（福建省南安第一中學 福建 南安 362300）

引言

在九年義務教育階段，學習成績并不是唯一衡量學生發(fā)展的因素，現(xiàn)代化社會更為需要綜合素質(zhì)能力較強的人才。高中政治教育旨在傳遞我國社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀和道德觀。傳統(tǒng)教育以知識的灌輸為主，鑒于政治學習枯燥性，難以調(diào)動起學生課堂上的學習興趣。鑒于此，高中政治教師應該轉(zhuǎn)變教學思維，引導學生主動的投入到政治知識的學習活動中，通過教學情境的創(chuàng)設，運用特定教學方式，鼓勵學生自主性的探究政治學習的深刻意義，從而提升學生的政治思想覺悟。

1.科學規(guī)劃學生自主教學策略的實施進度

自主學習作為一種科學高效的教學和學習方式，應該結(jié)合學生實際情況，對學生的自主學習進度進行合理的規(guī)劃。在這個過程中，教師要輔助學生制定一套完善的自主學習策略團。要明確自主學習始終是以學生為主的，因此在教學策略的制定過程中，教師要廣泛采集學生的意見。于教師而言，應該做好其中的監(jiān)督和管理工作，引導學生能夠做好課前的預習和材料的收集工作，從而發(fā)揮出課堂45分鐘學習最大的效率。

例如，在高三政治人教版教材“民族區(qū)域自治制度：適合國情的基本政治制度”的教學中，在自主學習開展之前，教師就可以為學生歸納所需要完成的學習目標。如首先需要弄明白我國的國情是什么，其次需要搞清楚適合國情的基本政治制度是什么。如此一來，教師就為學生明確的了學習方向，根據(jù)教師制定的教學進度，學生在課前做好充足的準備工作對開展自主學習所需要的資料進行搜集，如此能夠提高課堂上自主學習的效率和質(zhì)量。

2.立足實際深化學生對高中政治課程深入

學習高中政治具有較強的現(xiàn)實意義，我國的政治思想是在輩們的浴血奮斗中形成的，是與我們的生活相關聯(lián)的固。高中政治教師應該時刻牢記青少年政治教育的宏偉目標，應該有意識的將教學內(nèi)容與生活實際相結(jié)合，打破傳統(tǒng)政治教學的思維局限，提高課堂上學生學習政治知識的興趣，引導學生不僅僅是進行表面上的政治知識學習，而能通過自主探究活動來對高中政治進行深入學習，挖掘其中的思想內(nèi)涵。例如，在高三政治人教版教材“人民民主專政：本質(zhì)是人民當家作主”的教學中，教師就可以將教學內(nèi)容與學生們的生活相結(jié)合，向?qū)W生提出問題“同學們，你們知道作為學生具有哪些權利和義務嗎”，同學生們竊竊私語，有的說上學是他們的義務，有的說獲得公正的評價是他們的權利等。如此一來，教師就成功的將課堂教學與學生的生活相結(jié)合，有效的激發(fā)了學生的學習興趣。這有利于接下來自主教學內(nèi)容的開展，教師可以深化教學主題向?qū)W生提問“同學們，既然人民是國家的主人，那你們知道作為一個合法的公民，應該享有哪些權利和履行哪些義務嗎”，通過這種教學與生活的結(jié)合，生活再與課堂教學的結(jié)合，引導學生自主學習課堂知識，能夠有效的提高學生的學習效率和質(zhì)量。

3.注重在學生自主學習的基礎上構(gòu)建教學體系

教學體系是由教學理念、教學方式、教學內(nèi)容組成的。在傳統(tǒng)的政治課堂中，教師發(fā)揮著不可替代的作用，教師的教學理念關乎著政治教學的方向，教學方式?jīng)Q定著學生的學習效率，教學內(nèi)容則影響著學生的學習興趣。而在以學生為主的自主學習模式中，教師則需要幫助他們構(gòu)建屬于他們自己的學習體系。首先是學習理念，學生要做到為自己而學，而不是為教師而學習，只有這樣才能提高學習效率。其次是學習方式，要傳授學生正確的學習方法，要高效率的去學習，要發(fā)揮出自主學習對政治學習的幫助作用。最后是學習內(nèi)容，要發(fā)揮出課堂學習主陣地的作用，除此之外，可以利用課余時問拓展政治知識的學習內(nèi)容，豐富自己的政治素養(yǎng)。在自主學習的基礎上，教師應該引導學生構(gòu)建自主學習體系，實現(xiàn)傳統(tǒng)政治教育徹底性的轉(zhuǎn)換。

4.重視能力訓練，激活自主意識

培養(yǎng)學生的自主學習能力，關鍵是在于“能力”的引導和訓練，當教師借助教學情境來調(diào)動課堂氛圍時，學生已然對知識的探究產(chǎn)生了強烈的好奇心。那么，教師應當巧妙捕捉學生思維悸動的火花，有意識地訓練和強化學生的自主學習能力，使他們能夠在興趣的驅(qū)使下，自覺地在學習活動中主動思考，加以探究，實現(xiàn)從“被動學習”向“主動學習”的過渡，不斷實現(xiàn)思維的再創(chuàng)造和能力的再提高。

例如：在“政府的職能”一課中，教師可以通過實例來創(chuàng)設教學情境，引導學生從多樣化的生活案例中直觀感悟我國政府的職能所在。在鍛煉學生自主學習能力的過程中，教師首先需要引導學生回歸課本，在教材內(nèi)容中歸納出我國政府在經(jīng)濟、政治、文化和公共服務四個方面中的職能體現(xiàn)，并嘗試將實際案例與思維導圖有機結(jié)合，明確區(qū)分四個職能之間的區(qū)別與聯(lián)系。如：有的學生會將打擊違法犯罪分子歸納進公共服務職能中，這時，教師便可以引導他們自主歸納出政府職能的具體表現(xiàn)，并在思考和探究的過程中發(fā)現(xiàn)存在的錯誤認知，逐步完善自己的思維導圖，進而強化對政府四大職能的理解和掌握，進一步分析和歸納出政府為人民服務的作用。引導學生完成思維的創(chuàng)造和能力的提高，需要教師關注學生思維的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，集中精力來誘導學生自主學習，從而激活他們思維發(fā)散的動機，提高他們的自主學習能力。

結(jié)語

高中政治教育在培養(yǎng)學生價值觀層面上起到了重要作用。為了激發(fā)課堂上學生的學習興趣，提高他們的學習效率和質(zhì)量，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維，構(gòu)建以學生為主的自主學習課堂。在自主課堂中，教師要做好監(jiān)督管理工作，幫助學生構(gòu)建屬于他們自己的學習體系，才能發(fā)揮出自主學習對高中生政治學習的幫助作用。