葉松英

【摘? 要】大眾的閑暇時間越來越多，挖掘和培養(yǎng)健康的休閑生活方式方法尤為重要，通過根據(jù)年齡特點開發(fā)的系列閑暇生活方式的課程實踐，使學(xué)生從小獲得多種情趣生活體驗，從小養(yǎng)成良好休閑的正確價值取向，自覺抵制不健康的休閑方式，從而提升生活休閑方式，提升生活情趣，提升生活品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】閑暇時間;休閑方式;慢寫作;散寫作

《閑暇習(xí)作》課程著力于閑暇生活形式的挖掘與開發(fā)，以養(yǎng)成學(xué)生良好的休閑娛樂正確價值取向，并以此介質(zhì)達(dá)成休閑寫作的目標(biāo)，探究一條既科學(xué)、健康、積極的閑暇生活，又解決當(dāng)前學(xué)生閑暇生活單調(diào)枯燥帶來的無話可說、無事可寫、無情可抒的習(xí)作現(xiàn)狀，兩者螺旋上升達(dá)成雙目標(biāo)的有效路徑的課程體系。

一、構(gòu)建背景：課程的開發(fā)研究的三重意義

1.社會意義：當(dāng)代教育新使命的需要

從社會背景看，我國逐漸進(jìn)入有閑社會，休閑時間、范圍、方式上都呈現(xiàn)出“增多、擴(kuò)大、變豐富”的態(tài)勢，特別是改革開放以來，得益于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，機(jī)械化生產(chǎn)逐漸向自動化與智能化生產(chǎn)轉(zhuǎn)變，我國逐漸進(jìn)入到“有閑社會”。從閑暇時間上看，國家從社會建制上對民眾的閑暇時間給予越來越多的支持和保障，民眾的閑暇時間日益增加。從休閑方式上看，民眾的文化活動類型呈現(xiàn)逐漸豐富的態(tài)勢。

2.現(xiàn)實意義：語文習(xí)作教學(xué)的需要

習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)中的重中之重，是對學(xué)生書面語言、表達(dá)能力、觀察思維能力和思想認(rèn)識能力的綜合訓(xùn)練。但習(xí)作教學(xué)一直以來都是語文教學(xué)中的一個薄弱，學(xué)生習(xí)作時不知道寫什么，有的胡編亂造，寫出來的習(xí)作枯燥乏味，干巴巴的，沒有真情實感;有的只是好詞佳句堆砌;最可怕的是有相當(dāng)一部分習(xí)作不寫真話，學(xué)寫套話。學(xué)生對如何寫好習(xí)作畏懼覺得沒有內(nèi)容可寫，難在哪里呢？難在無話可說，無事可寫，無情可抒。

3.實踐意義：當(dāng)前小學(xué)生閑暇生活狀態(tài)的需要

小學(xué)生閑暇生活主要分校內(nèi)校外，校內(nèi)主要是通過小學(xué)生課間活動，校外主要是周末節(jié)假日以及業(yè)余時間的活動，我們分別進(jìn)行了調(diào)查。

（1）對 “課間活動形式”的調(diào)查主要來自新昌縣育英小學(xué)的五六年級100名學(xué)生，總體來說，大多數(shù)學(xué)生還無法充分利用這十分鐘進(jìn)行放松，主要原因有三個：一是由于學(xué)校的一些規(guī)定，他們不能痛痛快快地去玩，被規(guī)定束縛了手腳。第二他們大多數(shù)對學(xué)業(yè)感到焦慮，希望通過課間來完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。第三他們對傳統(tǒng)游戲知道的不多，覺得沒有合適的喜歡的課間游戲。（2）抽樣100名五六年級學(xué)生，就“周末節(jié)假日休閑活動方式”進(jìn)行調(diào)查，分別在城區(qū)（新昌縣育英小學(xué)）、鄉(xiāng)鎮(zhèn)（梅渚鎮(zhèn)中心小學(xué)）兩組學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，調(diào)查表明：①學(xué)生活動方式主要集中在電子產(chǎn)品型項目，如電視、電腦、手機(jī)上占用時間和運用人數(shù)較多，可見電子產(chǎn)品對學(xué)生生活影響很大，如何合理運用電子產(chǎn)品為學(xué)生成長奠基是迫在眉睫的事。相反，專項運動和業(yè)余愛好比例過低，對這些學(xué)生有渴望但由于家庭、環(huán)境等原因，這方面的特長學(xué)生得不到應(yīng)有的發(fā)展和培養(yǎng)。②在家里參加游戲的更少。一方面在家里因為缺少了玩伴更沒有了游戲的條件，另一方面，相比電子產(chǎn)品，游戲更缺少吸引力。

綜合學(xué)生閑暇生活休閑方式的調(diào)查，分析得出：閑暇生活內(nèi)容單調(diào)，多數(shù)學(xué)生以看電視、玩游戲、看課外書度過，很少有學(xué)生能在閑暇時間里營造自己的生活，單調(diào)的閑暇生活必然是一種無效的閑暇;閑暇生活沒有計劃，表現(xiàn)為學(xué)生生活無規(guī)律，行動無目標(biāo)，缺乏指導(dǎo)，閑暇本不應(yīng)無聊，幫助學(xué)生型塑科學(xué)、健康、積極的閑暇生活，使學(xué)生從小就養(yǎng)成良好休閑的正確價值取向，挖掘閑暇生活的深層內(nèi)涵，提升學(xué)生的閑暇生活質(zhì)量，使學(xué)生從小就養(yǎng)成良好的休閑娛樂的正確價值取向，并通過這些活動的情趣來解決習(xí)作教學(xué)的寫作素材，生活與學(xué)習(xí)相結(jié)合。

二、路徑開新：三層次提升立體構(gòu)建閑暇精神

1.根據(jù)“兩支四維”課程開發(fā)框架，編制教材

“兩支四維”的課程開發(fā)理念架構(gòu)課程框架：即以學(xué)校、家庭為兩大支點，以課間游戲樂、觀賞樂、動手樂、影視樂四個維度，編制情趣生活大網(wǎng)絡(luò)，來推動學(xué)校休閑及家庭休閑，進(jìn)一步提升閑暇能力。

2.凝練思想和理念，探索形成了閑暇習(xí)作課程體系

通過本課程學(xué)習(xí)，了解準(zhǔn)確的適合的有益身心的閑暇生活，涉足多種休閑方式，養(yǎng)成良好休閑的正確價值取向，同時通過閑暇活動介質(zhì)達(dá)到寫作提高的目的，又將寫作水平提高后的寫作活動轉(zhuǎn)化成新的閑暇生活。

3. 清晰構(gòu)建內(nèi)容，形成“三段式”操作模式

課程基本以“體驗生活——享受體驗——表達(dá)分享”三段式結(jié)構(gòu)，如《美食讓閑暇時光更美好》：

第一步，制作美食。對于制作，孩子們是歡呼的，有時是我們大人怕麻煩剝奪了孩子們嘗試的機(jī)會?，F(xiàn)在我們學(xué)會的有煎荷包蛋、番茄炒蛋、山藥炒木耳等簡單菜系，還有雞子榨面、新昌炒年糕等特色小吃的做法。

第二步，享用美食。孩子們享用到自己燒好的美食，一邊吃一邊說笑。

親手制作加上大家一起品嘗，你吃我的，我吃你的，那種這么多人的現(xiàn)場感覺氣氛強(qiáng)烈。

第三步，享受表達(dá)之樂?；匚墩业竭@一難忘瞬間的體驗，通過把它變成文字變成永恒的瞬間。在前面氣氛的烘托下，孩子們有了傾訴、表達(dá)的欲望，變成文字水到渠成。為了幫助孩子寫作，制作了《寫作自主菜單》。

《閑暇習(xí)作》課程構(gòu)建實施以來，一是學(xué)生喜歡，因為課程對于提高學(xué)生閑暇生活品質(zhì)，提升學(xué)生寫作水平有顯著正相關(guān);二是教師借鑒方便，易于推廣，因為本課程體系構(gòu)建完整;三是吻合當(dāng)前時代發(fā)展，閑暇教育正日益顯示出重要性和必要性。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 劉海春.《生命與休閑教育》[M]. 人民教育出版社，2018.

[2] 肖薇薇，李輝.《休閑生活與社會意識形態(tài)的雙重困境與雙向構(gòu)建》[J].學(xué)校黨建與思想教育，2018，（10）.

（作者單位：浙江省新昌縣育英小學(xué)）