楊淑貞

摘要：隨著新課程的不斷改革和發(fā)展，傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中變得越來越重要，語文教學(xué)是繼承傳統(tǒng)文化的有效途徑之一。小學(xué)是學(xué)生接受教育的基礎(chǔ)階段，也是培養(yǎng)世界觀，人生觀和價(jià)值觀最有效的時(shí)期。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育，有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，還能讓我國的文化軟實(shí)力得到有效的提升。本文對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育路徑展開了簡單的闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);傳統(tǒng)文化;教育路徑

中華民族是一個(gè)擁有五千年文化歷史的大國，利用源遠(yuǎn)流長的傳統(tǒng)文化，可以有效的將古代文化發(fā)揚(yáng)至今。傳統(tǒng)文化教育對(duì)傳承中華民族文化具有重要的意義，也符合新課程改革下小學(xué)語文教學(xué)的主要方向。在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師應(yīng)該注重學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生更好的繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，是當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)的主要目的。

一、利用課堂教學(xué)，繼承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)，還有利于陶冶學(xué)生的情操，因此，教師應(yīng)該利用好語文課堂時(shí)間，利用學(xué)生容易接受的教學(xué)方法進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，進(jìn)一步提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。很多學(xué)生認(rèn)為古詩文不好理解，不容易記憶，就不愿意接觸和學(xué)習(xí)，所以教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在講解《石壕吏》時(shí)，因?yàn)槟甏尘按嬖诓町?，學(xué)生只能靠背誦課文，根本理解不了教師說的百姓生活的辛苦，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，進(jìn)行角色扮演，可以幫助學(xué)生主動(dòng)探究老婦的心境，有利于增加課堂的趣味性，讓學(xué)生更好的理解作者表達(dá)的情感，還能加深學(xué)生對(duì)古詩文的印象。

二、開展傳統(tǒng)文化教學(xué)專題，讓學(xué)生充分感受傳統(tǒng)文化的價(jià)值

我國傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，博大精深，因此，小學(xué)語文教師有必要為學(xué)生開展傳統(tǒng)文化教學(xué)專題，讓學(xué)生充分感受傳統(tǒng)文化的價(jià)值。教師可以圍繞某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，將朗讀，表演，探究等多種多樣的形式融合在教學(xué)過程中，讓學(xué)生清楚的知道學(xué)習(xí)的主題是什么，然后利用豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生真正的感受傳統(tǒng)文化的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的積極性，讓傳統(tǒng)文化得到繼承和發(fā)揚(yáng)。例如，我國古代詩歌中常見的主題就是送別詩，因此，教師就可以利用這個(gè)主題展開教學(xué)活動(dòng)，然后讓學(xué)生搜集與送別有關(guān)的詩歌，讓學(xué)生感受到不同的形式，不同的詩歌中不同的表達(dá)情感的方式，可以幫助學(xué)生領(lǐng)略作者在不同的情境中，有著不同的心理感受，有利于加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)送別文化的理解和掌握。

三、利用課外實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的主要途徑，但是課堂教學(xué)時(shí)間有限，如果讓學(xué)生通過語文來繼承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)人文化，就不應(yīng)該讓傳統(tǒng)文化局限在課堂時(shí)間上，應(yīng)該延伸到課外。教師可以為學(xué)生開展一系列的傳統(tǒng)文化活動(dòng)，例如，舉辦朗讀比賽，為活動(dòng)增加趣味性;教師還可以借鑒《中國詩詞大會(huì)》這個(gè)綜藝節(jié)目的賽制，舉辦古詩文背誦大賽，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩文的閱讀興趣。教師還可以讓學(xué)生了解中秋節(jié)，清明節(jié)，端午節(jié)等節(jié)日習(xí)俗，了解與這些節(jié)日有關(guān)的文學(xué)作品。利用課外實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化提供更多的空間，有利于讓學(xué)生在更多的領(lǐng)域感受中國傳統(tǒng)文化，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)中華民族文化的自豪感。

四、結(jié)合生活實(shí)際，有效滲透傳統(tǒng)文化教育

文化存在在生活的各個(gè)角落中，如果要更好的體會(huì)文化的內(nèi)涵，就必須打破課堂的束縛，走進(jìn)生活中。傳統(tǒng)的文化節(jié)日有著豐富的文化內(nèi)涵，是中華民族寶貴的精神財(cái)富。因此，教師可以將傳統(tǒng)文化節(jié)日與實(shí)際生活相結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生感受不同傳統(tǒng)文化節(jié)日的內(nèi)涵。例如，在端午節(jié)來臨前，教師可以讓學(xué)生收集一些與端午節(jié)有關(guān)的資料，整理起來，然后用黑板報(bào)、演講等形式，在班級(jí)中展開交流。春節(jié)、元宵節(jié)、中秋節(jié)、國慶節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、清明節(jié)等，讓學(xué)生根據(jù)這些重要的節(jié)日去有計(jì)劃的探究，有計(jì)劃的去實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化帶來的重要影響，讓學(xué)生知道對(duì)于繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化有著重要的意義。

五、結(jié)束語

在當(dāng)下的小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該了解學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的喜愛程度以及接收程度，將傳統(tǒng)文化教育與小學(xué)語文教學(xué)相結(jié)合，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師逐漸的向?qū)W生滲透傳統(tǒng)文化，讓小學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化有更加深刻的理解和認(rèn)識(shí)，在潛移默化中將傳統(tǒng)文化教育融入到小學(xué)語文教學(xué)中，有利于提高學(xué)生的語文文化素養(yǎng)和傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，讓學(xué)生接受傳統(tǒng)文化的能力得到有效的提高，有利于提高小學(xué)語文的課堂教學(xué)效率，從而讓中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化得到繼承和弘揚(yáng)。

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