孔英

閱讀教學中的語言訓練一直是教學中的難點和重點，為了能夠加強和改善學生的閱讀能力，教師應該對課文內容進行講授時采取靈活多變的方式。因此，在教學過程中，需要對閱讀過程中遇到的語言教學進行有效的訓練，通過實踐教學，使學生的閱讀素養(yǎng)得到明顯提升。

一、小學閱讀教學現(xiàn)狀

目前，不少學生不能夠從課文的多個角度對文章進行分析和鑒賞，導致在閱讀和語言學習中，存在一定的缺陷，無法全面分析文章。同時，有的語文教師受到傳統(tǒng)教育教學方法的影響，在教學過程中，主要采用常規(guī)的教學方法，按部就班，在教學過程中以教師為主導，忽略了學生才是教學的主體，學生不能獨立完成閱讀和相關語言訓練。六年級的學生受到小升初的影響，有些學生只重成績，過分追求模版答題方式，導致在閱讀過程中找不到良好的方法。不少教師為了能夠提高學生的閱讀分數，教學生背誦閱讀答題模板和閱讀模式，通過閱讀中心句等方式，對文章進行快速閱讀，從而根據關鍵句分析作者的思想感情，沒有做到細致品讀作者的寫作手法、寫作思路以及想要傳播的思想感情。

隨著新課改的實施和課程標準的改革，很多語文教師在對學生進行閱讀教學時，注重培養(yǎng)學生的閱讀能力，但是由于實踐較少，教學質量和效果不佳，導致學生在學習過程存在困惑，對閱讀提不起興趣。因此，提高閱讀教學能力，加強語言訓練和實踐是非常重要的。

二、在閱讀教學中進行語言訓練的實踐與研究

1. 提高對關鍵詞的領悟能力

在小學語文閱讀教學過程中，要想真正以讀促寫，就必須提高學生的閱讀能力，在日常學習、生活過程中，引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。培養(yǎng)學生每天堅持閱讀的習慣，從而有效提高學生的語言能力，使學生的語感得到提升。另外，在閱讀教學中，為了能夠提高學生每天閱讀的水平，需要教授學生一定的閱讀方法，例如對課文中的好詞好句進行勾畫，提高學生對好詞、關鍵詞的分析和領悟能力。例如課文《草原》要求學生有感情地朗讀和鑒賞課文，在朗讀課文過程中，教師通過引導學生勾畫關鍵詞和好詞好句，分析相關的好詞好句，賞析關鍵詞，從而分析作者所要表達的思想感情。例如文章中“清鮮、明朗、一碧千里、渲染、勾勒”等詞語，表現(xiàn)了作者看到草原時的愉悅心情，以及在游玩中體現(xiàn)出來的輕松喜悅之情。通過分析關鍵詞所要表達的意義，能夠提高學生的閱讀分析能力，使學生能夠在日常生活中對這些詞語進行應用，起到學以致用的作用。

2. 結合實際學會仿寫

在閱讀過程中，教師對好詞好句進行賞析，使學生了解好詞好句的正確用法，同時分析好句在句中的思想感情和所要表達的效果，使學生能夠加以運用。學生在日常習作中，通過仿寫閱讀課文中優(yōu)美的句子，能夠有效提高寫作水平，通過讀寫結合，更好地運用課文中的好詞好句，從而提高自身的閱讀能力。例如課文《丁香結》一文，教師引導學生有感情地閱讀課文后，讓他們勾畫好詞好句，并學習課文的寫作手法，賞析文中好詞佳句，例如描寫丁香顏色、氣味、形狀等句子，從而更好地引導學生進行狀物作文的寫作，提高其閱讀和習作能力。

3. 利用插圖進行讀寫練習

新課改后的教材充分體現(xiàn)了以學生為本的思想，尤其是在語文課本中，更加注重學生的個性化發(fā)展。為了助力學生個性化發(fā)展，很多課文都有生動形象的插圖輔助閱讀。為了提高學生的閱讀能力和語言能力，教師帶領學生進行課文學習后，可以讓學生根據自己對課文的理解，在插圖旁邊進行有關描寫，利用插圖進行讀寫練習。例如課文《橋》中有關于橋的插圖，學生閱讀課文后，可以根據自己的理解，通過觀察插圖和想象日常生活中見過的橋的樣子進行有關描寫，從而提高觀察能力和想象能力。

4. 升華結尾

很多文章的結尾都有點題的作用，在進行閱讀教學過程中，教師可以利用結尾言雖盡而意無窮的特點，引導和啟發(fā)學生展開想象的翅膀，通過對課文情節(jié)進行延伸，從而培養(yǎng)學生想象能力和創(chuàng)新思維。例如教材中古詩詞《江南春》“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”一句，使學生充分閱讀古詩句、詩意以及了解作者的寫作背景后，結合課文內容，對結尾句進行升華，從而提高學生的閱讀素養(yǎng)和寫作能力以及鑒賞能力。

責任編輯 黃銘釗