汲登山（山東省菏澤市牡丹區(qū)第二十一初級中學(xué) 274000）

偉大的人民教育家陶行知本著“活到老、學(xué)到老”的宗旨，漂洋過海追求學(xué)問、東奔西走探尋真理。在這一過程中，他廣泛總結(jié)教育方面的理論和實踐方法，在學(xué)習主體、學(xué)習方法、學(xué)習模式以及學(xué)習精神等多個層面展開了全方位的研究。在中西方文化的交匯影響下，陶行知最終創(chuàng)造性地形成了生活教育、民主教育、創(chuàng)造教育等多種教育理念，這些教育理念充分展現(xiàn)了我國偉大教育家的博大胸襟和實踐精神，對我國開展素質(zhì)教育、構(gòu)建學(xué)習型社會具有重要的指導(dǎo)意義。

一、陶行知的主要教育理念

1.“生活即教育”理念

“生活即教育”理念是陶行知教育思想的核心內(nèi)容，該教育理念的思想精髓是“生活教育是生活原本的教育，與生同來、與生同去”。首先，生活教育的根本意義是：生活無時無刻不在發(fā)生變化，生活中處處含有教育的意味，過怎樣的生活就會接受怎樣的教育，生活教育伴隨人類社會的變化而變化。其次，生活教育是與人類社會中的各種生活事件一一對應(yīng)的教育，生活教育即在生活中接受熏陶，過好的生活便接受好的教育，過壞的生活便接受壞的教育。最后，“生活即教育”是一種終身教育的理念。馬克思主義哲學(xué)觀認為，“無論自然、人類社會還是人的思維都是在不斷向前發(fā)展的”。因此，生活教育也具有一定的與時俱進性。

2.“社會即學(xué)?！崩砟?/h3>

“社會即學(xué)?！苯逃砟钍翘招兄壬挠忠恢匾砟睢Ｔ摾砟钫J為，“學(xué)校處于社會中，而不是社會處于學(xué)校之中。自古以來，社會就是人民大眾唯一的學(xué)?！薄Ｌ招兄壬赋觯骸叭藗兡茉趯W(xué)校里學(xué)到的東西少之又少?！痹诖诵蝿菹拢梢詫⒔逃诺缴鐣腥?，通過擴大教育的對象和教育的內(nèi)容，讓更多的人接受更好的教育，以此推動大眾教育的普及。如果將社會看作一所學(xué)校，那么這所學(xué)校里的教育方法、教育素材、教育環(huán)境和教育工具等都可以大大增加，其中蘊藏著的無盡的教育資源可以使學(xué)者從不同的社會現(xiàn)象中品嘗個中“滋味”。比如，對于壞的學(xué)習環(huán)境，應(yīng)該學(xué)會辨別，用好的學(xué)習環(huán)境逐漸改造不好的學(xué)習環(huán)境。總之，學(xué)校與社會不能完全分離開來。

3.“教學(xué)做合一”理念

“教學(xué)做合一”理念是生活教育理論的重要組成部分，該理念與杜威提出的“從做中學(xué)”的理念有明顯的區(qū)別。該理念主要將“做”作為核心部分，并且建立在“行”的基礎(chǔ)之上，強調(diào)以行求得真知，“行”是獲得知識的重要源泉。以種田為例，必須在田里學(xué)、田里做、田里教，“教學(xué)做”三者合為一個整體?！敖虒W(xué)做合一”既是一種教育方法，同時也是一種生活方法，三者的具體關(guān)系是“做為學(xué)提供基礎(chǔ)，學(xué)為教提供基礎(chǔ)”。因此，事情怎樣做便怎樣學(xué)，怎樣學(xué)便怎樣教，教了而不做就算不上是教，學(xué)了不做就算不上是學(xué)。教與學(xué)的根本遵循是“做”，學(xué)習者只有通過親身“做”才能獲得知識。

二、陶行知育人理念對初中生物教學(xué)的積極意義

1.有利于加深學(xué)生對初中生物知識的認知

生物是初中的一門重要課程，可以引導(dǎo)初中生對生命的起源和意義有一個充分的了解和認識。比如，在《人體消化系統(tǒng)》的教學(xué)中，教師從學(xué)生的一日三餐中識別具體的營養(yǎng)成分，引導(dǎo)學(xué)生弄清楚食物在人體中的運行路線和最終去向。通過具體的生活體驗，使學(xué)生對生物知識了解得更加透徹。在日常教學(xué)中，教師通過開發(fā)多樣的生物教學(xué)資源，利用情境教學(xué)，還可以引導(dǎo)初中生串聯(lián)零散的生物知識，構(gòu)建生物知識系統(tǒng)，樹立正確的大生物觀。另外，生物課程是一門實踐性很強的科學(xué)，只有通過實踐活動，才能使初中生真正掌握所學(xué)知識，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。因此，在陶行知“教學(xué)做合一”理念的指導(dǎo)下，教師可以通過設(shè)計和組織活動，讓學(xué)生親身體驗生物學(xué)知識。比如，在“膝跳反射”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過親身實踐，可以有效檢驗所學(xué)知識，明確足弓結(jié)構(gòu)與自身生理功能的適應(yīng)特點。

2.有利于激發(fā)學(xué)生參與初中生物學(xué)習的熱情

在陶行知教育理念的指導(dǎo)下，初中生物教師的教學(xué)思想和理念不斷更新，通過積極創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的好奇心和求知欲，使生物教學(xué)在動態(tài)平衡中開展，從而有效提升教學(xué)質(zhì)量。比如，在講授“人的遺傳性狀”這一節(jié)內(nèi)容時，充分利用標本、模型、生活實例、教學(xué)課件等，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，引導(dǎo)學(xué)生自覺投入整個生物學(xué)習和研究過程。教師將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)放在首要位置，及時轉(zhuǎn)變過去“以知識為本位”的觀念，從生物教學(xué)的本質(zhì)特征出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在掌握生物概念的基礎(chǔ)上，深刻感受生物知識的價值，提升其運用所學(xué)知識解決實際生活問題的能力，激發(fā)學(xué)生參與生物課堂教學(xué)的興趣。

3.有利于促進學(xué)生全面、自由發(fā)展

我國的課程改革要求，改變學(xué)生死記硬背、機械學(xué)習的現(xiàn)狀，積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與、探究，培養(yǎng)學(xué)生主動收集信息、獨立解決問題并獲取新知識的能力。陶行知的育人理念與這一教育要求是緊密聯(lián)系的。陶行知提出的“社會即學(xué)?！钡慕逃砟罹褪菑娬{(diào)將生活作為實踐的根本，面向一切學(xué)生，從學(xué)生的一切合理需求出發(fā)，為社會培養(yǎng)合格的公民。生活教育理念的根本宗旨是培養(yǎng)“手、腦、心”并用的、具有創(chuàng)造力和發(fā)展?jié)摿Φ娜嫒瞬牛蝗娼逃睦砟钪饕癸@了對學(xué)生的終極關(guān)懷，即讓教育這一主要工具回歸學(xué)生的生活世界，回歸促進人的身心全面、健康發(fā)展的層面。為了適應(yīng)經(jīng)濟社會的發(fā)展需要，初中生物教學(xué)必須積極應(yīng)對知識經(jīng)濟時代提出的各種挑戰(zhàn)，加強與社會和生活的聯(lián)系。同時，教育者要充分利用各種教育資源，實現(xiàn)學(xué)校教育、社會教育和家庭教育三方合力，從而促進初中生自由、全面、健康成長。

三、陶行知育人理念下的初中生物教學(xué)策略

從新課程教育改革的視角出發(fā)，教育者應(yīng)積極改變初中生物教學(xué)現(xiàn)狀，不斷調(diào)整優(yōu)化教學(xué)方案，提出切實有效的教學(xué)方法，從而真正提升生物教學(xué)水平。本節(jié)在陶行知民主教育、“生活即教育”“教學(xué)做合一”三種教育理念的指導(dǎo)下，著重探討初中生物教學(xué)策略，以此促進學(xué)生知識水平、能力和素養(yǎng)等的提升，為學(xué)生的成長和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1.運用民主教育理念指導(dǎo)生物教學(xué)

傳統(tǒng)的教育模式中，教學(xué)主體一般是教師，學(xué)生僅是教學(xué)活動的參與者，這很難實現(xiàn)教學(xué)效率的提升。陶行知的民主教育旨在使教師密切關(guān)注學(xué)生的主體訴求，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，設(shè)計有針對性的教學(xué)方案，從而完善課堂的一體化構(gòu)建。具體到初中生物課堂中，首先，教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，形成“人人平等”的教學(xué)理念，平等對待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的個性化需求，包容學(xué)生的個性，引導(dǎo)學(xué)生善于對自己說“不”。因為只有具備民主意識的教師，才能開闊學(xué)生的視野。其次，在日常的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)環(huán)節(jié)安排中，教師應(yīng)從學(xué)生的認知能力和理解程度出發(fā)，將理論教學(xué)和生活實際結(jié)合起來，在積極詢問學(xué)生意見、采納其建議的基礎(chǔ)上，對每一項生物實踐活動進行科學(xué)合理的設(shè)計，真正構(gòu)建具有生活元素的生物課堂。

2.運用“生活即教育”理念指導(dǎo)生物教學(xué)

構(gòu)建生活化生物課堂，首先需要教師對陶行知的“生活即教育”理念有清晰的認識，在此基礎(chǔ)上，將這一理念引入實際教學(xué)。在這一理念的指導(dǎo)下，教學(xué)要扎根生活，關(guān)注學(xué)生的全面成長，將“學(xué)會學(xué)習、學(xué)會生存和學(xué)會做人”作為課堂教學(xué)的主要目標。其次，教師應(yīng)做好課前準備，引導(dǎo)學(xué)生逐漸融入并學(xué)會觀察生活。生物課程本就與日常生活有緊密的聯(lián)系，教師應(yīng)從生物教材中深入挖掘生活知識點，引導(dǎo)學(xué)生獲得較為感性的認識。比如，在進行“生物能量釋放”這一內(nèi)容的教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生走進超市，觀察某種食品中蛋白質(zhì)、脂肪、糖類、碳水化合物等的含量，讓學(xué)生加強對各種能量的重視，從而有效激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習興趣。最后，“社會生活的本質(zhì)是實踐”。因此，開展廣泛而深入的生物實踐活動，對提高初中生的理論聯(lián)系實際的能力和動手能力具有重要意義。比如，在初一年級的《植物教學(xué)》課程中，教師可以開展“熱愛環(huán)境、保護環(huán)境”的主題教育活動，通過引導(dǎo)學(xué)生開展植物與空氣污染的關(guān)系的調(diào)研活動，讓他們進一步了解植物與水土保持、人類社會可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系。

3.運用“教學(xué)做合一”理念指導(dǎo)生物教學(xué)

初中生物課程主要涉及衛(wèi)生、環(huán)境、人體、細胞等各方面的知識，如何將這些內(nèi)容生活化、具體化，并引導(dǎo)學(xué)生將其靈活有效地運用于日常生活環(huán)節(jié)，是每位生物教師應(yīng)重點關(guān)注的問題。根據(jù)陶行知先生提出的“教學(xué)做合一”理念，教育的根本目的是發(fā)明、是創(chuàng)造，更是實踐。因此，教師在教學(xué)中要讓學(xué)生不斷實踐，將所學(xué)知識運用于實際生活。比如，在進行現(xiàn)場急救知識教學(xué)時，教師不僅應(yīng)讓學(xué)生學(xué)習理論知識，更要讓學(xué)生掌握緊急止血、人工呼吸等各項實踐操作技能。具體來說，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)通過講解，讓學(xué)生了解知識重難點，接著利用止血帶、人體模型等道具，帶領(lǐng)學(xué)生親身體驗不同部位出血時的止血方法。在這一過程中，學(xué)生不僅可以牢記靜脈與動脈的位置，同時也可以掌握正確的止血操作手法。在生物教學(xué)中，教師應(yīng)時刻以身示范、嚴格操作。若教師能夠做到“講做結(jié)合”，那么，學(xué)生的學(xué)也就有了依據(jù)。教師在“做”的基礎(chǔ)上進行教和學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的生物實踐能力。比如，在講述“顯微鏡的使用”時，教師可以按照“取放—對光—觀察”的步驟示范操作要領(lǐng)，組織學(xué)生強化練習，從而取得良好的教學(xué)效果。

四、結(jié)語

陶行知是我國偉大的人民教育家，他提出的教育理念對初中生物教學(xué)的開展具有重要的指導(dǎo)意義。在實際的生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以陶行知的育人理念為教育基點，豐富教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)模式，完善課堂教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主解決實際問題的能力，從而較大程度地提升初中生物教學(xué)水平，發(fā)揮生物學(xué)科的育人價值。