嚴(yán)曉君

【摘? 要】很多家庭在教育孩子時(shí)開始出現(xiàn)矯枉過正的現(xiàn)象，一味地強(qiáng)調(diào)所謂的快樂教育和自由教育，導(dǎo)致很多學(xué)生產(chǎn)生了極其嚴(yán)重的自負(fù)心理。所謂自負(fù)，就是對(duì)自己有著超越客觀的評(píng)價(jià)。自負(fù)的學(xué)生不能接受其他人比自己優(yōu)秀，容不得別人批評(píng)和輕視自己，這樣的心態(tài)既不利于自身的健康發(fā)展，同時(shí)也無法建立良好的伙伴關(guān)系。本文提出要客觀評(píng)價(jià)，全面地認(rèn)識(shí)自己;叩問自我，真實(shí)地認(rèn)識(shí)自己;發(fā)掘亮點(diǎn)，虛心地接受他人;轉(zhuǎn)變認(rèn)知，積極地面對(duì)挫折。

【關(guān)鍵詞】認(rèn)識(shí)自己;自負(fù)心理;客觀評(píng)價(jià);轉(zhuǎn)變認(rèn)知

隨著以人為本逐步成為社會(huì)發(fā)展的核心，很多家庭在教育孩子時(shí)開始出現(xiàn)矯枉過正的現(xiàn)象，一味地強(qiáng)調(diào)所謂的快樂教育和自由教育，導(dǎo)致很多學(xué)生產(chǎn)生了極其嚴(yán)重的自負(fù)心理。所謂自負(fù)，就是對(duì)自己有著超越客觀的評(píng)價(jià)。自負(fù)的學(xué)生不能接受其他人比自己優(yōu)秀，容不得別人批評(píng)和小看自己，這樣的心態(tài)既不利于自身的健康發(fā)展，同時(shí)也無法建立良好的伙伴關(guān)系。面對(duì)班級(jí)中的自負(fù)學(xué)生，我們的德育應(yīng)該何去何從呢？

一、客觀評(píng)價(jià)，全面地認(rèn)識(shí)自己

解鈴還須系鈴人。自負(fù)心理的形成，最主要的原因就在于學(xué)生不能客觀而公正地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，那我們首先要做的就是要讓學(xué)生能夠清晰、客觀的評(píng)價(jià)自己，包括自己身上的優(yōu)點(diǎn)和不足。

愛聽贊美和欣賞的話，是每個(gè)孩子與生俱來的天性，所以不少家長(zhǎng)和老師用自己真摯的情感來呵護(hù)學(xué)生，甚至將尊重演化為一種溺愛，這就很容易導(dǎo)致學(xué)生形成飄飄然式的沾沾自喜。因此，教師要能夠藝術(shù)化且客觀公正的關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，既要對(duì)他們所表現(xiàn)出來的正面能量，給予高度的贊賞，同時(shí)也需要指出他們存在的問題和不足。面對(duì)成績(jī)，要看到自己的努力和付出，更要認(rèn)識(shí)到這一切只能代表過去，教師要借機(jī)針對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行就事論事地分析，并指導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)自身的特點(diǎn)和能力，去解決問題、克服困難，在不斷調(diào)整和修繕的過程中，讓自己變得更加全面。

要想讓學(xué)生真正看到自己的不足，其歸旨就是要讓學(xué)生能夠全面地認(rèn)識(shí)自己、把握自己，要借助自己的優(yōu)點(diǎn)來夯實(shí)自身的認(rèn)知力量，從而樹立不斷前進(jìn)的信心;要能看到自己不足的同時(shí)，明晰自己需要著力的方向，從而學(xué)會(huì)面對(duì)困難、解決問題，讓自己的身心更加健康。

二、叩問自我，真實(shí)地認(rèn)識(shí)自己

學(xué)生既是教育的對(duì)象和主體，也是積極有效的教育資源。很多自負(fù)的學(xué)生在幫助老師完成相應(yīng)的任務(wù)時(shí)，就會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為自己水平高、能力強(qiáng)，一切都高人一籌，這種心態(tài)就會(huì)阻止他們不斷前進(jìn)的腳步;而在退步或者受到冷落時(shí)，他們就會(huì)將原因歸結(jié)到外部上，而不會(huì)進(jìn)行自我反思。因此，面對(duì)這種自負(fù)的學(xué)生就需要引導(dǎo)他們對(duì)歸因進(jìn)行扭轉(zhuǎn)性評(píng)價(jià)和調(diào)整。

比如在學(xué)生表現(xiàn)出色或者取得進(jìn)步時(shí)，就可以給予變化式和情境式的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的發(fā)展源自于多種原因，讓他們能夠以公正而虛心的狀態(tài)，認(rèn)識(shí)到成績(jī)的取得不僅僅在于個(gè)人的努力，還在于其他人背后的付出;而在學(xué)生退步時(shí)，就可以給予他們可控性的、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓他們能夠習(xí)慣于從自身找原因，重新點(diǎn)燃內(nèi)在的信心，讓每一個(gè)自負(fù)的學(xué)生，都能擺脫過于以自我為中心的認(rèn)識(shí)狀態(tài)，學(xué)會(huì)反思自我、叩問自我。

在這一板塊，班主任著力關(guān)注的就是調(diào)整自己看待自己的視角，將學(xué)生的認(rèn)知從外圍轉(zhuǎn)化到關(guān)注自我層面上，真正學(xué)會(huì)客觀地認(rèn)識(shí)自己。

三、發(fā)掘亮點(diǎn)，虛心地接受他人

引導(dǎo)自負(fù)學(xué)生的關(guān)鍵點(diǎn)，無非就是教他們?nèi)绾握_的看待自己和看待他人。既需要客觀公正的評(píng)價(jià)自己，也要能夠虛心地看待他們的成績(jī)和亮點(diǎn)。

對(duì)于自負(fù)的學(xué)生來說，他們難以看到自己身上客觀存在的不足，比這更難的是讓他們接受別人身上的亮點(diǎn)，這就意味著教師要給予學(xué)生與他人進(jìn)行交流和對(duì)比的空間，要能夠不斷地發(fā)現(xiàn)自己與他人之間的不同點(diǎn)，并逐步淡化對(duì)自己的關(guān)注，將關(guān)注點(diǎn)從自己身上轉(zhuǎn)移到與別人之間的關(guān)系上。比如在組織班級(jí)中的活動(dòng)時(shí)，就可以搭建相互合作的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生與他人進(jìn)行合作，并在活動(dòng)結(jié)束之后進(jìn)行交流：在這次活動(dòng)中，你覺得對(duì)方有哪些地方做得尤其好，是自己需要學(xué)習(xí)的？你覺得如果沒有對(duì)方，你將會(huì)多付出怎樣的辛勞？這一系列的追問，就是要讓學(xué)生在經(jīng)歷了真實(shí)的合作之后，進(jìn)行必要的反思，并認(rèn)識(shí)到對(duì)方的作用，進(jìn)行適度地贊美，從而在認(rèn)識(shí)自己作用的同時(shí)，并能夠看到別人的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到他人的價(jià)值，從而獲取自己成長(zhǎng)的力量。

四、轉(zhuǎn)變認(rèn)知，積極地面對(duì)挫折

自負(fù)的學(xué)生都認(rèn)為自己是了不起的，他們不懂得山外有山、人外有人的道理，總是活在唯我獨(dú)尊的世界中，這就在很大程度上導(dǎo)致學(xué)生有飄飄然的優(yōu)越感。因此，這部分學(xué)生很少能夠理性的看待和面對(duì)挫折性的逆境，也缺乏面對(duì)逆境的方法和勇氣。因此，要想真正轉(zhuǎn)化這一部分的學(xué)生，教師就需要適時(shí)地給予他們一些挫折與打擊，相機(jī)給予一些指導(dǎo)和幫扶。

比如班級(jí)中曾經(jīng)有一位非常自負(fù)的學(xué)生，寫得一手好作文，在學(xué)生互評(píng)習(xí)作時(shí)，他從來都不會(huì)給對(duì)方一句好評(píng)，因?yàn)樵谒难壑校渌淖魑母揪鸵粺o是處，但在一次班級(jí)推薦校級(jí)參賽選手的競(jìng)爭(zhēng)中，在全班學(xué)生投票之后，他卻敗下陣來。一時(shí)間，這位同學(xué)難以接受，處處認(rèn)為不公平。為此，班主任與其進(jìn)行了冷靜的分析，找出對(duì)方作文的優(yōu)點(diǎn)和精彩之處，并告訴這位學(xué)生要懂得欣賞別人，也需要看到自己的不足。面對(duì)失敗和挫折，只有勇于面對(duì)，找出差距，并朝著更高的方向去努力，才是強(qiáng)者的表現(xiàn)。相反，如果不愿接受，甚至一味的怨天尤人，才是一種輸不起的弱者表現(xiàn)。

經(jīng)歷了這樣的挫折以及教師的引導(dǎo)，學(xué)生在失敗中尋找到自己的準(zhǔn)確定位，從而為后續(xù)地成長(zhǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

自負(fù)是當(dāng)下學(xué)生在成長(zhǎng)過程中容易出現(xiàn)的一種傾向，教師要從形成自負(fù)的原因入手，展開富有針對(duì)性地引導(dǎo)，為學(xué)生自主性反思和調(diào)整指明方向。

（作者單位：江蘇省南通市如東縣掘港小學(xué)）