潘少偉

公開課展示、優(yōu)質(zhì)課評比、說課比賽等傳統(tǒng)教研活動是各學科教研工作的重要形式，幾乎每個縣（市、區(qū)）每學期都會舉行這樣的教研活動，然而，筆者通過觀察發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教研活動存在著一定的局限性，在信息技術(shù)突飛猛進的時代背景下，教研活動應該借鑒新興技術(shù)，更好服務于教師的專業(yè)發(fā)展。為此，筆者近兩年在澄海區(qū)開展“借助技術(shù)優(yōu)勢，提升教研實效”的探索（如圖所示），效果明顯。

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)的發(fā)展與成熟，教研基礎(chǔ)信息設施實現(xiàn)從傳統(tǒng)面對面環(huán)境，向網(wǎng)絡化、智能化環(huán)境的重大飛躍，教研模式呈現(xiàn)多維度發(fā)展態(tài)勢。如何突破傳統(tǒng)教研活動受時間、空間的限制？又有哪些技術(shù)手段可以協(xié)助解決問題？

一、基于互聯(lián)網(wǎng)的各類現(xiàn)場直播

現(xiàn)在能夠?qū)崿F(xiàn)現(xiàn)場直播的方式有很多，如智慧教室的“共享課堂”模式、各種基于互聯(lián)網(wǎng)的直播系統(tǒng)等，用微信“掃一掃”二維碼，就可以輕松實現(xiàn)手機端的同步觀看?；蜻\用“共享課堂”模式，遠端的教室也可以實現(xiàn)同步觀看或現(xiàn)場互動。當遠端教室有學生舉手想要發(fā)言或上臺演示時，主講教師可以開放語音權(quán)限給學生所在教室，該教室的學生也可以跟教師進行板書同屏互動，并且已上傳網(wǎng)絡的課程也可以實現(xiàn)回放。這樣就突破了原來時間和空間的限制，實現(xiàn)多人異地觀課議課。如由廣東省教育研究院、廣東省教育技術(shù)中心聯(lián)合主辦的“同一堂課”網(wǎng)絡教研系列活動，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺全程同步直播、在線互動，一次活動累計點擊觀看人數(shù)就達到數(shù)十萬人次，“互聯(lián)網(wǎng)+教研”的時代已經(jīng)來臨。

二、利用UMU互動平臺實現(xiàn)掃碼簽到、線上評課

UMU互動平臺是專門為教育培訓機構(gòu)、培訓師打造的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品，進入UMU官網(wǎng)https：//www.umu.cn后，一個活動項目可以添加一個或多個互動環(huán)節(jié)，如設置簽到、問卷、討論等，即可實現(xiàn)掃碼簽到、了解教學設計、線上線下評課同步進行，這樣就避免了“扎堆”簽到和填個人信息現(xiàn)象，同時也實現(xiàn)了全體參與人員同步線上評課，網(wǎng)上交流和網(wǎng)下交流同步進行，彌補了參與面“窄”、交流受到時間和空間限制的短板。具體操作方法可掃下方二維碼觀看微視頻。

當每一位聽課教師完成線上即時評課后，在管理平臺上即時生成本節(jié)課所有評價指標的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，一一以數(shù)據(jù)表形式生成。一節(jié)展示課的優(yōu)勢與不足便一目了然，執(zhí)教教師也能根據(jù)這些數(shù)據(jù)較為準確科學地反思自己的課堂教學，按需改進自己的課堂教學。管理平臺后期形成的資源也能彌補展示課“熱鬧”過后沒有留下“痕跡”的短板，有利于聽課者與授課者實現(xiàn)同步專業(yè)提升。

三、打好微視頻+互聯(lián)網(wǎng)+二維碼“組合拳”，實現(xiàn)深度教研

由于參與活動的教師有不少對教材內(nèi)容了解不夠深入，容易造成觀摩學習效果低下的問題。如果在課前把教材分析和授課者設計理念以微視頻等形式提前呈現(xiàn)給聽課者，能否提高聽課的效果呢？答案是肯定的。如我區(qū)小學數(shù)學研討活動前，我們就安排了微視頻學習環(huán)節(jié)。

制作微視頻對于大部分教師來說已經(jīng)不是什么難事，制作的方法也非常多，如PowerPoint、Camtasia Studio等，問題是如何讓教師在聽課前就學習和了解到這些制作好的微視頻。

可以采用打“組合拳”的方式解決這個問題。第一步：利用PowerPoint、Camtasia Studio等工具把教材分析及授課者的設計理念等內(nèi)容制作成微視頻。如我區(qū)小學數(shù)學研討活動前，我們就常常安排微視頻學習環(huán)節(jié)。請掃碼看我們制作的小學數(shù)學五年級下冊《打電話》課前教材分析“視頻”。第二步：把錄制好的微視頻放在公共視頻網(wǎng)絡上（優(yōu)酷、騰訊等網(wǎng)站）或云盤上（百度網(wǎng)盤等）。如優(yōu)酷網(wǎng)，先在電腦端打開優(yōu)酷網(wǎng)站http：//www.youku.com，下載并安裝客戶端，注冊后即可上傳微視頻。第三步：生成微視頻二維碼。二維碼實際上是個網(wǎng)址的鏈接，通過手機掃碼，可以打開各種文件及網(wǎng)絡鏈接。制作二維碼的網(wǎng)站很多，如草料二維碼等，進入其官網(wǎng)http：//cli.im，注冊并登陸后，把優(yōu)酷網(wǎng)中相應微視頻的網(wǎng)址粘貼到草料二維碼官網(wǎng)相應位置，即可生成該視頻的二維碼。第四步：通過微信群等渠道分享微視頻二維碼給聽課教師，即可實現(xiàn)手機端即時觀看。（具體操作方法可掃碼閱覽。）

四、利用訊飛系列軟件、手機端“筆記”類APP或微信小程序?qū)崿F(xiàn)立體化記錄

傳統(tǒng)教研活動中，教師聽課基本上采用紙質(zhì)記錄方式，受各種因素制約，記錄的信息也是片段式的，內(nèi)容難以全面?，F(xiàn)代信息技術(shù)讓全面、立體化的記錄輕而易舉。如“訊飛語記”可以記錄音頻并實現(xiàn)音頻和文字的轉(zhuǎn)變，“印象筆記”可以整合圖文音視頻，異軍突起的各類“微信小程序”幾乎可以滿足全部記錄需要。這些“極簡技術(shù)”操作簡單，往往能起到出乎人意料的效果。

技術(shù)與教研的融合，體現(xiàn)協(xié)同性、數(shù)據(jù)性等特點，教研可以依托已有條件，實現(xiàn)線上線下相結(jié)合、正式與非正式混合;可以構(gòu)建跨場景、跨空間無縫連接，實現(xiàn)跨媒體、跨校際虛實融合，進一步滿足教師的參與體驗，提升教研實效。

責任編輯 黃日暖