馬 浩

(吉林大學(xué)， 吉林 長春 130000)

教師素有”人類靈魂工程師”的美譽，承擔(dān)著為社會發(fā)展塑造各類專業(yè)人才的重任。作為大學(xué)生的人生導(dǎo)師，教師自身的職業(yè)形象、專業(yè)能力、理想信念等都會在無形當(dāng)中影響大學(xué)生三觀的形成。而當(dāng)今社會飛速發(fā)展的現(xiàn)實背景，影響的不僅僅是大學(xué)生，同時也對教師尤其是青年教師的政治信仰、職業(yè)情感、理想信念造成了一些影響，導(dǎo)致部分青年教師難以承擔(dān)教育的重任，使高校創(chuàng)新發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動力逐漸減弱。為此，作為高校管理者而言，要積極推動青年教師的理想信念教育，以思政課進(jìn)培訓(xùn)課堂為契機，強調(diào)思政教育對青年教師以及學(xué)校、社會未來發(fā)展所起到的作用，使青年教師在社會主義核心價值觀的引領(lǐng)下，成為有思想、有素質(zhì)、有擔(dān)當(dāng)、有能力、有水平的新時代合格教師。

一、思政課進(jìn)高校培訓(xùn)課堂的必要性及意義

一是教師的職業(yè)特點決定了其必須具備較高的思想政治素質(zhì)。教師在高校教育事業(yè)中扮演著引導(dǎo)者、組織者的角色，擔(dān)負(fù)著為社會主義事業(yè)發(fā)展培育合格接班人的重任，而青年教師作為高校的新鮮血液，更是新時代高校實現(xiàn)教書育人目標(biāo)的重要力量。習(xí)近平總書記強調(diào)，要在堅定理想信念上下功夫，教育引導(dǎo)學(xué)生樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會主義共同理想，增強學(xué)生的中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，立志肩負(fù)起民族復(fù)興的時代重任。為此，我們首先要做的就是對高校青年教師的“四個自信”進(jìn)行強調(diào)，要求教師先學(xué)生一步樹立起社會主義共同理想、樹立起共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大信仰。如若青年教師不具備崇高的理想信念。我們?nèi)绾蝸硪蟛⒁龑?dǎo)大學(xué)生樹立起堅定的政治理想信念？[1]因此，我們可以看到加強當(dāng)代青年教師的思想政治文化信仰教育至關(guān)重要，不僅關(guān)系到大學(xué)生的成長成才，同時更與社會主義大學(xué)的辦學(xué)方向有著直接的關(guān)聯(lián)。

二是青年教師不容樂觀的信仰問題決定了必須盡快對其開展思想政治培育。如今社會主義市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，帶來了科技的繁榮、文化的興盛，更拉近了世界各國之間的距離與聯(lián)系。社會外部環(huán)境的變遷，帶來的是思想文化方面的變革。我們在以往的探究中經(jīng)常提及社會變化對大學(xué)生思想、行為所帶來的影響，實際上雖然青年教師相比大學(xué)生而言，具有較高的文化修養(yǎng)，社會生活經(jīng)驗也更為豐富，但社會外部環(huán)境的變遷也在一定程度上影響著教師的思想，使得教師在言行、舉止上表現(xiàn)出了過于個性化、極端化的一面，嚴(yán)重違背了社會主義核心價值觀內(nèi)涵要求。如，在利己主義、拜金主義的影響下，一些青年教師表現(xiàn)出了消沉的政治熱情，不能夠感受到作為教師自身的社會責(zé)任感、使命感，甚至存在消極怠工的情緒；面對當(dāng)今社會較高的物質(zhì)、精神壓力，一些教師存在過于功利化的行為，無論是對自身職業(yè)的選擇還是未來的發(fā)展都難以表現(xiàn)出教師應(yīng)有的奉獻(xiàn)精神。

三是青年教師差異化的意識形態(tài)決定了必須開展青年教師思想政治教育。在廣納人才實現(xiàn)高校教育提質(zhì)增效的前提下，高校教師人才來源渠道也更加廣泛，其中既有受到系統(tǒng)傳統(tǒng)文化教育的高級碩博人才，也包含了眾多的海外留學(xué)人才。這就使得我國高校青年教師在意識形態(tài)上表現(xiàn)出了多樣化、差異化的一面。這一情況的存在雖然在一定程度上豐富了校園文化，為高校發(fā)展帶來了全新的氣象，但青年教師思想政治文化素質(zhì)不統(tǒng)一的情況，也導(dǎo)致了高校思想政治文化教育工作的混亂，這對于高校育人目標(biāo)的實現(xiàn)造成了一定的抑制作用。面對此種情況，要在確保青年教師思想政治素質(zhì)時代化的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)其思想政治文化素養(yǎng)的提升。

四是高校教育創(chuàng)新發(fā)展的時代目標(biāo)要求青年教師必須具備較高的思想政治文化素養(yǎng)。新時期面對社會外部環(huán)境的變遷，為適應(yīng)時代發(fā)展需求，達(dá)到自身可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)，各地高校在政府教育部門的引導(dǎo)下也在積極進(jìn)行著一系列的教育創(chuàng)新改革工作，意在使高校在教學(xué)方式方法上、育人目標(biāo)的制定上都更加符合時代要求，實現(xiàn)高校的內(nèi)涵式發(fā)展。青年教師作為高校教育事業(yè)的希望所在，是高校實現(xiàn)教育創(chuàng)新改革目標(biāo)的關(guān)鍵因素。只有在堅定理想信念、明確人生奮斗目標(biāo)的指引下，青年教師才能夠充滿強有力的工作斗志，為教育事業(yè)投入更多的精力和時間，才不會被各種外來事物所誘惑進(jìn)而迷失自我。

二、高校培訓(xùn)課堂思政教育的現(xiàn)狀

(一)取得的成效

青年教師是高校教育的希望所在，決定了我國高等教育事業(yè)未來的發(fā)展。針對青年教師的培育工作，無論是各地教育主管部門還是高校本身都在有意識地加強對青年教師培訓(xùn)的力度。尤其是近年來“雙師型”教師理念的提出，更是加深了各地高校和主管部門對這一工作的重視程度，深化了對青年教師開展思想政治教育的認(rèn)識。為此，一直以來各地高校都始終將教師的培育工作放在首要位置。尤其是對于青年教師而言，各高校更是在對教師資源進(jìn)行集中整合的基礎(chǔ)上，對青年教師的培育工作進(jìn)行了資源側(cè)供給，將青年教師作為高校師資培育的重點對象，有效地確保了青年教師培訓(xùn)工作體系的完善。與此同時，為確保高校青年教師培訓(xùn)工作的規(guī)范化、制度化，一些高校在原有管理體系的基礎(chǔ)上設(shè)立了黨委教師工作部，專門針對青年教師開展各種形式的思想政治培育工作、教師品德學(xué)風(fēng)評價工作、師德師風(fēng)建設(shè)工作。一些高校更是在教師考核、評選機制并重的基礎(chǔ)上，開展了多種形式的“十佳青年”“教學(xué)名師”“師德標(biāo)兵”評選活動，有效地發(fā)揮了德育先鋒在青年教師群體中的示范引領(lǐng)作用，[2]為思政課進(jìn)高校培訓(xùn)課堂營造了良好的環(huán)境氛圍。加深了青年教師對思想政治教育工作重要性的認(rèn)識，并在一定程度上確保了青年教師對高校思政培育工作的配合，確保了高校思政培育工作的順利實施。

(二)存在的問題

任何事物的發(fā)展都不是一帆風(fēng)順的，在改革的道路上必將面對各類問題的困擾。同樣，我們在看到高校青年教師思政培育工作取得良好成效的同時，也必須清醒地認(rèn)識到基于當(dāng)今高校教師入職培訓(xùn)體系的缺陷以及青年教師在意識形態(tài)方面所展現(xiàn)出的個性化、多元化的一面。高校青年教師思想政治培育工作在各方面也表現(xiàn)出了一定的問題，這些問題的出現(xiàn)在一定程度上影響著高校教師培訓(xùn)質(zhì)量，阻礙了高校創(chuàng)新改革發(fā)展的步伐。這些問題具體表現(xiàn)在以下幾個方面：一是培訓(xùn)方式欠缺科學(xué)性。一直以來高校都在大力探究學(xué)生培育方式的多樣化改革，卻忽視了教師培育方式的變革，一些高校甚至依然在采用理論灌輸式的“填鴨”教學(xué)方式。此種方式或許對中老年教師能夠起到一定的效果，但對于思維活躍、個性突出的青年教師而言是無效的，更有甚者還會引起青年教師的反感，對思想政治培育效果造成負(fù)面影響。二是培訓(xùn)難度較大。與大學(xué)生相比，青年教師文化程度更高，且經(jīng)過社會的不斷歷練視野更為開闊，已經(jīng)形成了較為成熟的社會認(rèn)知群體。這使得青年教師不會輕易認(rèn)可、相信他人意見，這在一定程度上增加了高校教師思想政治培育難度。三是培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置不合理。在思想政治培育工作內(nèi)容的設(shè)置上，一些高校過于關(guān)注思想政治理論教育，并沒有在思想政治培育活動的多樣化上下功夫，這就造成了教師思政培育內(nèi)容的虛化和過于寬泛化，[3]難以拉近青年教師與思政內(nèi)容之間的距離。

三、高校培訓(xùn)課堂思政效果提升策略

(一)教師思政培育要實現(xiàn)制度化

對青年教師思政培訓(xùn)進(jìn)行制度化建設(shè)，能夠在最大限度上規(guī)范高校教師培訓(xùn)細(xì)節(jié)，確保各項工作有序?qū)嵤?，并提升高校管理者對思政培?xùn)的重視程度。具體而言，在教師思政培訓(xùn)制度化建設(shè)上要做到如下幾點：

一是完善教師培訓(xùn)管理組織體系建設(shè)。構(gòu)建由黨委書記牽頭、學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)、各部門協(xié)同配合的培訓(xùn)管理體系，在學(xué)校黨委、教務(wù)部、人事部、組織宣傳部等部門的共同作用下實現(xiàn)“校、院、系”三級教師培訓(xùn)體系的構(gòu)建，為青年教師培訓(xùn)工作的全面開展提供統(tǒng)一的組織保障。

二是完善教師思想政治學(xué)習(xí)制度建設(shè)。教師的思想政治素養(yǎng)決定了高校育人目標(biāo)的實現(xiàn)，決定了高校未來發(fā)展的方向。因此對青年教師的思想政治培訓(xùn)工作必將伴隨著高校教育的發(fā)展而進(jìn)行，是一項需要長期堅持的工作。為實現(xiàn)教師思政培訓(xùn)的常態(tài)化，我們需要在完善培訓(xùn)制度的同時對相關(guān)工作提出具體要求。為此，高校需要建立專門的青年教師思政培訓(xùn)管理制度，對培訓(xùn)的具體時間、次數(shù)、范圍、規(guī)模做出具體要求。同時還要以《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》為參考，制定明確的青年教師師德考核標(biāo)準(zhǔn)，將考核結(jié)果與青年教師個人績效聯(lián)系在一起，以此來對青年教師思政培訓(xùn)的效果和態(tài)度起到一定的激勵、監(jiān)督作用。

(二)教師思政培訓(xùn)要實現(xiàn)科學(xué)化

思政課不同于一般課程，是我們培育社會主義建設(shè)者和接班人的“關(guān)鍵課程”，是立德樹人的主渠道、主陣地。正如習(xí)近平總書記所說，“要旗幟鮮明地講政治”，講政治不是“灌輸洗腦”，而是讓我們在“大是大非面前保持清醒”。[4]在上述對目前高校青年教師思想政治培育工作現(xiàn)狀的分析中，我們看到影響培訓(xùn)課堂效果的幾個主要因素分別是教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容，以及青年教師的個性化差異。針對這些問題的存在，我們需要注重構(gòu)建科學(xué)化的教師思政培訓(xùn)課堂，具體應(yīng)做到如下兩點：

一是采取多樣化的培育方式。思政教育本身就帶有較強的理論性，如我們一味地圍繞理論內(nèi)容進(jìn)行知識的灌輸必然會引起反感。因此，在日常培育工作中，除一般的思想政治理論板書教學(xué)外，我們更應(yīng)當(dāng)善于調(diào)動高校各類先進(jìn)的教學(xué)資源，利用多媒體在聲音、圖像、文字、視頻等方面的展示功能，將思政培育內(nèi)容以多種形式展示，在多感官的刺激下深化教師對思政內(nèi)容的理解；開辟校園網(wǎng)思政教育專欄、開設(shè)微信思政公眾號，借助新媒體信息傳播優(yōu)勢，拓寬教師思政培訓(xùn)途徑，在線上線下的共同作用下，為青年教師構(gòu)建起一個相對完善的思政培訓(xùn)體系。此外，考慮到青年教師對于時事政治的敏銳度，且信息化速度加快，青年人都喜歡在網(wǎng)上獲得信息，對時事政治的關(guān)注度較高，我們要在培育中引入案例教學(xué)，以“時事”提升教育教學(xué)思政化程度。[5]

二是注重培育內(nèi)容的系統(tǒng)化、時代化、人性化。思想政治教育有著極為深厚的文化底蘊，包含著眾多的內(nèi)容。我們在對青年教師進(jìn)行培育時，要注重教育內(nèi)容的系統(tǒng)化，確保青年教師能夠得到系統(tǒng)、正規(guī)的思政教育,其中包括三觀教育、馬克思主義理論教育、中國特色社會主義理論教育、共產(chǎn)主義理想信念教育、社會主義核心價值觀教育。同時，在培育內(nèi)容的設(shè)定上，還需要充分考慮青年教師剛剛參加工作，面臨購房、結(jié)婚、撫養(yǎng)子女等各類問題，在繁重的生活壓力下青年教師極容易陷入感覺前途迷茫的消極意識當(dāng)中。為此，要求我們在教師培訓(xùn)內(nèi)容的選擇上，要盡可能地“接地氣”，從青年教師生活、工作、學(xué)習(xí)實際出發(fā)，選取青年教師普遍關(guān)注的問題，如子女入學(xué)、收入分配、住房等，從對社會問題的分析引入到解讀國家整體建設(shè)的布局以及相關(guān)政策上來，增強青年教師對國家發(fā)展規(guī)劃的認(rèn)同感和發(fā)展速度的自豪感。在幫助青年教師解決實際問題的同時，達(dá)到一種潤物細(xì)無聲的思政教育效果。

綜上所述，青年教師作為高校未來可持續(xù)發(fā)展的骨干力量，其培訓(xùn)工作關(guān)系到高校未來的發(fā)展。將思想政治教育引入青年教師的培訓(xùn)當(dāng)中，以課程的形式將教師思政培訓(xùn)常態(tài)化、制度化，已經(jīng)成為各高校教師培訓(xùn)的重點所在。在未來的工作中，我們要在對教師思政培訓(xùn)工作成效、表現(xiàn)的問題進(jìn)行回顧的基礎(chǔ)上，結(jié)合時代特點以及高校教育創(chuàng)新改革要求，在教師思政培訓(xùn)內(nèi)容的完善上、形式的豐富上下功夫，由此深化教師思政培訓(xùn)工作進(jìn)度，為培養(yǎng)具有堅定政治覺悟的社會主義合格接班人奠定堅實的師資基礎(chǔ)。