（江西省新余市渝水區(qū)人和中學(xué) 江西 新余 338000）

當前，新課改的進一步發(fā)展，提出了核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，同時強調(diào)了核心素養(yǎng)培養(yǎng)與情境教學(xué)之間的聯(lián)系，指導(dǎo)廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師在組織教學(xué)活動的時候，回歸數(shù)學(xué)課堂，立足教學(xué)所需，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生們體驗數(shù)學(xué)知識形成過程，使學(xué)生們通過切身的體驗，從數(shù)學(xué)現(xiàn)象中抽象出數(shù)學(xué)規(guī)律，鍛煉數(shù)學(xué)思維，有效運用所學(xué)解決問題，潛移默化地養(yǎng)成必備的品質(zhì)和關(guān)鍵能力。所以，要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實施過程中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師需要以情境為橋梁，輔助學(xué)生發(fā)展。

1.營造生活化教學(xué)環(huán)境

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)是和生活密切相連的。因此，當教師開展教學(xué)活動的時候，教師可以將生活融入到教學(xué)活動中，使情境創(chuàng)設(shè)更加生活化，使較為抽象的知識點具備生活化的特征，這樣有利于學(xué)生對知識快速的理解，從而更好地掌握教材當中的數(shù)學(xué)公式與定理，慢慢地讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識不是那么難以學(xué)習(xí)理解的，在學(xué)習(xí)的過程中知道知識是源自于生活的，并將實際的生活相結(jié)合。比如，教師在教授“長方體和正方體”這一課時，可以通過展示生活中常見的鉛筆盒、魔方等事物引導(dǎo)學(xué)生對這兩種圖形進行辨別，使學(xué)生從主動觀察事物的時候激發(fā)對學(xué)習(xí)的興趣，能夠深入理解教師所講的知識內(nèi)容，進而更好地牢記兩種物體的不同。除此之外，教師還可以向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生想一想生活中還有哪些物體是長方體與正方體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情緒，有效地培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，從而達到教師所想要的教學(xué)目標。

2.運用探究情境提升學(xué)生自主探究的精神

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的不但是對學(xué)生學(xué)習(xí)的能力有效地培養(yǎng)，還是對學(xué)生自身獨立思考能力的培養(yǎng)。教師要想調(diào)動學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，就要讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)活動中，發(fā)展其自身的思維能力，從而對情境教學(xué)的就應(yīng)有探究性創(chuàng)設(shè)。教師在進行教學(xué)活動的導(dǎo)入時，要通過教材內(nèi)容進行創(chuàng)建問題的情境，要問題具有挑戰(zhàn)與探究性，當然問題既不能過于有難度，這樣會使學(xué)生的自信心受到打擊；也不可以把問題設(shè)計的太簡單，這樣就使問題失去了可以讓學(xué)生探究的意義。教師需要要求學(xué)生進行對問題的發(fā)現(xiàn)和分析，然后讓學(xué)生提出可以解決問題的方法與總結(jié)問題的習(xí)慣。比如，教師在教授圖形與變換這一課時，就可以給學(xué)生發(fā)一些彩紙和剪子，先讓學(xué)生剪出一個等腰三角形，然后讓學(xué)生和同桌的等腰三角形拼在一起，這就會使學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個等腰三角形變成了一個梯形，以此類推，教師可以讓學(xué)生剪出不同的形狀然后在拼在一起，這樣就會使學(xué)生對圖形與變換這一課中的知識點加深印象。這樣就會使抽象的教學(xué)內(nèi)容變成具體且簡單的，學(xué)生就可以更加容易的理解與吸收，進而掌握所學(xué)的知識。

3.動手實踐激勵學(xué)生自主探索

新課程教學(xué)改革中也鼓勵教師在教學(xué)中把課堂知識與實操結(jié)合。課堂上不應(yīng)該只有聽課、答題、解題，小學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還應(yīng)該讓學(xué)生動手實操，在實操中可以鍛煉學(xué)生的思維能力和觀察能力。課堂理論知識與實踐相結(jié)合更能幫助學(xué)生對知識的深入理解，同時又鍛煉了學(xué)生的動手能力。

動手實踐是一種手、眼、腦三者之間相互結(jié)合的，并全部參與課堂的高效學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生在動手時觀察，在觀察時思考。以小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)三角形為例，老師可以讓學(xué)生準備四根小棍子帶到課堂，分別帶長度為4cm、5cm、6cm、10cm的小棍子，在課堂上自由組合，觀察哪三種組合能夠構(gòu)成三角形？學(xué)生在動手時就會發(fā)現(xiàn)并不是任意三條小棍子都可以構(gòu)成三角形，教師在此時也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，教師可以讓學(xué)生把能夠構(gòu)成三角形的周長加起來，尋找規(guī)律，或者尋找三角形三邊的關(guān)系，再一步步引出三角形的性質(zhì)。以這樣的形式讓課堂變得更加有趣，實操教學(xué)能讓學(xué)生把知識與實踐相結(jié)合，不斷鞏固所學(xué)知識。

4.創(chuàng)設(shè)游戲情境讓學(xué)生“玩”起來

愛做游戲是孩子們的天性，所以把教學(xué)內(nèi)容滲透在游戲中不失為一種好辦法。在教學(xué)中不僅考慮學(xué)生“能不能”學(xué)習(xí)，更重要是要看學(xué)生“樂不樂”學(xué)習(xí)。因此，教師首先要做到態(tài)度和藹可親、舉止自然大方、語言精煉、準確流暢、幽默、富有感染力。使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時也創(chuàng)設(shè)了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂上，教師要當好“導(dǎo)演”和“教練”，誘發(fā)學(xué)生“入景”，使學(xué)生產(chǎn)生“入景始入親”的感受，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)效果。但是在設(shè)計游戲的時候要考慮的因素有很多，如：游戲的目的，游戲的組織等等。其中游戲的組織是很重要的，否則整個課堂會不好控制，而且達不到游戲的目的。

例如我在教學(xué)“乘法和加法混合運算”時，我在“臨時學(xué)習(xí)用品店”設(shè)計了購物這一生活中常見的活動方式；為了練習(xí)口算，采用開火車的活動方式；為了找出計算中的錯誤，我讓學(xué)生扮成“森林醫(yī)生”；為了學(xué)習(xí)辨認方向，我設(shè)計了“走迷宮”；為了體驗情感，我設(shè)計了“角色扮演”活動；為了學(xué)習(xí)體積的認識與計算，我設(shè)計了縫沙包的游戲等?？傊?，活動方式的選擇至關(guān)重要，它直接影響著學(xué)生參與的積極性和主動性，也決定著課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的高低。

結(jié)語

綜上所述，小數(shù)數(shù)學(xué)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在此基礎(chǔ)處上創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，根據(jù)學(xué)生的特點，提高學(xué)生在課堂中的參與度，調(diào)動學(xué)生的積極性，進而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。