李雅箏 周榮庭

【摘要】智媒時(shí)代，出版業(yè)轉(zhuǎn)型革新對(duì)人才素養(yǎng)技能提出了新的需求，需要重新審視高校編輯出版學(xué)教育的培養(yǎng)理念和人才能力定位。高校編輯出版學(xué)的人才培養(yǎng)應(yīng)轉(zhuǎn)變培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化培養(yǎng)特色，擴(kuò)容師資力量，注重技能訓(xùn)練，以培養(yǎng)面向智能傳播、數(shù)字出版、新媒體編輯等領(lǐng)域的技能多元化實(shí)用型編輯出版人才。

【關(guān)鍵詞】編輯出版;智媒體;技能素養(yǎng);人才培養(yǎng);教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G420? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2020.02.005

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和智能媒體技術(shù)的快速發(fā)展，推動(dòng)了傳統(tǒng)新聞出版業(yè)的數(shù)字化、智能化轉(zhuǎn)型變革。機(jī)器寫(xiě)作、智能算法、5G技術(shù)、融合出版等智能媒體技術(shù)的普及應(yīng)用，使得面向公眾的內(nèi)容傳播和閱讀體驗(yàn)進(jìn)入全新的智能媒體時(shí)代，出版內(nèi)容的生產(chǎn)與傳播過(guò)程日趨智能化和場(chǎng)景化[1]。

為了更好地適應(yīng)新業(yè)態(tài)、新模式對(duì)人才技能的新需求，越來(lái)越多高校編輯出版學(xué)科開(kāi)始向數(shù)字出版、智媒傳播、新媒體運(yùn)營(yíng)等人才培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)型探索。然而，由于新興培養(yǎng)方向師資欠缺和相關(guān)課程體系不成熟，傳統(tǒng)編輯出版學(xué)科面向智媒時(shí)代的人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型并不理想。柳斌杰[2]（2016）認(rèn)為，“目前高校所培養(yǎng)的新媒體傳播人才大多不能熟練運(yùn)用新的傳播工具、傳播技術(shù)和傳播平臺(tái)，與新媒體發(fā)展并不相適應(yīng)?！碑?dāng)下編輯出版人才培養(yǎng)存在哪些問(wèn)題，人才培養(yǎng)的理念如何革新，人才技能的結(jié)構(gòu)如何重構(gòu)，是亟待學(xué)界業(yè)界共同研究解決的問(wèn)題。

一、需求變化：智媒時(shí)代業(yè)界對(duì)編輯出版人才的新需求

智媒時(shí)代，人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)、“5G+直播”等新技術(shù)為傳統(tǒng)出版業(yè)注入轉(zhuǎn)型創(chuàng)新的活力，“互聯(lián)網(wǎng)+出版”下的數(shù)字出版、新媒體出版、融合出版等新興出版模式催生了多元的職能崗位。在此背景下，編輯出版從業(yè)人才不僅需要掌握傳統(tǒng)編輯出版學(xué)科的知識(shí)技能，還需具有信息整合能力、創(chuàng)新?tīng)I(yíng)銷能力以及通廣的學(xué)習(xí)能力，等等[3]。從出版業(yè)人才需求來(lái)看，鄒石川、黃先蓉[4]調(diào)研認(rèn)為，現(xiàn)階段出版人才需求更加多元，產(chǎn)品經(jīng)理、運(yùn)營(yíng)專員、新媒體編輯和技術(shù)類崗位開(kāi)始出現(xiàn)在招聘需求中。徐麗芳等[5]通過(guò)調(diào)研分析發(fā)現(xiàn)，數(shù)字出版業(yè)更注重運(yùn)營(yíng)和編輯人才的招聘，其中網(wǎng)絡(luò)游戲、數(shù)字動(dòng)漫業(yè)對(duì)策劃崗位人才需求較多。李文瑛、劉華坤[6]調(diào)研發(fā)現(xiàn)，數(shù)字出版企業(yè)所招聘的新媒體類崗位主要包括數(shù)字策劃編輯、數(shù)字出版編輯、新媒體內(nèi)容編輯、數(shù)字產(chǎn)品設(shè)計(jì)師和新媒體運(yùn)營(yíng)編輯等。劉大衛(wèi)等[7]分析認(rèn)為，新媒體出版機(jī)構(gòu)對(duì)外語(yǔ)水平、計(jì)算機(jī)辦公技能和新媒體協(xié)作辦公能力較傳統(tǒng)出版機(jī)構(gòu)有更高要求。

從以上學(xué)者的調(diào)研可以看出，新興出版業(yè)對(duì)人才的需求主要集中在新媒體編輯、新媒體策劃、新媒體運(yùn)營(yíng)和產(chǎn)品經(jīng)理等業(yè)務(wù)崗位。在崗位能力要求上，業(yè)界更看重從業(yè)人員對(duì)新技術(shù)、新思想、新工作模式在出版業(yè)中的運(yùn)用能力，更強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)編輯、營(yíng)銷人員具有互聯(lián)網(wǎng)思維、新媒體運(yùn)營(yíng)能力以及用戶習(xí)慣分析能力[7]。

與此同時(shí)，作為“寬口徑”培養(yǎng)專業(yè)的編輯出版學(xué)所培養(yǎng)的人才，已不局限于傳統(tǒng)出版行業(yè)就業(yè)。智媒時(shí)代背景下，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)“微端”媒體組織與互聯(lián)網(wǎng)公司的涌現(xiàn)，為新聞傳播人才創(chuàng)造了大量新興的就業(yè)崗位，具備新媒體技能的新聞傳播人才已成為社會(huì)各界亟須的新型人才。此外，在媒體融合轉(zhuǎn)型的當(dāng)下，新媒體和數(shù)字媒體業(yè)務(wù)的轉(zhuǎn)型更需要熟稔新媒體傳播規(guī)律，掌握各類新型傳播技術(shù)的人才，傳統(tǒng)新聞出版機(jī)構(gòu)更加渴望掌握核心技能的復(fù)合型人才[9]。

總而言之，智媒時(shí)代業(yè)界對(duì)編輯出版人才綜合能力的要求越來(lái)越高，高校人才培養(yǎng)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)復(fù)合型新媒體人才能力的培養(yǎng)，如內(nèi)容融合生產(chǎn)能力、數(shù)據(jù)處理分析能力、視覺(jué)設(shè)計(jì)能力、新媒體編輯策劃與運(yùn)營(yíng)能力、數(shù)字出版產(chǎn)品經(jīng)理與高效辦公技能，以及互聯(lián)網(wǎng)思維和新技術(shù)自我更新意識(shí)等。

二、現(xiàn)實(shí)反思：智媒時(shí)代編輯出版人才培養(yǎng)的普遍問(wèn)題

1.偏文科的人才培養(yǎng)框架，難以匹配業(yè)界對(duì)人才能力的新需求

國(guó)內(nèi)的編輯出版學(xué)教育大多是基于大文科框架（如漢語(yǔ)言文學(xué)、新聞傳播專業(yè)等），這決定了人才培養(yǎng)的框架偏文科背景。因此，在出版界不斷引入新傳播技術(shù)、理念與方法的智媒時(shí)代，出版業(yè)界更傾向于選擇具有其他學(xué)科背景的畢業(yè)生[3]，更青睞掌握數(shù)字出版、智能傳播及新媒體內(nèi)容生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)管理能力的人才。編輯出版教育原有的人才培養(yǎng)課程框架和教學(xué)內(nèi)容普遍顯得陳舊老化[9]，難以匹配業(yè)界對(duì)人才能力的新需求，亟待優(yōu)化調(diào)整。

2.現(xiàn)有師資隊(duì)伍能力結(jié)構(gòu)，難以完成復(fù)合型專業(yè)人才培養(yǎng)任務(wù)

師資是學(xué)科發(fā)展和人才培養(yǎng)的原動(dòng)力，師資隊(duì)伍的能力結(jié)構(gòu)決定著所培養(yǎng)的人才能力層次。目前，編輯出版學(xué)課程設(shè)置“因人設(shè)課，重理論輕實(shí)踐”的現(xiàn)象較普遍，其深層原因是現(xiàn)有師資隊(duì)伍能力結(jié)構(gòu)的同質(zhì)化、理論化和陳舊化。

作為應(yīng)用型學(xué)科的編輯出版學(xué)，其授課師資既鮮有業(yè)界實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也缺乏對(duì)大數(shù)據(jù)、智能傳播、AR/VR、新媒體出版等新興前沿技術(shù)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力，又如何能夠完成復(fù)合型專業(yè)人才培養(yǎng)任務(wù)？在最新的教育部編輯出版學(xué)新課標(biāo)中，有關(guān)新媒體編輯、數(shù)字媒體創(chuàng)作等新媒體技能類的專業(yè)核心課程明顯增多。在新課標(biāo)的要求下，各高校勢(shì)必增加新媒體類課程，對(duì)數(shù)字新媒體方向的師資配備和培養(yǎng)也更加重視。

3.同質(zhì)性專業(yè)能力培養(yǎng)導(dǎo)向，難以助力人才的多元化職業(yè)發(fā)展

目前，高校編輯出版人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)人才需求存在一定程度的脫節(jié)，且缺乏人才培養(yǎng)的層次性、針對(duì)性和差異性，忽視了學(xué)生就業(yè)選擇的多元化需求，難以助力人才的多元化職業(yè)發(fā)展。從一些調(diào)研數(shù)據(jù)來(lái)看，編輯出版專業(yè)的畢業(yè)生能夠直接進(jìn)入報(bào)社、出版社、電視臺(tái)等傳統(tǒng)媒體機(jī)構(gòu)的比例非常低，絕大部分畢業(yè)生選擇讀研深造或到網(wǎng)絡(luò)媒體、教育培訓(xùn)行業(yè)就業(yè)。尤其是在媒介融合轉(zhuǎn)型的當(dāng)下，相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)以及新媒體行業(yè)從業(yè)已成為大勢(shì)所趨。

在畢業(yè)生對(duì)未來(lái)發(fā)展追求多元化的現(xiàn)實(shí)情況下，高校編輯出版學(xué)教育的人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)與社會(huì)發(fā)展和學(xué)生發(fā)展需求相適應(yīng)，著重培養(yǎng)具有復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)和動(dòng)手能力的新媒體人才。相關(guān)學(xué)科的發(fā)展也要逐步向數(shù)字出版、融合出版轉(zhuǎn)型，在課程設(shè)置中強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)新媒體復(fù)合技能的培養(yǎng)，以提高學(xué)生對(duì)數(shù)字出版、互聯(lián)網(wǎng)新媒體類崗位的勝任能力，從而拓寬學(xué)生的就業(yè)面，增強(qiáng)其專業(yè)認(rèn)同感。

三、理念革新：智媒時(shí)代編輯出版人才培養(yǎng)的重新定位

1.轉(zhuǎn)變培養(yǎng)目標(biāo)：從出版人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)向智媒傳播人才培養(yǎng)

智媒時(shí)代，傳統(tǒng)傳媒業(yè)的人才總體需求在不斷萎縮。為順應(yīng)傳媒產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、公共傳播興起和學(xué)生自身發(fā)展對(duì)人才能力需求的變化，培養(yǎng)能夠勝任新興出版業(yè)、公共傳播服務(wù)、互聯(lián)網(wǎng)新媒體等領(lǐng)域相關(guān)崗位的復(fù)合型編輯出版人才，我們需要重新定位編輯出版人才培養(yǎng)的目標(biāo)，即從專業(yè)能力較窄的出版人才培養(yǎng)，轉(zhuǎn)向?qū)嵺`能力多元的智媒傳播人才培養(yǎng)。編輯出版人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)以編輯出版能力為目標(biāo)，同時(shí)結(jié)合業(yè)界需求進(jìn)行課程體系調(diào)整，增加新媒體內(nèi)容生產(chǎn)與運(yùn)營(yíng)管理方面的內(nèi)容，以提升編輯出版相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生的跨媒體從業(yè)技能。

2.強(qiáng)化培養(yǎng)特色：從同質(zhì)化人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)向具有特色的培養(yǎng)

從國(guó)外編輯出版人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，明確培養(yǎng)目標(biāo)，以職業(yè)為導(dǎo)向，與行業(yè)緊密聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)實(shí)用主義，減少偏理論的課程，重視實(shí)踐技能訓(xùn)練，是應(yīng)用型出版人才培養(yǎng)的主流趨勢(shì)。這種實(shí)用主義的培養(yǎng)目標(biāo)，貫穿于課程設(shè)置、教學(xué)方式、師資隊(duì)伍構(gòu)建等出版教育體系中的各相關(guān)方面[10]。如紐約大學(xué)強(qiáng)調(diào)以專業(yè)技能培訓(xùn)為核心，培養(yǎng)能夠“在紙質(zhì)媒體和數(shù)字媒體轉(zhuǎn)換中應(yīng)對(duì)自如”的專業(yè)人才;佩斯大學(xué)以成功出版人士的經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)技能為課程核心，在培養(yǎng)過(guò)程中充分發(fā)揮業(yè)界人才的技能和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)“明日的出版業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人才”。

為了增強(qiáng)編輯出版人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力，高校在人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定時(shí)應(yīng)結(jié)合自身的師資和資源優(yōu)勢(shì)，設(shè)定差異化的培養(yǎng)方向，盡量避免人才同質(zhì)化問(wèn)題。從出版業(yè)的發(fā)展來(lái)看，擁有數(shù)字出版人才培養(yǎng)資源的高?？膳c業(yè)界聯(lián)合培養(yǎng)面向數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)的特色人才，著重提升數(shù)字出版相關(guān)業(yè)務(wù)崗位的技能，如數(shù)字出版產(chǎn)品制作、數(shù)字出版經(jīng)營(yíng)管理等。從面向公共傳播服務(wù)需求來(lái)看，擁有多元學(xué)科的院系可開(kāi)設(shè)新媒體內(nèi)容生產(chǎn)、新媒體運(yùn)營(yíng)等相關(guān)課程，全面提升學(xué)生的內(nèi)容生產(chǎn)和運(yùn)營(yíng)實(shí)踐能力，幫助畢業(yè)生未來(lái)從事新媒體編輯、新媒體運(yùn)營(yíng)等新傳播業(yè)態(tài)的相關(guān)工作。

3.擴(kuò)容師資力量：從以現(xiàn)有師資為核心轉(zhuǎn)向業(yè)界聯(lián)合培養(yǎng)

從國(guó)外實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，積極利用行業(yè)資源，聘請(qǐng)業(yè)界師資，采用靈活多元的教學(xué)形式已成為編輯出版人才培養(yǎng)的主流趨勢(shì)。例如，美國(guó)相關(guān)專業(yè)高校的師資以出版業(yè)界資深從業(yè)人員為主，多為具備較豐富編輯、出版工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)術(shù)界和產(chǎn)業(yè)界跨界人員;英國(guó)高校的編輯出版學(xué)專業(yè)大多聘請(qǐng)資深出版人為兼職教師。

為解決現(xiàn)有師資隊(duì)伍難以有效完成復(fù)合型編輯出版人才培養(yǎng)目標(biāo)的問(wèn)題，我國(guó)高校編輯出版學(xué)科教育應(yīng)在現(xiàn)有師資隊(duì)伍的基礎(chǔ)上加強(qiáng)與業(yè)界的聯(lián)合培養(yǎng)工作，進(jìn)一步增強(qiáng)專業(yè)師資力量。尤其是有關(guān)實(shí)踐技能的培養(yǎng)課程，應(yīng)通過(guò)實(shí)習(xí)訓(xùn)練、專題討論會(huì)、短期培訓(xùn)、前沿講座、暑期工作坊等方式，充分發(fā)揮業(yè)界師資帶動(dòng)實(shí)用主義人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)。

4.注重技能訓(xùn)練：從傳統(tǒng)出版素養(yǎng)培養(yǎng)轉(zhuǎn)向新媒體技能培養(yǎng)

如前文所述，無(wú)論是面向公共傳播領(lǐng)域的新媒體和數(shù)字媒體業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)型對(duì)新型傳播技術(shù)人才的需求，還是人才未來(lái)職業(yè)多元化選擇的需要，都需要國(guó)內(nèi)編輯出版學(xué)教育從傳統(tǒng)出版技能素養(yǎng)培養(yǎng)轉(zhuǎn)向新媒體技能培養(yǎng)。在注重編輯出版人才技能訓(xùn)練的前提下，傳統(tǒng)編輯出版學(xué)人才培養(yǎng)還要順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)新媒體產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，革新人才培養(yǎng)理念，通過(guò)多元化人才培養(yǎng)模式，滿足新時(shí)代傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)專業(yè)人才的需要。

四、人才迭代：面向智能時(shí)代的編輯出版人才技能重構(gòu)

1.智媒時(shí)代編輯出版人才的技能新維度

從前文分析和現(xiàn)實(shí)發(fā)展需要來(lái)看，編輯出版學(xué)教育應(yīng)以針對(duì)性培養(yǎng)實(shí)用型人才為目標(biāo)，以面向智能傳播業(yè)務(wù)需求、面向新媒體編輯業(yè)務(wù)需求和面向數(shù)字出版業(yè)務(wù)需求為方向。

如表1所示，在面向智能傳播業(yè)務(wù)需求時(shí)，人才培養(yǎng)應(yīng)結(jié)合智能傳播時(shí)代大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能等前沿發(fā)展趨勢(shì)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)、專題講座等來(lái)提升學(xué)生智能傳播相關(guān)的技術(shù)能力;在面向新媒體編輯業(yè)務(wù)需求時(shí)，人才培養(yǎng)應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，通過(guò)課堂實(shí)踐、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、業(yè)內(nèi)專家授課來(lái)提升學(xué)生新媒體編輯和運(yùn)維的能力;在面向數(shù)字出版業(yè)務(wù)需求時(shí)，人才培養(yǎng)應(yīng)圍繞產(chǎn)品思維和核心技能，通過(guò)案例剖析、觀摩學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)踐等方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)字出版業(yè)務(wù)、模式和相關(guān)技能的理解。

當(dāng)下高校編輯出版人才新技能的培養(yǎng)是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵舉措之一，但并非所有對(duì)學(xué)生有益的技能都能融入教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中。不同的院系仍要結(jié)合自身的師資資源、軟硬件等，在現(xiàn)有師資力量欠缺、課程體系不完備的情況下找到適合的突破口，為未來(lái)的全面轉(zhuǎn)型積累經(jīng)驗(yàn)。筆者認(rèn)為，編輯出版人才新技能的培養(yǎng)可從思維、知識(shí)、技能三個(gè)層面著手。其中，在思維、知識(shí)層面，現(xiàn)有師資力量通過(guò)再學(xué)習(xí)是能夠勝任相關(guān)教學(xué)工作的;技能層面則需要通過(guò)增加實(shí)踐教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、專家講座、短期培訓(xùn)等靈活多元的教學(xué)形式來(lái)逐步提升。

2.智媒時(shí)代編輯出版人才技能的培養(yǎng)實(shí)踐

（1）明確技能培養(yǎng)體系

在實(shí)踐教學(xué)中，筆者從思維、知識(shí)、技能三個(gè)層面來(lái)明確編輯出版學(xué)生新媒體技能素養(yǎng)的體系（圖1）。與思維和知識(shí)層面的理論講授方式不同，技能層旨在提高學(xué)生運(yùn)用新媒體工具進(jìn)行創(chuàng)作、運(yùn)維管理的技能，更強(qiáng)調(diào)工具的使用和新媒體策劃運(yùn)營(yíng)實(shí)踐。結(jié)合業(yè)界對(duì)相關(guān)崗位的能力需求，新媒體技能可從新媒體編輯、設(shè)計(jì)、策劃、運(yùn)營(yíng)以及新媒體辦公技能等方面進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。從教學(xué)實(shí)踐情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)新媒體技能的學(xué)習(xí)興趣和獲得感都比較高。

（2）設(shè)定技能培養(yǎng)目標(biāo)

在教學(xué)實(shí)踐中，編輯出版人才新媒體技能的培養(yǎng)應(yīng)使學(xué)生達(dá)到“三新”，即具備新理念、了解新媒介和善用新工具。其中，“善用新工具”在實(shí)踐教學(xué)中主要以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、建立從業(yè)信心和提升新工具使用能力為目標(biāo)。

考慮到編輯出版學(xué)本科生以文科生、女生為主，為消除學(xué)生對(duì)新技術(shù)和工具使用的恐懼心理，激發(fā)其對(duì)新媒體技能的學(xué)習(xí)興趣，高校在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)盡量避免計(jì)算機(jī)編程內(nèi)容和復(fù)雜難學(xué)的技術(shù)工具，通過(guò)趣味、實(shí)用、易學(xué)的多元技能積累來(lái)提升學(xué)生新媒體使用的綜合能力，從而樹(shù)立學(xué)習(xí)新媒體并從事相關(guān)工作的信心。

（3）完善課程內(nèi)容體系設(shè)計(jì)

新媒體技能培養(yǎng)應(yīng)該遵循“T型”人才培養(yǎng)原則，即在培養(yǎng)學(xué)生新媒體技能廣度的基礎(chǔ)上提升其核心技能，達(dá)到一專多能的培養(yǎng)目標(biāo)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，筆者并未找到合適的新媒體技能類教材，主要是結(jié)合自己以往的新媒體研究和使用經(jīng)驗(yàn)，并遵循趣味性、便捷性、實(shí)用性、新穎性、前瞻性的原則，來(lái)選取適合課堂教學(xué)的新媒體工具，結(jié)合實(shí)踐創(chuàng)作案例開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)了如表2所示的課程內(nèi)容體系。

筆者按照新媒體編輯、設(shè)計(jì)、策劃、運(yùn)營(yíng)和新媒體辦公等能力維度，設(shè)計(jì)了19個(gè)教學(xué)實(shí)踐任務(wù)，涵蓋20個(gè)適用于課堂實(shí)踐教學(xué)的新媒體工具。本課程內(nèi)容可支撐1一2門(mén)新媒體類課程，在教學(xué)實(shí)踐中融入新媒體設(shè)計(jì)、新媒體編輯和新媒體運(yùn)營(yíng)等課程講授。

（4）創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

新媒體技能教學(xué)重在使學(xué)生了解并使用新工具進(jìn)行數(shù)字內(nèi)容創(chuàng)作，掌握一些新媒體運(yùn)營(yíng)的實(shí)踐能力。因而，在課堂教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，可采取隨堂操作練習(xí)作業(yè)、分小組實(shí)踐創(chuàng)作、業(yè)內(nèi)人士經(jīng)驗(yàn)分享等形式展開(kāi)，如圖2。

在教學(xué)實(shí)踐中，建議每次課安排3個(gè)學(xué)時(shí)，以17周為宜。每次課講解1—2個(gè)新媒體技能工具或知識(shí)點(diǎn)，課程中設(shè)計(jì)小組實(shí)踐2—3次，最終考核創(chuàng)作實(shí)踐1次。在課程教學(xué)時(shí)，教師首先應(yīng)對(duì)教學(xué)實(shí)踐任務(wù)的應(yīng)用場(chǎng)景、相關(guān)技能知識(shí)進(jìn)行說(shuō)明，然后結(jié)合具體的工具進(jìn)行實(shí)操講解，并設(shè)計(jì)隨堂任務(wù)讓學(xué)生在當(dāng)次課程內(nèi)完成，提交到在線課程管理平臺(tái)彼此觀摩學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語(yǔ)

智能媒體時(shí)代，為滿足業(yè)界對(duì)人才能力的新需求，助力編輯出版人才多元化擇業(yè)，高校編輯出版學(xué)教育應(yīng)轉(zhuǎn)變培養(yǎng)理念，注重實(shí)踐技能訓(xùn)練，培養(yǎng)技能多元化的智媒傳播復(fù)合型人才。在師資能力需要提升，教學(xué)形式需要革新，教學(xué)內(nèi)容資源需要完善的現(xiàn)實(shí)困境下，國(guó)內(nèi)編輯出版學(xué)教育轉(zhuǎn)型之路依然任重道遠(yuǎn)。如何有效提升現(xiàn)有師資力量的新技能素養(yǎng)，探索高校與業(yè)界聯(lián)合培養(yǎng)模式，推動(dòng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與資源交流共享，還需要編輯出版學(xué)教育相關(guān)的院校、學(xué)者、業(yè)界專家不斷碰撞思想，分享經(jīng)驗(yàn)，試錯(cuò)探索。

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