賈小龍

摘要：基于生活化教學(xué)理念下的初中生物教學(xué)，教師需要把教材中的理論知識(shí)通過(guò)生活化的形式向?qū)W生呈現(xiàn)出來(lái)，可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，從而提升生物學(xué)習(xí)效率。但是當(dāng)下依舊還有好多教師采用傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)方法，填鴨式的教學(xué)模式，單一的教學(xué)場(chǎng)景無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生拓展知識(shí)、靈活運(yùn)用的需求，不利于學(xué)生生物綜合素質(zhì)的提升。本文以生活化教學(xué)為切入點(diǎn)結(jié)合初中生物教學(xué)實(shí)際，談一談生活化教學(xué)的意義并提出幾點(diǎn)生活化教學(xué)策略，以期與教育同仁分享一二。

關(guān)鍵詞：初中生物;生活化教學(xué);創(chuàng)新

新課改要求教學(xué)要貼合學(xué)生生活實(shí)際，在教學(xué)過(guò)程中始終堅(jiān)持以生為本，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)可以靈活的把知識(shí)應(yīng)用的生活實(shí)踐中，進(jìn)行建構(gòu)性的學(xué)習(xí)。針對(duì)生物學(xué)科，教師需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周邊生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)到生物科學(xué)對(duì)日常生活、社會(huì)發(fā)展的重要意義，在學(xué)習(xí)生物知識(shí)后，可以靈活應(yīng)用知識(shí)分析、解決生活中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題。所以，教師需要不斷的探索和完善初中生物生活化教學(xué)模式，更好的推動(dòng)新課程改革的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

一、初中生物課堂教學(xué)生活化的實(shí)際意義

生活化教學(xué)是指，教師把課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相相結(jié)合，讓學(xué)生在掌握課本理論知識(shí)的同時(shí)還可以掌握一些生活技能。生活化教學(xué)模式是對(duì)日常生活知識(shí)的總結(jié)和提煉，可以開(kāi)闊學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。生活化教育理念是把教育就是生活的一種，也只有把教育放在生活中，才能回歸教育的本質(zhì)，讓學(xué)生明白知識(shí)學(xué)習(xí)的意義，即知識(shí)來(lái)源于生活，也要服務(wù)于生活。生活化教學(xué)讓學(xué)生在觀察、交流、實(shí)踐、反思過(guò)程中收獲生物學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、初中生物課堂教學(xué)生活化的具體策略

1、貼近生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生思考

初中階段學(xué)生正處于感性思維向理性思維過(guò)渡的時(shí)期，初中生具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)，所以對(duì)生物的學(xué)習(xí)以感性認(rèn)識(shí)為切入點(diǎn)，更便于學(xué)生理解。教師需要對(duì)教材仔細(xì)研磨做好學(xué)情分析，把課本知識(shí)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)輔助理解教材內(nèi)容。所以教師在新課導(dǎo)入前可以結(jié)合生活實(shí)例來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高教學(xué)效率。比如在教學(xué)《食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)》時(shí)，筆者通過(guò)多媒體課件的形式向?qū)W生展示一些日常生活中常見(jiàn)的食物：蔬菜、水果、肉類(lèi)等，讓學(xué)生思考這些食物當(dāng)中包含哪些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，對(duì)人的身體又會(huì)有什么好處？這樣與日常生活緊密相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)還原到生活中，啟發(fā)學(xué)生自主思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生可以利用所學(xué)知識(shí)解釋一些日常生活中的問(wèn)題，為今后高中的生物學(xué)習(xí)以及進(jìn)入社會(huì)必須要掌握的生物知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而也提高了課堂的教學(xué)效率，順利高效完成教學(xué)任務(wù)。

2、創(chuàng)設(shè)生活化情境，啟發(fā)學(xué)生思維

教師采用生活化情景創(chuàng)設(shè)的方式，組織學(xué)生開(kāi)展自主探究活動(dòng)，來(lái)營(yíng)造民主和諧的良好教學(xué)氛圍。在活動(dòng)中教師以引導(dǎo)者的角色做好活動(dòng)組織和管理工作，學(xué)生可以以小組合作的方式，充分發(fā)揮自主能動(dòng)性，在分工明確組織下積極討論，實(shí)現(xiàn)小組合作效益最大化。比如在教學(xué)《人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸》時(shí)，向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)血液是如何在我們的身體里運(yùn)輸?shù)?？”這個(gè)問(wèn)題引發(fā)了學(xué)生們的好奇心，紛紛思考起來(lái)。這時(shí)教師把學(xué)生分為若干個(gè)小組，以小組合作討論探究的形式，讓每位學(xué)生都可以表達(dá)出自己的想法，最后匯總每個(gè)小組的答案，并把沒(méi)有解決的問(wèn)題拿出來(lái)在課堂上共同討論。通過(guò)討論學(xué)生了解到生活處處是學(xué)問(wèn)，哪怕是生活中一些自認(rèn)為本應(yīng)該存在東西，其實(shí)背后都有科學(xué)的解釋?zhuān)@便是生物學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，

3、開(kāi)展生活化活動(dòng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力

初中生物生活化教學(xué)不僅僅只限于在課堂上，還可以開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力和思維能力。比如在教學(xué)“被子植物的一生”相關(guān)內(nèi)容后，可以讓學(xué)生課下每人種一顆被子植物，可以是牡丹也可以是玫瑰等等，根據(jù)學(xué)生的喜好進(jìn)行選擇即可。要求學(xué)生觀察并記錄植物生長(zhǎng)的整個(gè)過(guò)程，最終整理成一份完整的被子植物的生長(zhǎng)報(bào)告，學(xué)生每天觀察植物的成長(zhǎng)變化，在其中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題并努力利用課本所學(xué)靈活的解決問(wèn)題，在學(xué)生的精心呵護(hù)下，植物逐漸長(zhǎng)大，學(xué)生既可以掌握了生物知識(shí)，還豐富了課余生活，進(jìn)一步的夯實(shí)理論基礎(chǔ)，為建立更為完整的知識(shí)體系做好鋪墊?？梢泽w會(huì)到一種收獲的滿(mǎn)足感，感受生物學(xué)習(xí)的快樂(lè)，也培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。

結(jié)語(yǔ)：

初中生物生活化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)方式多種多樣，對(duì)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)的提升大有益處。但是需要注意的是，理論聯(lián)系實(shí)際要符合教學(xué)的內(nèi)容和方向，不能單純?yōu)榱寺?lián)系生活而改變?cè)械慕虒W(xué)方向，生活化教學(xué)是一種創(chuàng)新教學(xué)的形式，絕不能偏離教材，否則就是華而不實(shí)、嘩眾取寵了。教師根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，不斷的摸索和創(chuàng)新教學(xué)形式，以教材為中心，認(rèn)真?zhèn)湔n，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容與生活的關(guān)聯(lián)性。把實(shí)際和原理巧妙結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生物學(xué)習(xí)的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生生物綜合素養(yǎng)能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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