（重慶市秀山高級(jí)中學(xué)校 重慶 秀山 409900）

穩(wěn)步提高課堂質(zhì)量無(wú)疑是每一位教師追求的教學(xué)境界。而課堂質(zhì)量的提高不僅與教師自身的教學(xué)能力密切相關(guān)，與教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)、學(xué)生的配合度等也有直接的關(guān)系。因此，教師不僅應(yīng)該做好自己的本職工作，還要潛心研究跟學(xué)生有關(guān)的一切問(wèn)題。本篇文章即針對(duì)高中數(shù)學(xué)教師如何提高課堂質(zhì)量，從讀透教材、讀懂學(xué)生和科學(xué)利用課堂時(shí)間三個(gè)方面開展嘗試性的討論。

1.提高課程質(zhì)量之讀透教材

讀透教材不僅是教師開展教學(xué)的重要前提，更是教師從宏觀上把握教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)計(jì)劃的關(guān)鍵。我之所以在這里專門強(qiáng)調(diào)教師讀透教材的重要性，是出于以下兩個(gè)方面因素的考慮。一方面，高中時(shí)期的教學(xué)任務(wù)重、教學(xué)時(shí)間緊，教師對(duì)于教材的駕馭水平直接影響教師對(duì)教學(xué)時(shí)間的把握、教師課堂教學(xué)效率的高低。簡(jiǎn)言之，教師吃透教材的程度與課堂呈現(xiàn)出來(lái)的質(zhì)量是正相關(guān)的。另一方面，教師對(duì)教材把握得越是全面、準(zhǔn)確和透徹，教學(xué)的時(shí)候就越是自信，一個(gè)自信滿滿、意氣風(fēng)發(fā)的教師無(wú)疑可以更好地將知識(shí)和正能量傳遞給學(xué)生們。學(xué)生們的學(xué)習(xí)勁頭在教師的感染下更加充足，學(xué)習(xí)的效果自然就會(huì)更好。高質(zhì)量課堂的構(gòu)建靠的不僅僅是教師一個(gè)人，還需要學(xué)生們好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從這個(gè)角度來(lái)講，教師吃透教材是非常必要的。

2.提高課程質(zhì)量之讀懂學(xué)生

2.1 讀懂學(xué)生是因材施教的前提。讀懂學(xué)生是開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能、實(shí)行因材施教的前提。因材施教自古以來(lái)就是備受教師們推崇和熱愛的教學(xué)方法之一。中國(guó)歷史上最偉大的教育家孔子之所以可以培養(yǎng)出“七十二賢徒”，就是得益于因材施教的教學(xué)精神。此外，無(wú)數(shù)教師的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷都證明，因材施教是開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能、滿足不同學(xué)生發(fā)展需要的最好的方法。“因材”無(wú)疑是“施教”的前提，教師要想真正很好地應(yīng)用和傳承這一教學(xué)方法，就必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格特點(diǎn)、記憶水平以及其他方面有直接的了解。簡(jiǎn)言之，就是我在這里強(qiáng)調(diào)的讀懂學(xué)生?？傊虿氖┙痰慕虒W(xué)方法不僅從根本上貫徹了教育公平的原則，更是體現(xiàn)了教師對(duì)每一名學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的教學(xué)態(tài)度。

2.2 讀懂學(xué)生是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。高中時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的最佳時(shí)期，這早已是高中數(shù)學(xué)教師們的一個(gè)共識(shí)了。一來(lái)，高中時(shí)期是學(xué)生們身心都逐漸走向成熟的時(shí)期，所以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升具備了成熟的條件。二來(lái)，高中時(shí)期不僅是學(xué)生們學(xué)習(xí)壓力最大的一個(gè)時(shí)期，也是比較耗費(fèi)教師教學(xué)精力的階段。教師的教學(xué)需要面向全體學(xué)生，而教師本人的教學(xué)精力是有限的，所以再完美的教師也很難真正時(shí)時(shí)刻刻地照顧每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。因此，教師傳授學(xué)生們學(xué)習(xí)的方法、思維的技巧，引導(dǎo)學(xué)生們提高自主學(xué)習(xí)能力，是客觀現(xiàn)實(shí)的需要。提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力無(wú)疑需要教師首先讀懂學(xué)生，教師只有確切把握了學(xué)生們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，才能綜合衡量和分配學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和自主學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)的難度。

2.3 讀懂學(xué)生有助于良好師生關(guān)系的建立。準(zhǔn)確揣摩學(xué)生的心理是改善教學(xué)藝術(shù)的關(guān)鍵。師生之間的關(guān)系一直以來(lái)都是教師們關(guān)注的內(nèi)容之一，一個(gè)高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂的建立不僅需要教師傾注自己的智慧，更需要學(xué)生們貢獻(xiàn)出一定的力量。只有師生之間的關(guān)系和諧了，師生才會(huì)共同努力，才能長(zhǎng)久地提高授課質(zhì)量。準(zhǔn)確揣摩學(xué)生的心理是改善教學(xué)藝術(shù)、改善師生關(guān)系的關(guān)鍵途徑之一。在日常的教學(xué)中，常常會(huì)聽到教師對(duì)于學(xué)生不懂得自己良苦用心的抱怨。其實(shí)，當(dāng)我們站在學(xué)生的角度思考的時(shí)候，就會(huì)有不一樣的理解。也許我們對(duì)于學(xué)生的“好”并不是學(xué)生真正需要的，也許這才是導(dǎo)致師生之間認(rèn)知偏差、甚至產(chǎn)生誤解的直接原因。所以，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理才是提高教師教學(xué)效率、保證教師教學(xué)工作有的放矢的關(guān)鍵。教師了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理之后，就可以及時(shí)調(diào)整和完善自己的教學(xué)藝術(shù)，教師的教學(xué)藝術(shù)真正契合了學(xué)生的需要，師生關(guān)系自然就會(huì)朝著更好的方向發(fā)展。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，教師更多地主導(dǎo)課堂，學(xué)生們處于一種被動(dòng)的狀態(tài)中，根本就談不上需要的滿足和地位的實(shí)現(xiàn)。新的時(shí)期，教師們都表示在教學(xué)的過(guò)程中將更加注意尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，但尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位不應(yīng)該是一句空話，必須轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)，而揣摩學(xué)生的需要無(wú)疑就是尊重學(xué)生主體地位的最佳方法之一。學(xué)生的需要得到教師的關(guān)注和尊重，無(wú)疑十分有助于良好師生關(guān)系的建立。所以，讀懂學(xué)生有助于良好師生關(guān)系的建立。

學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到開發(fā)、自主學(xué)習(xí)的能力得到不斷提高以及良好的師生關(guān)系得到建立無(wú)疑都有助于課堂質(zhì)量的提高。

3.提高課程質(zhì)量之科學(xué)分配課堂時(shí)間

教師想要順利開展教學(xué)，不僅要注意提高自身的教學(xué)能力，還要注意善于協(xié)調(diào)和利用客觀的條件，課堂時(shí)間就是其中最關(guān)鍵的條件之一。課堂時(shí)間是有限的，如果教師不善于在有限的課堂時(shí)間內(nèi)講完知識(shí)的話，提高課堂質(zhì)量的目標(biāo)就只能是一個(gè)空想。我認(rèn)為，教師要想真正做到課堂時(shí)間的科學(xué)分配和最大化利用，就必須遵守以下兩個(gè)基本的原則：（1）藏息相輔的原則。有相當(dāng)一部分教師在教學(xué)的時(shí)候喜歡“滿堂灌”，認(rèn)為這樣才是對(duì)課堂時(shí)間的最大化利用。在高強(qiáng)度的教學(xué)模式中，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于緊張和緊繃的狀態(tài)，未必能夠消化教師傳授的所有知識(shí)。很多時(shí)候，學(xué)生在教師“滿堂灌”的教學(xué)模式中，不加思考地跟著教師的教學(xué)步調(diào)走，對(duì)于哪些知識(shí)掌握了、哪些知識(shí)沒有掌握并不清楚。而藏息相輔的原則就是為了保證學(xué)生在學(xué)習(xí)之余有放松和思考的時(shí)間，使學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)恢復(fù)好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更好地理解和消化知識(shí)。所以，在每一次上課的時(shí)候，教師都應(yīng)該盡量給學(xué)生們預(yù)留出一定的休息時(shí)間。當(dāng)然，所謂的休息時(shí)間，并不是無(wú)事可做、自由活動(dòng)的時(shí)間，而是學(xué)生們進(jìn)行自主思考的時(shí)間。（2）定期開展教學(xué)反思的原則。短時(shí)間內(nèi)教師要把握藏息相輔的原則，長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)則需要把握定期開展教學(xué)反思的原則。教學(xué)反思不僅僅是教師教的反思，更是學(xué)生們學(xué)的反思?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)高速發(fā)展的社會(huì)，人們習(xí)慣了與時(shí)間賽跑，卻沒有冷靜思考的時(shí)間。反思是為了更好地前進(jìn)，因此，定期開展教學(xué)反思，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诤献鹘涣髦蟹此甲约簩W(xué)習(xí)上存在的不足，其實(shí)是非常有助于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的。

除了本文中強(qiáng)調(diào)的讀透教材、讀懂學(xué)生和科學(xué)分配課堂時(shí)間之外，教師在提高課堂質(zhì)量的道路上需要研究的教學(xué)藝術(shù)還有很多。不過(guò)我深信，只要堅(jiān)持潛心研究教學(xué)方法，提高課堂質(zhì)量就不是夢(mèng)。