（貴州省仁懷市茅壩中學(xué) 貴州 仁懷 564500）

英語寫作水平在很大程度上反映了學(xué)生英語詞匯語法的掌握情況以及英語的書面表達(dá)能力，對初中英語教學(xué)具有重要的意義。從能力需求上來看，英語寫作具有很強(qiáng)的綜合性，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的英語綜合能力水平。英語寫作實(shí)際上就是對學(xué)生所學(xué)的各種英語知識(shí)進(jìn)行整合，因此學(xué)生進(jìn)行英語寫作的過程也是進(jìn)行知識(shí)整合的過程，對于提升學(xué)生的英語能力水平具有重要的意義。但是目前來看初中英語寫作教學(xué)還存在一定的問題，影響了英語寫作有效性的發(fā)揮，在新課程改革不斷推進(jìn)的教育發(fā)展形勢下，需要對初中英語寫作教學(xué)中存在的問題進(jìn)行深入的分析，并總結(jié)解決的措施，充分發(fā)揮英語寫作在英語教學(xué)中的積極意義。

1.初中英語寫作教學(xué)存在的問題

1.1 教師對英語寫作教學(xué)缺乏深入的認(rèn)識(shí)。從初中英語教學(xué)的特點(diǎn)上來看，教師在教學(xué)實(shí)踐的過程中，往往注重學(xué)生對單詞語法的記憶，在教學(xué)中用了大量的技精力強(qiáng)制讓學(xué)生進(jìn)行記憶，短時(shí)間內(nèi)確實(shí)能夠提升學(xué)生的詞匯量，但是長期來看，這種教學(xué)方式是存在一定弊端的，首先是對單詞語法記得不牢，強(qiáng)制性的記憶在很多時(shí)候僅僅是一種短期的記憶，可能在課程中能夠?qū)卧~語法較好的記憶，但是過一段時(shí)間就會(huì)忘記，其次，學(xué)生缺乏對單詞語法靈活應(yīng)用的能力，因此學(xué)生的英語能力水平始終得不到有效的提升。針對這種問題教師傾向于學(xué)生對英語知識(shí)掌握不牢。實(shí)際上是教師的小學(xué)方法存在問題，在教學(xué)中沒有將英語寫作教學(xué)重視起來，學(xué)生進(jìn)行英語寫作的過程，實(shí)際上就是學(xué)生將英語知識(shí)進(jìn)行整合應(yīng)用的過程，在寫作的過程中學(xué)生會(huì)加強(qiáng)對英語單詞語法的理解，提升英語知識(shí)的應(yīng)用能力。但是從目前英語教學(xué)的考核情況上來看，英語作文在卷面上所占的分值比較小，即使學(xué)生的英語寫作水平不佳，也能獲得一定的分值，因此英語寫作分值在總體上來說相差的并不大。基于以上原因英語寫作教學(xué)在初中英語教學(xué)中往往得不到有效的落實(shí)。

另外教師在教學(xué)的手段上也缺乏創(chuàng)新，從現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢上來看，需要在課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，以興趣作為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。但是目前的初中英語寫作教學(xué)，僅僅是讓學(xué)生進(jìn)行大量寫作訓(xùn)練，因此學(xué)生對這樣的課程開展方式也具有一定的抵觸心理。學(xué)生缺乏進(jìn)行寫作的欲望，在寫作教學(xué)中學(xué)生的主動(dòng)性沒有得到發(fā)揮，也在很大程度上影響了初中英語寫作教學(xué)的有效性。

1.2 英語閱讀不足。對學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，不可能上過幾堂英語寫作課英語寫作能力就能得到明顯的提升。實(shí)際上在英語寫作中，知識(shí)的積累相當(dāng)重要，學(xué)生的詞匯量在很大程度上決定了學(xué)生的英語寫作能力，同時(shí)也是對學(xué)生的英語寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)的基礎(chǔ)。沒有詞匯量的知識(shí)，以及對語法的應(yīng)用能力，也難以保證能夠?qū)懗鰞?yōu)秀的英語文章，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)是學(xué)生英語寫作困難的主要原因。通常教師在布置完寫作任務(wù)后，學(xué)生往往不知道如何去寫，有了基本的思路也不知道如何利用英語來進(jìn)行表達(dá)，沒有詞匯的積累以及閱讀的支撐，學(xué)生難以有效的進(jìn)行英語表達(dá)，就更談不上英語表達(dá)的欲望以及樂趣了。英語寫作與中文寫作有很大的共通性，都需要加強(qiáng)日常的積累，通過大量的閱讀來增加詞匯以及寫作的素材。但是目前的英語教學(xué)中，教師并沒有對學(xué)生的閱讀行為進(jìn)行有效的引導(dǎo)，同時(shí)也缺乏對知識(shí)的擴(kuò)展以及延伸。

2.提升初中英語寫作教學(xué)成效性的措施

2.1 加深對英語寫作教學(xué)的認(rèn)識(shí)。在初中英語教學(xué)中，英語寫作對于提升學(xué)生的英語綜合能力水平具有重要的意義，因此教師需要將英語寫作教學(xué)重視起來。明確英語寫作實(shí)際上就是學(xué)生對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合的過程。將英語寫作教學(xué)有效的落實(shí)，促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)的詞匯以及語法進(jìn)行靈活的運(yùn)用。在英語學(xué)習(xí)中學(xué)生對英語寫作存在一定的抵觸心理是十分正常的。針對這種問題教師需要加強(qiáng)教學(xué)的引導(dǎo)，從培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣入手，提升學(xué)生的寫作動(dòng)力，讓學(xué)生有用英語進(jìn)行表達(dá)的欲望，逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力，在英語寫作教學(xué)中，對學(xué)生興趣的調(diào)動(dòng)是提升教學(xué)效果的前提以及關(guān)鍵，還需要配合科學(xué)的教學(xué)方法，提升學(xué)生的寫作水平。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)英語閱讀積累。與中文寫作一樣，英語寫作也需要大量的素材作為支撐，在初中英語寫作教學(xué)中只有引導(dǎo)學(xué)生積累大量的素材，才能讓學(xué)生具有英語寫作的思路，并提升學(xué)生的英語表達(dá)能力。學(xué)生在英語考試的過程中，往往無從下筆，在很大程度上是由于英語寫作素材積累不足，同時(shí)詞匯量匱乏，因此無法順暢的用英語來表達(dá)自己的想法以及情感，這也導(dǎo)致了“中式英語”的出現(xiàn)。針對這種問題，教師需要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富英語閱讀，提升學(xué)生的詞匯量，并加強(qiáng)對寫作規(guī)范性的指導(dǎo)，保證學(xué)生能夠順暢的進(jìn)行英語表達(dá)。

在初中的英語教育中需要對學(xué)生的英語寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)，以促進(jìn)英語知識(shí)的整合，提升學(xué)生將英語實(shí)際應(yīng)用的能力。由于英語寫作對學(xué)生的英語綜合能力水平有比較高的要求，因此很多學(xué)生都對英語寫作感到困難。這需要教師對教學(xué)的方式方法進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，循序漸進(jìn)的對學(xué)生的英語寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)，但是在實(shí)際的教學(xué)中很多教師對英語寫作教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足。同時(shí)沒有將英語閱讀重視起來，導(dǎo)致英語寫作教學(xué)的有效性不佳。針對這種問題，教師需要從認(rèn)知規(guī)律的角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的英語創(chuàng)作欲望，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)閱讀，提升詞匯量，為英語寫作創(chuàng)造良好的條件，提升學(xué)生的英語寫作水平。