蘇永財（甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣永寧小學(xué)）

幼兒教師以即時通訊工具QQ群為平臺城鄉(xiāng)聯(lián)動教研是指城區(qū)某一所幼兒園和農(nóng)村某一教委所轄多所幼兒園建立幫扶計劃，借助QQ可以突破地域的限制，達到傳遞知識及時化的要求，這種方法可以形成良好的討論氛圍，有助于及時進行交流與溝通。

幼兒教師以QQ群為平臺城鄉(xiāng)聯(lián)動教研常見問題

教研方式單一。以QQ群為平臺城鄉(xiāng)聯(lián)動教研時，組織者由于考慮到活動的組織化程度、簡易性和受益面等諸多因素，致使教研活動形式大多為教學(xué)觀摩、專題講座等形式，以灌輸式為主，缺乏互動和參與，活動過程大多是組織者和幾個骨干教師在唱主角。

教研反思少。在教研的過程中，通過多種形式的研討活動，教師在觀念上已認(rèn)識教研活動的重要性，但還普遍缺乏深刻、有效的自我反思，教師僅熱衷于或被迫參與教研活動過程，給予活動反思時間很短。

教研索取多。在參與教研的過程中，很多教師參與討論就是為了尋求別人的幫助來解決自己的問題，而當(dāng)自己的問題得到解決的時候，便不再積極進行討論，消極應(yīng)對研討。

從眾者多。在教研活動時，大部分教師抱有支差應(yīng)付的心理，怕得罪同事或領(lǐng)導(dǎo)，人云亦云，沒有自己的主見。

研討深度難保證。在以QQ群為平臺城鄉(xiāng)聯(lián)動教研時雖能對存在的問題和新教學(xué)方法有所涉及，但缺少名師的引領(lǐng)，致使研討的深度和廣度難以保證。

研討內(nèi)容雜亂。通過網(wǎng)絡(luò)的方式來進行研討容易受到各種因素的干擾，其中最重要的一條就是每個人都有自己的自主發(fā)言權(quán)，當(dāng)沒有一定的組織紀(jì)律約束的時候，討論就容易變得沒有主題。

幼兒教師以QQ群為平臺城鄉(xiāng)聯(lián)動教研有效策略

豐富研討形式。以QQ群為平臺城鄉(xiāng)聯(lián)動教研時，組織者不再是固定的某一人，任何一個人既是組織者也是參與者，活動內(nèi)容和形式由所有參與者共同研究確定，除了傳統(tǒng)的主題講座、教學(xué)觀摩等活動外，確保人人有話說，人人說真話，人人有收獲。

及時進行反思。每次聯(lián)動教研后及時進行深刻反思，不但要反思如何教，更應(yīng)該反思幼兒如何學(xué)。反思形式可以是在線實時進行，也可以是活動結(jié)束后以書面形式進行。

多一點付出，少一點索取。聯(lián)動教研時各參與者應(yīng)相互尊重、真誠交流，多一點奉獻才是QQ 群研討最基本前提。

拒絕人云亦云。雖然網(wǎng)絡(luò)平臺具有一定的虛擬性，但是在進行網(wǎng)絡(luò)交流的過程中也要結(jié)合自己的思考，擁有自己的主見，發(fā)表自己的看法，在討論交流的過程中沒有權(quán)威，只有通過擺事實、講道理的方式才能夠使人信服。

名師與專家引領(lǐng)。邀請莊浪縣第二幼兒園的名師和專家入群，參與以QQ群為平臺城鄉(xiāng)聯(lián)動教研活動，讓一線教師能夠近距離地接觸名師和專家，平等交流，得到他們的指導(dǎo)和扶持。

專人整理。確定專人對群研討內(nèi)容及時進行記錄和整理，形成專題檔案或論文，整理的結(jié)果既是教科研成果，也是群研討的升華。