（貴州省普定縣第一中學(xué) 貴州 普定 562100）

引言

眾所周知，議論文寫作是高中語文教學(xué)中的至關(guān)重要的內(nèi)容之一，議論文重在“講道理”，重在如何“講道理”，議論文就是“講理”的書面表達。議論文是運用邏輯思維的方式去說明道理，目的是為了揭示事物的本質(zhì)以及事物動態(tài)發(fā)展的規(guī)律。通過揭示本質(zhì)以及發(fā)展規(guī)律來佐證作者所提出的觀點。議論文有許多表達方式，時評、辯論以及論文都是議論文的不同形式，但是其本質(zhì)都是用不同的論據(jù)去論證自己所提出的觀點。

1.掌握寫作結(jié)構(gòu)

教師在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生的議論文寫作言之有據(jù)，首先，要讓學(xué)生掌握議論文寫作的結(jié)構(gòu)，了解議論文寫作所包含的內(nèi)容，這樣學(xué)生寫出的議論文才具有文體支撐的邏輯，能夠使學(xué)生的議論文寫作言之有據(jù)。我們在教授學(xué)生議論文的寫作時，可以先介紹議論文寫作的結(jié)構(gòu)，再用范文的結(jié)構(gòu)來進行印證，加深學(xué)生對于議論文寫作結(jié)構(gòu)的認識和了解。在議論文寫作教學(xué)中，教師可以先用課件展示出議論文的寫作結(jié)構(gòu)。從議論文的開篇到結(jié)尾，其一般性的結(jié)構(gòu)為：提出問題——分析問題——解決問題——得出結(jié)論。當(dāng)列出這一結(jié)構(gòu)后，再進行詳細講解：“其中提出問題，也就是要提出我們寫作議論文的論點，當(dāng)論點提出來之后，我們便要圍繞這個論點進行寫作，所有的文字都要來證明這個論點。

2.積累寫作素材，培養(yǎng)動筆興趣

針對高一學(xué)生，以開展“營造閱讀氛圍，調(diào)動寫作熱情”為指導(dǎo)方針。要求學(xué)生一學(xué)期閱讀一本名著，一周了解一個名人（高一的學(xué)生完全從自身的興趣愛好出發(fā)，去深入關(guān)注自己所喜歡的體壇明星、時代楷模、改革先鋒、道德模范、感動中國人物及古今中外名人。）一周寫一次讀書筆記，一學(xué)期內(nèi)組織學(xué)生采用撰寫讀后感、演講稿的方式進行班內(nèi)交流展示分享。目的是讓同學(xué)們對不同的作品和不同的名人有一定的了解，積累作文素材，激發(fā)學(xué)生深入、廣泛、多樣閱讀和寫作的興趣。

3.建構(gòu)作文討論講評模式

就議論文寫作積極性不足問題，我們可以結(jié)合多媒體技術(shù)，采用希沃白板等媒介，多角度處理進行教學(xué)，致力于改善教師與學(xué)生就議論文積極性不足導(dǎo)致的問題。教師可以在日常作文教學(xué)中設(shè)置微作文討論講評環(huán)節(jié)進一步增強學(xué)生的思辨思維。以議論文教學(xué)為例，首先，教師可為學(xué)生提供具有辯證關(guān)系的相關(guān)材料，如科技進步與人類文明發(fā)展的辯證關(guān)系，精神與物質(zhì)的辯證關(guān)系等話題材料，學(xué)生通過閱讀材料隨堂寫作。在學(xué)生寫作結(jié)束后可交由教師，實時拍照上傳至希沃白板，將每位學(xué)生姓名以刮涂卡特效進行遮擋，當(dāng)全班同學(xué)都寫作完成后，正式進行作文講評環(huán)節(jié)。在講評環(huán)節(jié)中，教師可隨機挑選學(xué)生習(xí)作，與學(xué)生一起經(jīng)由希沃白板屏幕共同對作文進行點評和修改。其中優(yōu)秀的習(xí)作可刮開姓名涂層，以示對該習(xí)作作者的鼓勵，營造爭寫好作文的寫作氛圍，對于習(xí)作有問題的學(xué)生，姓名的涂層采取不刮開原則，保護該學(xué)生的自尊心，僅為提高學(xué)生寫作能力而進行討論，全班學(xué)生可提出自己的修改意見，共同參與寫作評價中，讓學(xué)生親身體會作文的評價標(biāo)準，幫助其在自己的習(xí)作中找準寫作的要求，更好地進行寫作。這種模式既可以激勵寫作有優(yōu)勢的學(xué)生努力寫得更好，也可以幫助寫作有問題的學(xué)生找到適合的修改方式，更好地完善、修正自己寫作的問題。最大限度促進、激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高學(xué)生的寫作積極性。

4.敘議結(jié)合，重視說理

在議論文中，運用素材的目的是為了更好地論證觀點。運用素材時要有針對性和說服力，即通過分析素材，能夠和論點聯(lián)系在一起，常用的方法一般有兩種：先敘后議和夾敘夾議。敘述不要求完整詳盡，但要言簡意賅，可使用描寫、抒情等方式，來增強文章的感染力。議論文是否有深度，關(guān)鍵就在于說理是否深刻，敘議是否到位。

5.議論性材料的分析與立意的選擇

作文指導(dǎo)課應(yīng)該力求能夠真正作用于學(xué)生的寫作過程，對學(xué)生的寫作過程發(fā)揮指導(dǎo)作用。作文指導(dǎo)課應(yīng)該立足于某一個點進行集中、深入的學(xué)習(xí)，不能面面俱到，泛泛而談。但是作文教學(xué)是一個綜合性很強的教學(xué)活動，作文教學(xué)的各個方面總有著千絲萬縷的聯(lián)系，很難將某個點獨立出來展開教學(xué)。因此，作文指導(dǎo)課應(yīng)該做到點面結(jié)合，基于整體，把握重點。

6.運用因果論證法

因果聯(lián)系是事物之間最普遍的聯(lián)系，其中，“因”指的就是事物的成因，“果”指的是事物的結(jié)果。由于事物的變化以及看問題的角度不同，“因”和“果”的關(guān)系并不是一成不變的，而是動態(tài)多維的，即某一種現(xiàn)象，在此處可能是一件事的結(jié)果，在彼處就是另一件事的起因。因此，要想深刻分析議論文，最基本的方法就是要學(xué)會不斷地“追問”，即圍繞素材進行因果分析，在論證分析的過程中，實現(xiàn)素材和論點的契合。在因果論證的時候，既可以由果溯因，也可以由因求果。

7.為學(xué)生營造良好的寫作空間

作文有可教有不可教，而我們的作文教學(xué)只能教學(xué)生可教的部分，對于不可教的部分只能靠學(xué)生自己。難道說對于學(xué)生這些不可教的寫作能力的培養(yǎng)，老師就真的束手無策，放任學(xué)生自己去發(fā)展嗎？當(dāng)然不是，我們老師能夠做的是為學(xué)生營造一個良好的寫作空間，培養(yǎng)學(xué)生非寫作狀態(tài)下的寫作意識，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，引導(dǎo)學(xué)生走出封閉的寫作環(huán)境。筆者以為，教學(xué)可以從閱讀、生活、同伴三方面入手為學(xué)生營造良好的寫作空間。

結(jié)語

當(dāng)然，高中學(xué)生議論文寫作還存在諸多問題，今后的工作重心依然是培養(yǎng)學(xué)生對問題深入思考的能力，指導(dǎo)學(xué)生追求文章立意的廣度和深度，從而使學(xué)生能寫出張揚個性、見解獨到的優(yōu)秀作文，將語文核心素養(yǎng)落到實處。