石 磊（北京市海淀區(qū)中關(guān)村第三小學(xué)）

“家和成學(xué)、知行合一、立天地心”是中關(guān)村第三小學(xué)的校訓(xùn)，“教育孩子、團(tuán)結(jié)人們、引領(lǐng)社會”是三小的使命擔(dān)當(dāng)——“大家三小”也因此而得名。

2016年5月，學(xué)校成立了“中關(guān)村第三小學(xué)家校共同發(fā)展委員會”，制定了《中關(guān)村第三小學(xué)家校共同發(fā)展委員會行動計(jì)劃》，對學(xué)校的家校工作確立了四個工作平臺。

一、第一個平臺：家庭教育實(shí)踐研究中心

研究中心認(rèn)真梳理2014～2016兩年間家校工作中存在的問題，結(jié)合學(xué)校未來發(fā)展以及學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)等多角度、全方位、立體化思考后，對家長進(jìn)行深度調(diào)研，形成中關(guān)村第三小學(xué)“家長課程體系”，通過不同的形式來實(shí)現(xiàn)。

中關(guān)村三小通過自薦和推薦的方式產(chǎn)生“好老師”團(tuán)隊(duì)，走進(jìn)社區(qū)向家長宣傳育人理念、交流育兒方法，為家長“答疑解惑”。家長們認(rèn)為，這是中關(guān)村三小的一個非常有意義的創(chuàng)舉。過去，教師們在學(xué)校里面對的是一個一個的家長個體；現(xiàn)在，教師主動走入家長們生活的社區(qū)。從過去與家長點(diǎn)對點(diǎn)的線狀溝通，變化為進(jìn)入社區(qū)后的點(diǎn)對面，主體化的溝通，“引領(lǐng)社會”，引導(dǎo)正確的教育觀。

一位已經(jīng)走入中學(xué)校門的學(xué)生的姥姥還經(jīng)?；氐叫W(xué)來求助，姥姥說：她的外孫子已經(jīng)升入中學(xué)了，可是爸爸、媽媽對孩子要求特別多，孩子開始逆反，姥姥急在心里，卻沒有辦法。想起當(dāng)時爸爸媽媽與孩子小學(xué)的班主任溝通特別通暢，很認(rèn)可教師的教育方法，希望小學(xué)班主任能跟爸爸媽媽談?wù)劇Ｍ瑫r，姥姥在小區(qū)里聽過“好老師進(jìn)社區(qū)”活動，那位教師講得特別深入人心，也希望能請那位教師和爸爸媽媽聊聊；如果有希望約到我們家校共同發(fā)展委員會主席，更希望請主席出面跟父母聊一聊孩子的教育問題。從這個事例中可以看出學(xué)校對家長的這種引導(dǎo)已經(jīng)深入人心，教師們已經(jīng)成為家長最信得過的教育參謀。

學(xué)校的家長論壇、家長沙龍、家長講座、家長會、家長工作坊等等活動將家長們關(guān)心的話題變成了生動的課程，讓我們家長共同研討，形成具有專業(yè)性的方法或者方案，以“家話”的形式呈現(xiàn)在中關(guān)村三小微信公眾號上發(fā)布，引導(dǎo)我們更多家庭思考教育。

二、第二個平臺：鄰家孩子

我們認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該是社區(qū)的學(xué)習(xí)中心，通過學(xué)習(xí)中心構(gòu)建新型的鄰家孩子伙伴關(guān)系。我們得到社會諸多方面的支持，我們也有責(zé)任、有義務(wù)奉獻(xiàn)社會。

海淀學(xué)區(qū)進(jìn)行區(qū)域資源整合，開設(shè)“聚享課程”，三小也開放了很多“場館課程”，我們的學(xué)生與周邊的萬泉小學(xué)、西頤小學(xué)、萬泉河小學(xué)等學(xué)校的同學(xué)一起上課。

中關(guān)村三小每周五下午有公益演出——“周末藝術(shù)課”， “周末藝術(shù)課”面向社會開放，邀請家長和孩子一起參加，進(jìn)行藝術(shù)普及。很多家長成了“周末藝術(shù)課”的鐵粉，場場必到，《走進(jìn)打擊樂世界》《聽胖叔叔講故事》《童年，一場異想天開的親子音樂會》……家長和孩子都非常喜歡。目前，三小已經(jīng)舉行過近40場，20000多名家長參與，每位家長和孩子們都能做到安靜欣賞，走時不留垃圾。

學(xué)校班組群的生活方式，讓孩子有了兄弟姐妹似的相處模式，是鄰家孩子理念最好的詮釋。學(xué)校開展的“成學(xué)農(nóng)場”種植活動。家長作為導(dǎo)師帶領(lǐng)班組群的十幾名同學(xué)一起，翻土、選種、播種、養(yǎng)護(hù)……為了讓孩子們能夠在種植活動中學(xué)到更多知識，并應(yīng)用于實(shí)踐，做到知行合一，家長導(dǎo)師教會孩子們?yōu)椴葺采w地膜,以保持土壤濕度，避免果實(shí)與土壤直接接觸，從而減少細(xì)菌和蟲害；教會孩子們將西紅柿幼苗嫁接在茄子根莖上，以提高西紅柿的質(zhì)量和產(chǎn)量，并進(jìn)一步了解植物嫁接的意義和方法；還教會孩子們安裝滴灌設(shè)備，利用毛管滴頭灌溉作物，從而達(dá)到節(jié)水省工的目的，體驗(yàn)科學(xué)種植的事半功倍。

在種植活動中，家長和孩子們一起親近自然、了解植物、體驗(yàn)耕作、享受收獲。此次活動歷時近四個月，從松土、播種、澆水、施肥直到收獲,不但讓孩子們掌握了有關(guān)植物種植的各種知識和實(shí)踐方法，而且使孩子們在潛移默化中體會到一個弱小生命成長的整個過程。照顧菜苗讓孩子體會到了愛護(hù)一個生命所付出的精力，培養(yǎng)了孩子們的責(zé)任心，讓他們明白努力和堅(jiān)持的道理。

三、第三個平臺：家長志工團(tuán)

學(xué)校的發(fā)展，離不開家長的“賦能”，“家長志工團(tuán)”是中關(guān)村三小一道亮麗的風(fēng)景線。學(xué)校5000多名學(xué)生，家長志工達(dá)到600多名。

他們參與了學(xué)校安全疏導(dǎo)、安全巡查、選修課、工匠坊課程、項(xiàng)目招標(biāo)、資料翻譯、校園文化建設(shè)、實(shí)踐活動設(shè)計(jì)、協(xié)助聯(lián)系開展好教師進(jìn)社區(qū)、學(xué)校參與組織的教育公益等方方面面的工作。

每個孩子，每天清晨到學(xué)校，上的第一堂課就是“家長志工團(tuán)”的教育。他們從自己的家長身上學(xué)習(xí)服務(wù)他人，學(xué)會說“謝謝”，學(xué)會禮貌待人。從這一點(diǎn)來說，家長也是老師。

一位六年級的家長志工與孩子一起經(jīng)歷了撰寫畢業(yè)論文的過程。家長表示：之前從未聽說過小學(xué)生要寫畢業(yè)論文，三小可以說是先驅(qū)者。怎樣才能寫好孩子人生中的第一篇“專著”呢？老師邀請我和幾位家長做起了孩子的導(dǎo)師。我們先組建了研究團(tuán)隊(duì)，本著“興趣是最好的老師”，幫助孩子確定選題，為他們尋找、提供可用資源。有的小組想研究共享單車，我們就幫忙聯(lián)系、請來小黃車的運(yùn)營部經(jīng)理和孩子們一起研究；有的想研究古建筑，我們就利用課余時間帶著孩子們尋訪歷史遺跡，閱讀歷史書籍和梁思成先生的《中國古建筑調(diào)查報告》《中國建筑史》等，給他們講一些歷史典故和建筑特色，漸漸地，孩子對歷史、對建筑、對藝術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣；有的小組想研究節(jié)水方法，我們就帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)大學(xué)實(shí)驗(yàn)室等等。孩子的論文幾易其稿，越來越有模樣，孩子的信心和成就感爆棚。通過撰寫論文的鍛煉，孩子的語言組織能力、邏輯思維水平、利用工具查找資料和學(xué)習(xí)歸納總結(jié)的能力都有了很大提高。通過最后的答辯，孩子的臨場發(fā)揮、表達(dá)能力和勇氣都得到了很好地鍛煉。

四、第四個平臺：家校事務(wù)協(xié)作中心

中關(guān)村第三小學(xué)組建“社區(qū)信息聯(lián)絡(luò)中心”，周邊15個社區(qū)，每個社區(qū)有一名家長代表與學(xué)校建立聯(lián)系，傳遞學(xué)校的聲音以及家長的建議。同時，為了給教師、學(xué)生、家長提供更好的服務(wù)，我們組建“事務(wù)協(xié)作中心”，由各方面的專家組成。律師、心理專家、行為分析及訓(xùn)練專家、保險業(yè)、法官、安全、消防、質(zhì)檢、醫(yī)生等等成為第三方委員會，為家校助力。

孩子是家長的，也是學(xué)校的，更是社會的。孩子們的成長，關(guān)乎這個國家的前途、民族的未來。中關(guān)村三小的管理團(tuán)隊(duì)和教師們，正在不斷探索，將學(xué)校向家長開放、再開放。孩子的童年只有一次，三小希望和家長一起，盛裝出席孩子唯一的童年。