徐向陽

2019年6月23日，《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》“明確教師教育懲戒權(quán)”，隨后，教育部有關(guān)人士表示，“將盡力加快教師懲戒權(quán)細(xì)則的研制和出臺”，“實(shí)施細(xì)則內(nèi)容主要包括懲戒實(shí)施范圍、程度、形式等”。

上述“意見”和“講話”，無疑是國家高層對教育懲戒實(shí)施難題的關(guān)注和正面回應(yīng)。從歷史的維度看，在傳統(tǒng)中國，懲戒一直是教育的“應(yīng)有之義”。隨著新中國的成立，傳承數(shù)千年的“戒尺”，盡管被宣布扔進(jìn)了歷史的垃圾堆，但在現(xiàn)實(shí)教育場境中，仍不時(shí)如“幽靈”般晃蕩著。改革開放以后，隨著“賞識教育”“積極心理學(xué)”“正面管教”等先進(jìn)教育理念的廣泛傳播，教育實(shí)踐中對學(xué)生的懲戒，成了事實(shí)上的“禁區(qū)”，偶有教師“逾矩”，一經(jīng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)酵，便頓成公共事件，在口誅筆伐中，不管教師有理無理，都多以“挨板子”的方式收場。于是，相當(dāng)多的時(shí)候，教師對學(xué)生的錯(cuò)誤，不能管、不想管、不敢管，“遇事繞道走”成了潛規(guī)則。

但教育離不開懲戒。對學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽徒洌仁墙逃谋仨?，也是教師的職?zé)，只有用法律的形式明確教育懲戒的實(shí)施范圍、程度和形式等，才能讓教師有采用適當(dāng)教育方法（包括教育懲戒）的勇氣，也才能讓教育回歸道德的本義。

教育懲戒也是一種教育，面對的是成長中的人。基于對教育懲戒的教育屬性的思考，它是“綠色的”，尊重生命、尊重差異、尊重生態(tài)、終極關(guān)懷是其核心要義;它可以是一種儀式，能讓學(xué)生在特定的場景中改正錯(cuò)誤;懲戒的方式更可以是多彩的，表揚(yáng)式懲戒，“做減法”式懲戒，焦點(diǎn)對話理念下，先讓學(xué)生認(rèn)識錯(cuò)誤，再自己選擇“認(rèn)罰”的懲戒……，一線教師的實(shí)踐，閃耀著人性和智慧的光輝。

成長需要陽光雨露，也需要風(fēng)雨雷電。只要我們不忘初心，始終持守教育仁愛之心，教育懲戒就不僅不是一塊“燙手的山芋”，還更是一方展現(xiàn)教育魅力的人生舞臺！