摘要：?jiǎn)栴}情境導(dǎo)學(xué)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是一種有效的教學(xué)方法，可以強(qiáng)化學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性，讓學(xué)生積極進(jìn)行思考。但是，從目前實(shí)際來(lái)看，問(wèn)題情境教學(xué)，在具體實(shí)施中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，有效性不是很高。對(duì)此，本文針對(duì)這一問(wèn)題展開(kāi)分析，提出了創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境展開(kāi)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體策略，希望可以給廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供一些參考，從而推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)取得更好的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問(wèn)題情境;創(chuàng)設(shè);有效性

數(shù)學(xué)課程，在小學(xué)階段非常重要，這是奠定學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)階段，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)方法加強(qiáng)研究，改變傳統(tǒng)的理論講解模式，借助問(wèn)題情境這一方法，來(lái)革新數(shù)學(xué)教學(xué)。因此，就需要關(guān)注問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的有效性，通過(guò)有效的問(wèn)題情境來(lái)實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)有效性不高的問(wèn)題解析

從目前實(shí)際來(lái)講，實(shí)施問(wèn)題情境教學(xué)的過(guò)程中，有效性不高的問(wèn)題確實(shí)存在，具體來(lái)看，主要表現(xiàn)出來(lái)了以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

第一，問(wèn)題情境難度不當(dāng)，影響有效性。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，他們的知識(shí)積累、數(shù)學(xué)能力都還處在一個(gè)發(fā)展階段，對(duì)于外界的認(rèn)知也非常有限。在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的時(shí)候，需要注意把控問(wèn)題難度，不能太難，也不能太簡(jiǎn)單。問(wèn)題太難，大部分學(xué)生無(wú)法得出答案，那么這樣的問(wèn)題情境就失去了教學(xué)效果。而問(wèn)題太簡(jiǎn)單，又不能刺激學(xué)生思維發(fā)展。從目前實(shí)際來(lái)講，不少教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境在難度上的把控不合理，從而降低了教學(xué)有效性。

第二，問(wèn)題情境形式單一，學(xué)生興趣下滑。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，還需要關(guān)注到具體的呈現(xiàn)形式，也就是在課堂上以何種方式將問(wèn)題情境引出來(lái)。根據(jù)目前實(shí)際，部分教師在課堂上對(duì)問(wèn)題情境的引入，往往局限于口述的單一模式，也就是單純通過(guò)口頭講解呈現(xiàn)問(wèn)題情境，由于表述問(wèn)題或是學(xué)生理解問(wèn)題，可能導(dǎo)致部分學(xué)生無(wú)法有效融入到問(wèn)題情境之中。同時(shí)，問(wèn)題情境的呈現(xiàn)形式單一，也會(huì)讓學(xué)生逐漸失去興趣，在課堂上的學(xué)習(xí)積極性下滑。

第三，問(wèn)題情境較為局限，開(kāi)放性不足。問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的主要目的是讓學(xué)生展開(kāi)思考，靈活運(yùn)用知識(shí)。這就需要情境較為開(kāi)放，甚至可以有多種不同的解決問(wèn)題的方式，讓學(xué)生可以在問(wèn)題情境中靈活思考。然而當(dāng)前部分教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境，比較局限，限制條件偏多，導(dǎo)致問(wèn)題解法單一，讓每個(gè)學(xué)生的思維趨于雷同，這并不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的可行策略

（一）合理控制難度提升問(wèn)題情境有效性

在問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)中，難度控制非常重要。但是，要如何才能有效控制問(wèn)題情境的難度呢？簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，需要關(guān)注兩個(gè)重點(diǎn)。第一，基于教學(xué)進(jìn)度把控問(wèn)題情境難度。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，需要和教學(xué)進(jìn)度相符合。比如教學(xué)小數(shù)乘法的時(shí)候，在教學(xué)開(kāi)始前，教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境就要簡(jiǎn)單一些，以引出小數(shù)乘法為目的，讓學(xué)生在情境中對(duì)小數(shù)乘法產(chǎn)生認(rèn)識(shí)和興趣。而等到教學(xué)了小學(xué)乘法的相關(guān)知識(shí)之后，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的難度就要高一些，強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算能力。第二，基于學(xué)生實(shí)際水平調(diào)整問(wèn)題情境難度。對(duì)于一個(gè)班級(jí)的學(xué)生來(lái)講，存在水平差異的客觀現(xiàn)象，有的學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握深入，而有的學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握較為薄弱。因此，在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的時(shí)候，可以適當(dāng)劃分難度梯度，在情境中從易到難多設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生在情境中有選擇的空間。通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境難度的合理控制，能夠切實(shí)提高教學(xué)有效性。

（二）多樣化呈現(xiàn)問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生興趣

在口述呈現(xiàn)的基礎(chǔ)上，還可以創(chuàng)新使用其他的形式來(lái)呈現(xiàn)問(wèn)題情境。第一，多媒體呈現(xiàn)?，F(xiàn)如今社會(huì)已步入信息化時(shí)代，多媒體在教學(xué)中已經(jīng)得到了普及，問(wèn)題情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以通過(guò)多媒體來(lái)呈現(xiàn)，這樣更加容易吸引學(xué)生興趣。比如，教學(xué)四則運(yùn)算的時(shí)候，教師可以基于學(xué)生喜歡的一些卡通角色，比如熊大熊二，根據(jù)動(dòng)畫(huà)中的一些情景，來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，并通過(guò)多媒體呈現(xiàn)出來(lái)。具體來(lái)講，教師可以基于熊大熊二這兩個(gè)角色，通過(guò)多媒體展示這樣的情境：熊大和熊二在森林里采摘了一些水果，加起來(lái)有3斤香蕉，5斤蘋(píng)果，2斤水蜜桃，現(xiàn)在水果店香蕉3元一斤，蘋(píng)果4元一斤，水蜜桃6元一斤，那么蘋(píng)果總共比香蕉貴多少錢(qián)？水蜜桃和香蕉誰(shuí)更值錢(qián)？通過(guò)多媒體呈現(xiàn)問(wèn)題情境，能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣，參與進(jìn)來(lái)展開(kāi)思考。第二，游戲化呈現(xiàn)。除了多媒體之外，還可以通過(guò)課堂游戲呈現(xiàn)問(wèn)題情境。比如對(duì)于上述熊大熊二的問(wèn)題情境，就可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行角色表演，通過(guò)表現(xiàn)呈現(xiàn)問(wèn)題情境。

（三）減少條件限制創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式問(wèn)題情境

問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)要確保有效性，還需要關(guān)注到問(wèn)題情境的開(kāi)放性。限制條件太多，會(huì)阻礙學(xué)生思維發(fā)展。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要注意減少限制條件，構(gòu)建開(kāi)放式問(wèn)題情境，讓學(xué)生能夠思考出多種不同的答案。比如教學(xué)100以?xún)?nèi)的加減法時(shí)，可以構(gòu)建這樣一個(gè)問(wèn)題情境：你和媽媽去買(mǎi)菜，菜一共34元，現(xiàn)在媽媽錢(qián)包里有1張50元，2張20元，3張10元，4張5元以及5張1元，結(jié)合生活實(shí)際，請(qǐng)問(wèn)媽媽可以怎么付錢(qián)？這個(gè)問(wèn)題情境就有多種付款方式，學(xué)生可以自由組合，同時(shí)“結(jié)合生活實(shí)際”這句話(huà)，則暗含了微信支付、支付寶支付這些方法。通過(guò)這樣的問(wèn)題情境教學(xué)，可以讓學(xué)生的思維有效發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境需要合理把控問(wèn)題難度，通過(guò)多樣化方式呈現(xiàn)問(wèn)題情境，同時(shí)要確保問(wèn)題情境的開(kāi)放性。多管齊下，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，可以給教學(xué)活動(dòng)注入強(qiáng)勁動(dòng)力。

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作者簡(jiǎn)介：尚江海（1977.6）女，籍貫：昆明，漢族，畢業(yè)于云南師范大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)，現(xiàn)任教于昆明市西山區(qū)棕樹(shù)營(yíng)小學(xué)，研究方向小學(xué)數(shù)學(xué)。