張醒民

【摘? 要】在現(xiàn)階段我國(guó)的中職教育中，學(xué)生一般都具有組織紀(jì)律性差，學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，集體榮譽(yù)感不強(qiáng)等問(wèn)題。而計(jì)算機(jī)教學(xué)作為中職教育教學(xué)中的基礎(chǔ)部分，對(duì)整個(gè)中職階段的學(xué)習(xí)都具有極其重要的作用。本文主要分析了現(xiàn)階段我國(guó)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題以及如何解決問(wèn)題，從而提高中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的教學(xué)效率切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】中職;計(jì)算機(jī);教學(xué)創(chuàng)新

引言

伴隨著我國(guó)的不斷進(jìn)步以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)技術(shù)類，職業(yè)類人才的需求量不斷提升，而中職教育作為職業(yè)教育的重要組成部分，為社會(huì)輸送了大量職業(yè)的技術(shù)類人才，所以近年來(lái)人們對(duì)中職教學(xué)越來(lái)越重視，關(guān)于中職教育方面的研究越來(lái)越多，而中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性較差，對(duì)知識(shí)的掌握程度不高，所以教育工作者在對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)科目教學(xué)時(shí)應(yīng)將實(shí)踐與知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)，從而提高教學(xué)效率。

1.中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)以及特點(diǎn)分析

1.1中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)分析

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)是中等職業(yè)教育教學(xué)中的基礎(chǔ)課程，在國(guó)家教育部等部門所制定的規(guī)章制度中，計(jì)算機(jī)教學(xué)課程一般分為三部分，基礎(chǔ)課程，選學(xué)課程以及實(shí)踐課程。由于中等職業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，在實(shí)際教學(xué)中一般是以基礎(chǔ)課程和實(shí)踐課程為重點(diǎn)，選學(xué)課程基本已經(jīng)忽略。對(duì)于現(xiàn)階段中職計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)，教育部在文件中規(guī)定了，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠掌握基本的計(jì)算機(jī)技能以及理論體系。在業(yè)務(wù)能力上，要求學(xué)生在將來(lái)的職業(yè)生涯中能夠正確的處理計(jì)算機(jī)所出現(xiàn)的問(wèn)題等。在思想上，要求學(xué)生了解基本的關(guān)于計(jì)算機(jī)方面的法律法規(guī)，樹立堅(jiān)定的法制觀念?？偠灾?，教育工作者應(yīng)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中根據(jù)教育部所制定的中職計(jì)算機(jī)技術(shù)教育教學(xué)目標(biāo)制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生能夠掌握基本的計(jì)算機(jī)技能以及理論體系，在業(yè)務(wù)能力上，能夠正確的處理計(jì)算機(jī)所遇到的一系列問(wèn)題。在思想上，使學(xué)生能夠了解基本的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的法律法規(guī)并樹立堅(jiān)定的法制意識(shí)。從而提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生在未來(lái)的職業(yè)生涯中更具競(jìng)爭(zhēng)力。

1.2中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)

首先，與其他科目的知識(shí)類教學(xué)所不同，計(jì)算機(jī)技術(shù)的教學(xué)對(duì)實(shí)踐與知識(shí)理論的結(jié)合極為重視，。唯有在教育教學(xué)中將實(shí)踐與知識(shí)相結(jié)合，在實(shí)踐中深化學(xué)生對(duì)知識(shí)理論的認(rèn)識(shí)和理解才能使學(xué)生更好的掌握計(jì)算機(jī)課程，提高自身職業(yè)素養(yǎng)。其次，計(jì)算機(jī)技能課程具有極強(qiáng)的專業(yè)性，唯有通過(guò)真正的專業(yè)且系統(tǒng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)才能夠完全熟練并掌握，這就需要教育工作者積極安排系統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐課程，從而提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的掌握程度。另外，計(jì)算機(jī)技術(shù)的教學(xué)具有極強(qiáng)的發(fā)散性，在現(xiàn)階段的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，仍是以課本知識(shí)的刻板教學(xué)為主，這已不能適應(yīng)現(xiàn)代化的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，這就需要教育工作者具有發(fā)散思維，從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)技術(shù)課程教育，使計(jì)算機(jī)課程成為以實(shí)踐工作，實(shí)踐能力為導(dǎo)向的學(xué)科。最后，計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生的綜合能力提高具有重要作用，計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握能力以及實(shí)踐動(dòng)手能力都有極強(qiáng)的要求，這就在無(wú)形中提高了學(xué)生的整體職業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)能力。

2.現(xiàn)階段我國(guó)計(jì)算機(jī)教學(xué)中所存在的問(wèn)題

2.1教師與學(xué)生之間的溝通不夠

現(xiàn)代教育認(rèn)為老師的講授應(yīng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，而在現(xiàn)階段我國(guó)的中職計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)中，老師缺少與學(xué)生之間的溝通，導(dǎo)致教師的講授與學(xué)生的學(xué)習(xí)所背離，老師過(guò)分追求學(xué)生的成績(jī)而忽視了學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，從而影響到學(xué)生，使學(xué)生只關(guān)注最后的成績(jī)而不在乎整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程，降低了計(jì)算機(jī)教學(xué)的整個(gè)教學(xué)效率。

2.2教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐相脫離

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求已不再是只具有較強(qiáng)的知識(shí)理論能力，更加重視的是人的實(shí)踐操作能力。雖然目前已有許多知名專家對(duì)中職的教育模式進(jìn)行了研究和探索，但許多都還沒有投入到實(shí)際教學(xué)之中去，在現(xiàn)階段我國(guó)的中職計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，仍以教師進(jìn)行填鴨式教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)接受的教育模式為主，這不僅大大降低了計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的有效性，而且忽視學(xué)生的實(shí)踐操作能力，從而導(dǎo)致學(xué)生在未來(lái)的職業(yè)生涯中缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。

2.3在實(shí)踐教學(xué)中忽視了學(xué)生的實(shí)際情況以及個(gè)體間的差異

在現(xiàn)階段我國(guó)的中職計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)中，教師往往不能夠針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教育教學(xué)上的設(shè)計(jì)，沒有意識(shí)到因材施教的重要性。計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)是一門具有較高技術(shù)性，專業(yè)性要求的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，思考，實(shí)踐能力都有著較高的要求，而每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，都有著不同的能力范圍，這就要求教育工作者在實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)不同學(xué)生所擅長(zhǎng)的能力領(lǐng)域進(jìn)行不同的專業(yè)知識(shí)教育以及實(shí)踐能力培養(yǎng)，從而提高中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效性。

2.4不注重進(jìn)行教育教學(xué)改革

中職教育作為職業(yè)化人才培養(yǎng)的基地，中職教育的質(zhì)量直接影響了未來(lái)我國(guó)專業(yè)化人才的質(zhì)量。但在現(xiàn)階段我國(guó)的中職教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)管理一般較為松散，不注重對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致大量學(xué)生組織紀(jì)律性差，學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，集體榮譽(yù)感不強(qiáng)等問(wèn)題，這就要求教育工作者對(duì)教育教學(xué)模式進(jìn)行積極的教學(xué)改革，從而提高中職教育的教學(xué)質(zhì)量。

3.中職計(jì)算機(jī)教育所存在問(wèn)題的改進(jìn)策略

3.1進(jìn)行多樣化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

計(jì)算機(jī)課程作為一門專業(yè)性較強(qiáng)的科目，在學(xué)習(xí)過(guò)程中較為單調(diào)，無(wú)味。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，但隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展以及科技的不斷進(jìn)步，許多新興的科學(xué)技術(shù)已被應(yīng)用到教育教學(xué)之中，多媒體教學(xué)等教學(xué)設(shè)備已經(jīng)在教育教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。在計(jì)算機(jī)教育教學(xué)中，也離不開這些新興的多媒體設(shè)備的幫助，通過(guò)對(duì)多媒體設(shè)備的應(yīng)用，可以刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如：在對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)中運(yùn)用形象的動(dòng)畫，演示等方式進(jìn)行教學(xué)，這樣大大降低知識(shí)學(xué)習(xí)的難度，易于學(xué)生理解知識(shí)，從而提高學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)興趣，繼而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)以及實(shí)踐能力的掌握程度。

3.2將實(shí)踐與知識(shí)相結(jié)合，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在現(xiàn)階段的中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)中，一般是以老師滿堂灌的方式進(jìn)行的，學(xué)生只是一味的在被動(dòng)接受，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的積極性喪失，不能夠緊跟老師的步伐，積極的融入課堂教學(xué)之中，從而造成課堂效率下降，學(xué)生不能真正的投入到計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)之中，浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間。所以，在對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)課程進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，在課堂中適當(dāng)加入合適的，學(xué)生所易于理解的內(nèi)容使學(xué)生能夠更加簡(jiǎn)單的理解知識(shí)。另一方面，中職教育的目的是培養(yǎng)具有專業(yè)化的實(shí)踐型人才，所以教育工作者在進(jìn)行會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)將知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行有的融合，用知識(shí)引領(lǐng)實(shí)踐，在實(shí)踐中深入學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，從而提高中職計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)的有效性，繼而提高學(xué)生的整體職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

4.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教育工作者應(yīng)完全意識(shí)到中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的重要性，積極的通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系，開創(chuàng)多樣教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容等方式對(duì)現(xiàn)階段的中職計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)課堂所存在的問(wèn)題進(jìn)行改革，從而提高中職計(jì)算機(jī)技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

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