是對于學生平等的愛。智慧校園環(huán)境下的小學道德與法治教學，教學主體是教師，教師的思想意識、道德品格和行為習慣等都會在潛移默化中影響到學生，滲透在教學理念與教學模式中，因此教師應該結合師德和師愛不斷完善自我。

教師應該樹立“學為人師，行為世范”的理念，在社會主義核心價值觀的引領下，形成愛國守法的思想理念，形成愛崗敬業(yè)的工作作風，形成教書育人和為人師表的觀念意識，利用各種機會學習，更好地進行終生學習。教師在日常工作中應該做到嚴于律己、以身作則，做到衣著得體、舉止文明和語言規(guī)范。教師應該平等和公正地對待每一名學生，尊重學生的人格，運用嚴慈并濟的教育手段，做學生的良師益友。在日常教學中，教師應該盡己所能進行教學，并主動關心學生的學習情況，根據(jù)學生具體情況進行針對性的輔導。在平時的生活中，教師應該關注與關心學生的道德與行為習慣的養(yǎng)成，適當進行心理健康教育。

二、運用網(wǎng)絡和生活資源制作課件

智慧校園背景下，以互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、計算機等為核心的多媒體教室被廣泛運用，我們學校已經(jīng)建設了VR虛擬現(xiàn)實教室和“智慧教室”，所有教室已經(jīng)配備了比較完善的多媒體教學設備，因此教師在上課之前應該做好充分的準備，運用網(wǎng)絡和生活資源制作課件，在課堂上運用這些課件進行教學，從而讓課堂教學內容更加豐富、形式更為多樣，激發(fā)學生的學習興趣。教師可以根據(jù)課程的主要內容與教學目標，引入相關的網(wǎng)絡資源、生活資源等，制作包括電子教案、微視頻等在內的多媒體課件，從而運用這些資源開展各項教學活動。

例如，部編版四年級下冊“有多少浪費可以避免”一課，主要的教學目標有三點:一是了解生活中的浪費行為，形成勤儉節(jié)約的良好習慣；二是形成杜絕浪費與提倡節(jié)約的思想理念；三是認識浪費的主要危害，學習取之有度、用之有節(jié)的理念。對于本課的教學目標，教師可以結合自身生活經(jīng)驗，去互聯(lián)網(wǎng)上搜集相關的圖文與視頻資料，可以包含以下內容：《憫農(nóng)》的詩文視頻，學校餐廳浪費的圖片，公共場所中不注意關閉水龍頭，家中晚上不關機頂盒，新媒體中以暴飲暴食吸引流量，可以避免浪費和厲行節(jié)約的舉措等。教師在課堂教學中運用這些整理出來的圖文與視頻信息，制作成電子課件與微視頻，并加入我國最新提出的“節(jié)約糧食”指導思想，可以有效提升教學效果，促進學生更好地理解節(jié)約糧食的重要意義，為學生形成正確的行為習慣打好基礎。

三、運用智慧教室創(chuàng)設生動的情境

小學生的形象思維要強于抽象思維，直觀、立體、生動的事物更能激發(fā)學生的認知潛能與學習興趣，但是傳統(tǒng)教學多以口頭敘述為主，多媒體教學也多是靜態(tài)的圖片展示為主，無法讓學生動態(tài)、生動地感知道德與法治的知識內容，無法有效輔助學生掌握相關的知識要點。智慧校園環(huán)境下，教師可以運用智慧教室創(chuàng)設生動的情境，根據(jù)課程的主題與內容，引入更為豐富的圖片、案例文本、趣味視頻等內容，結合動態(tài)生成的內容更好地展開課堂教學，從而更好地促進學生理解道德與法治課程的相關知識。

例如，部編版四年級下冊“我們的衣食之源”一課，主要的教學目標是讓學生認識到農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)過程與來源，認識到糧食需要經(jīng)過農(nóng)民長時間地辛勤勞動才能獲得，從而促進學生養(yǎng)成敬重勞動者和節(jié)約糧食的良好思想觀念。在課堂上，教師除了運用多媒體課件展現(xiàn)生動的圖片與微視頻外，還可以運用超大屏幕的電子白板，用手輕輕一指，本堂課的課程內容就可以圖文并茂、聲像結合地展現(xiàn)在學生眼前，讓學生更好地認知相關知識。比如，教師可以先運用一段微視頻講解“大米哪里來”，將育秧、插秧、田間管理、收割和碾米等流程直觀而生動地展現(xiàn)在學生眼前，讓學生認識到糧食的來之不易；對于其他農(nóng)產(chǎn)品如小麥、水果、蔬菜來源的信息同樣可以展現(xiàn)在電子白板上。教師可以根據(jù)教學需要截取相關視頻讓學生觀看，或者創(chuàng)設田間管理的虛擬動畫影像，從而讓學生更好地感知農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，認識到勞動者的辛勤勞作和勞動的價值。對于其他的課程，教師同樣可以運用以上方式創(chuàng)設生動的情境。

四、引導學生加強課堂交流與互動

智慧校園環(huán)境下的小學道德與法治教學，教師還可以利用教室中的各類硬件，借助校園網(wǎng)絡系統(tǒng)，運用“電子書包”等資源進行互動教學，包括教師和學生之間的互動。在互動中，教師可以提出一些問題讓學生上臺借助電子白板回答與展現(xiàn)，也可以讓學生利用“電子書包”回答與展現(xiàn)，教師再根據(jù)學生的回答與展現(xiàn)情況進行講解。除了課上互動，教師還可以借助教學系統(tǒng)與學生進行遠程互動，如教育平臺軟件、微信、新媒體軟件等。

例如，部編版四年級下冊“我們當?shù)氐娘L俗”一課，主要的教學目標是讓學生了解家鄉(xiāng)的風俗習慣，認識其背后的歷史意義和內涵，了解風俗的演變歷程，樹立保護傳統(tǒng)文化的觀念，形成熱愛家鄉(xiāng)的思想情感。教師可以結合當?shù)氐幕閱始奕⑴c傳統(tǒng)節(jié)日風俗等導入新課，在電子白板上展示本地和其他地區(qū)的風俗習慣，讓學生上臺進行點選，在學生點選完成之后，教師可以根據(jù)學生的點選情況進行相關講解，一般是選擇一兩個有關本地風俗的內容進行講解，講解其中的歷史意義與主要內涵。比如，對于十二生肖的講解，教師可以讓學生在座位上點選自己的屬相，并讓一些學生說一說十二生肖的來歷，說說自己的屬相代表的內涵，之后結合學生的說法進行點評和具體講解。除了進行以上的交流與互動活動，教師還可以結合中華民族共同的風俗文化展開教學，可以先讓各小組的學生參與小組合作，共同解決問題，比如關于春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，可以提出問題：我國南北地區(qū)都有哪些共同的節(jié)日？傳統(tǒng)節(jié)日的南北風俗文化有什么不同？這些風俗文化表達了人們怎樣的思想情感？在師生與生生互動結束之后，教師可以根據(jù)學生的解答情況進行總結，比如南北方傳統(tǒng)節(jié)日文化的差異：春節(jié)期間北方吃餃子，南方則是吃湯圓；端午節(jié)的習俗中，南北方有甜粽子和咸粽子的區(qū)別。在總結過后，教師可以根據(jù)學生的整體學習效果進行科學、合理的評價，在評價中可以運用計算機打分軟件先進行打分，之后結合具體結果進行綜合評價，從而讓評價更加公平與合理。

綜上所述，本文主要探究智慧校園環(huán)境下的小學道德與法治教學模式，教師可以在充分認識智慧校園相關內涵的基礎上，持續(xù)而深入地學習信息技術教學模式的運用方式，在日常生活中結合師德和師愛的理念不斷提升與完善自我，結合小學道德與法治的課程內容，通過運用網(wǎng)絡和生活資源制作課件、運用智慧教室創(chuàng)設生動的情境、引導學生加強課堂交流與互動等方式，更好地發(fā)揮智慧校園的優(yōu)勢，更好地創(chuàng)設智慧課堂、智慧教學方式，從而引導學生積極參與到課堂自主學習中，提高道德與法治課程的教學效果，更好地培養(yǎng)學生。