姚小祥（江蘇鎮(zhèn)江揚中市三躍中心小學 212214）

“教育不能創(chuàng)造什么，但是它可以啟發(fā)兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造工作?！边@是陶行知先生說過的一句話。在課程改革的趨勢和背景下，要注重小學數(shù)學課堂的教學活動設計和實施，激發(fā)學生的數(shù)學探究興趣，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習態(tài)度，積極主動地進入數(shù)學活動中，提高學生的獨立思考和探究的能力，調(diào)動和激發(fā)學生的數(shù)學思維，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)和能力。

一、小學數(shù)學課堂探究的意義

1.促進學生的學習和發(fā)展

小學數(shù)學課堂教學要創(chuàng)設良好的、具有支撐性的探究環(huán)境，將學生引入數(shù)學探究活動之中，促進學生數(shù)學知識和技能的生成，逐步培養(yǎng)學生的高階數(shù)學思維和能力，全面激發(fā)學生的數(shù)學探究興趣和動機，讓學生在建構式的數(shù)學情境之中進行自主思考和合作學習，提高學生的數(shù)學自主探究能力和問題解決能力。

2.突顯學生的主體性地位

要在小學數(shù)學課堂中突顯“以人為本”的教育理念，重視和尊重小學生在數(shù)學學習活動中的主體性，讓學生通過自主獨立思考、探究和學習的方式，完成數(shù)學知識的自我建構和完善，成為小學數(shù)學交流學習活動的主體，分享彼此的思考、見解和看法，真正做到教學相長。

二、小學數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生獨立思考能力的措施

要在小學數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生的獨立思考能力，必須以培養(yǎng)興趣為前提，只有產(chǎn)生對數(shù)學的濃烈興趣，才能積極主動地融入對數(shù)學知識的主動思考和探索活動之中，提高小學生的數(shù)學素養(yǎng)和能力。

1.設計悅趣化的數(shù)學探究情境

教師要合理設計悅趣化的小學數(shù)學探究情境，將學生引入數(shù)學情境中，使其產(chǎn)生主動思考和探索的欲望，學習和理解其中的數(shù)學知識和技能，提高小學數(shù)學教學效率。以學習《萬以上數(shù)的讀法》為例，教師可以由教育游戲“西游學記”中“學樂園”的故事進行導入，讓學生在虛擬的游戲情境之中產(chǎn)生強烈的主動思考和探究興趣。唐僧師徒四人途經(jīng)一個小鎮(zhèn)，八戒去投宿時遭遇店主的刁難，店主要求按照他的要求收取住宿費用：棋盤上第一格放1 粒麥子，第二格放2 粒麥子……以此類推，直至64 個格子完全放完。八戒回來問悟空，悟空告訴八戒，如果按1m3麥子有15000000 粒來計算，需要約1200000000000m3，可以沿地球赤道擺上3 萬圈。八戒頓時無語。由這個故事情境激發(fā)學生主動思考的興趣，集中注意力聆聽悟空和八戒的對話，內(nèi)心產(chǎn)生疑問，并將故事內(nèi)容與自己的既有生活經(jīng)驗相聯(lián)系，產(chǎn)生身臨其境的體驗感，將自己視為“西游學記”中的八戒，認真地思考故事中的問題，在聽到悟空的一番話之后產(chǎn)生豁然開朗之感，進而認識萬級和億級數(shù)，掌握大數(shù)的讀法。

2.創(chuàng)設問題情境

教師可以在小學數(shù)學課堂教學中精心設置問題情境，生成探究性的數(shù)學問題，將學生的注意力完全吸引到相關問題中，積極主動地進行思考，學會發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、分析數(shù)學問題、解決數(shù)學問題。以學習《認識人民幣》一課為例，教師可以精心設計和導入教育游戲“惡魔洞，大冒險”，內(nèi)容簡述如下：某天，元的三位好朋友角、分被妖怪抓走了，英勇機智的元跋涉千山萬水來到惡魔洞，守門人告知元：“你要想救回自己的朋友，必須闖過八道關，消滅八個怪獸，方能救回角和分這兩個朋友。”學生都被這個故事所吸引，情不自禁地融入這個冒險故事情境之中，并思考教師提出的問題：“什么是元、角和分？它們之間的關系是怎么樣的呢？”并將人民幣的單位元、角、分與日常生活相聯(lián)系，將元、角、分之間的進率應用于實際生活之中，初步認識不同單位的人民幣，在有趣的問題情境中獲得數(shù)學知識。

3.自主探究與合作學習

陶行知先生曾經(jīng)說過：“與其把學生當天津鴨兒填入一些零碎知識，不如給他們幾把鎖匙，使他們可以自動去開發(fā)文化的金庫和宇宙的寶藏?！毙W數(shù)學教學要培養(yǎng)學生的自主思考能力，還要引領學生進行數(shù)學知識的自主探究和合作學習，基于學生既有的學習知識和生活經(jīng)驗，深入探究課堂數(shù)學知識，主動參與數(shù)學探究活動，在開放式的數(shù)學課堂上獲得知識和情感。以學習《萬以上的數(shù)》為例，教師要精心設計探究活動，根據(jù)學生熟悉的教學情境，讓學生自主探究，進行數(shù)學知識的初步感知。經(jīng)過獨立思考之后提出如下探究問題：“什么是十進位制計數(shù)法？”“億以內(nèi)的計數(shù)單位有哪些？”“億以內(nèi)相鄰單位之間的進率是怎樣的呢？”“億以內(nèi)的數(shù)位順序如何？數(shù)級是怎樣的？”還可以借助于教育游戲“寶寶回家”，讓學生開展小組合作和交流，進行數(shù)學知識的深度探索和思考。可以列舉60000、107000、40020600 等數(shù)字，讓學生探究萬以上的數(shù)的讀法，并小組討論如下問題：“假如一個數(shù)最大是億級，應當如何來讀這個數(shù)？”“如何讀億級、萬級的數(shù)？”“什么位置的0 不讀，什么位置的0 要讀？讀幾個呢？”從而培養(yǎng)學生的自主探究、解決問題的能力。在這個過程中，教師要注意適當提供腳手架，讓學生在自主思考和合作交流的過程中逐漸摸索到讀數(shù)的規(guī)律，歸納出數(shù)的讀法，提高學生的自主思考能力和團隊合作能力，學會從不同的角度思考和分析數(shù)學問題，充分凸顯學生在數(shù)學學習活動中的主體性地位，學會數(shù)學知識的重構和內(nèi)化。

4.培養(yǎng)學生的數(shù)學發(fā)散性思維

教師要通過小學數(shù)學課堂教學活動，引導學生獨立自主思考數(shù)學問題，通過不同的教學方法和手段，激發(fā)學生主動探究的欲望，在主動學習和思考的過程中培養(yǎng)學生的數(shù)學發(fā)散性思維。

5.運用引導發(fā)現(xiàn)法進行數(shù)學概念的學習

教師可以在小學數(shù)學課堂中運用引導發(fā)現(xiàn)法進行數(shù)學概念的教學，讓學生在分類比較、歸納推理、類比推理的過程中進行數(shù)學概念的學習，使學生系統(tǒng)化、條理化地習得數(shù)學概念相關知識。

以學習“平行與垂直”的數(shù)學概念為例，教師可以由校園操場的雙杠、跳高架、足球門框等器材進行導入，使學生初步了解位置關系的含義，進而通過“散小棒”的游戲方式，激發(fā)學生的學習探究興趣，進而引出兩條直線的位置關系。還可以通過小組討論的方式，進行直線的重新分類，運用數(shù)學語言準確描述分類標準和結果，從而加深學生對直線概念的認知和理解，培養(yǎng)學生的數(shù)學語言表達能力，生成系統(tǒng)化、結構化的數(shù)學概念。

綜上所述，小學數(shù)學課堂教學要貼近學生的生活，尊重學生在數(shù)學探究過程的主體性，引導學生進行獨立思考和自主學習，激發(fā)學生的數(shù)學探究興趣，逐步發(fā)展學生的發(fā)散性、創(chuàng)造性數(shù)學思維，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。