王建舉

摘要：道德與法治教育作為小學(xué)課程的關(guān)鍵組成部分，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的社會(huì)生活息息相關(guān)，而且在引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀方面有著重要促進(jìn)作用。因此，教師需要在教學(xué)活動(dòng)中巧妙滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，助力學(xué)生健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);道德與法治;社會(huì)主義核心價(jià)值觀

在當(dāng)前素質(zhì)教育環(huán)境下，基礎(chǔ)教育更看重學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，對(duì)學(xué)生各方面品行的培養(yǎng)不斷提高重視度，傳統(tǒng)的“以分?jǐn)?shù)論英雄”的時(shí)代一去不復(fù)返。小學(xué)階段作為學(xué)生養(yǎng)成正確價(jià)值觀念的關(guān)鍵時(shí)期，教師需要充分發(fā)揮道德與法治教學(xué)的引導(dǎo)作用，不僅要倡導(dǎo)以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，更要滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，形成對(duì)學(xué)生道德與品質(zhì)的正確引領(lǐng)，以更簡(jiǎn)單易懂的方式促使學(xué)生理解，發(fā)揮出社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育作用?；诖耍疚膶⒅饕Y(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)在小學(xué)道德與法治教學(xué)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的做法提出幾點(diǎn)建議，希望能為教育同行提供參考。

一、深入挖掘教材，找準(zhǔn)滲透契機(jī)

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面推行，如今的小學(xué)道德與法治教育所用教材中實(shí)際上蘊(yùn)含著大量弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容。當(dāng)然，道德與法治教學(xué)有著極強(qiáng)的綜合性，所以很多價(jià)值觀在其中是相互交融的，這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中一定要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，找準(zhǔn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的滲透契機(jī)，從而一步步引導(dǎo)學(xué)生將社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為自己行為舉止的道德標(biāo)準(zhǔn)與價(jià)值準(zhǔn)則。

比如，“聰明的消費(fèi)者”分為“逛商場(chǎng)”“衣食的來(lái)源”“塑料與我們的生活”以及“從一滴水說(shuō)起”等內(nèi)容，在對(duì)這些內(nèi)容的教學(xué)中，教師便可從中找準(zhǔn)契機(jī)，向?qū)W生講解其中蘊(yùn)含的社會(huì)主義核心價(jià)值觀：學(xué)會(huì)理性消費(fèi)，弘揚(yáng)中華民族勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德，感受公平、自由、法治等價(jià)值標(biāo)準(zhǔn);從對(duì)父母辛勤勞作的感恩上升至對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家的感恩，體會(huì)家國(guó)情懷，以此由淺入深地理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

此外，在學(xué)習(xí)“同學(xué)之間”“我們的合作”以及“怎樣與人相處”等相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以向?qū)W生灌輸“善于合作、敢于競(jìng)爭(zhēng)”的理念，讓學(xué)生從小認(rèn)識(shí)到競(jìng)爭(zhēng)無(wú)處不在，只有合作才能發(fā)揮最大效用，進(jìn)而提煉出“友善”的價(jià)值觀。不難看出，唯有教師深入挖掘教材內(nèi)容，結(jié)合教材以及生活實(shí)例去找準(zhǔn)滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的契機(jī)，才能在降低學(xué)生理解難度的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)價(jià)值觀的認(rèn)同。

二、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，體驗(yàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀

對(duì)于很多學(xué)生而言，小學(xué)階段的道德與法治教育內(nèi)容顯得較為枯燥，倘若教師在教學(xué)中只顧照本宣科，則難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的滲透與培育還需要用生動(dòng)形象的具體案例作為學(xué)習(xí)載體，因此教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合貼近學(xué)生生活的實(shí)例，以學(xué)生更喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，豐富道德與法治課堂，提高教學(xué)實(shí)效。

比如，在學(xué)習(xí)“班級(jí)中的崗位”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以圍繞“敬業(yè)”價(jià)值觀，從班級(jí)逐漸延伸至我們的現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生了解到我們現(xiàn)在的幸福生活離不開(kāi)各行各業(yè)堅(jiān)守崗位、兢兢業(yè)業(yè)的勞動(dòng)者，進(jìn)而體會(huì)到每一個(gè)工作崗位都要擔(dān)負(fù)自己的責(zé)任。在學(xué)生對(duì)“敬業(yè)”這一價(jià)值觀有初步理解之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從身邊去找尋“敬業(yè)”的人物或事例，促進(jìn)學(xué)生對(duì)“敬業(yè)”有更深刻的理解。有的學(xué)生認(rèn)為“敬業(yè)”就是在值日時(shí)，將教室打掃得干干凈凈;“敬業(yè)”就是每一位小組長(zhǎng)都能幫老師把作業(yè)收好，送到老師面前;有的學(xué)生認(rèn)為“敬業(yè)”就是大隊(duì)委每個(gè)星期一早上做好升旗儀式工作……不難看出，學(xué)生通過(guò)教師對(duì)其進(jìn)行的價(jià)值觀引導(dǎo)對(duì)“敬業(yè)”的理解更加廣泛與深刻，并逐漸內(nèi)化為其自身道德品質(zhì)與行為。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)

對(duì)學(xué)生的道德與法治教育一定要講究方式方法，如果一味地采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將無(wú)法取得良好的效果。如今越來(lái)越多新的教育理念與方式涌現(xiàn)，身為教育工作者在道德與法治教育中也要積極創(chuàng)新。其中情境教學(xué)法屬于新穎且在實(shí)踐中曾取得不錯(cuò)成效的教學(xué)方法，主要以教學(xué)目標(biāo)為前提，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)去引導(dǎo)學(xué)生在情境當(dāng)中完成對(duì)知識(shí)的吸收。在道德與法治教學(xué)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育便可采取這一教學(xué)方式，基于多樣化情景去強(qiáng)化學(xué)生對(duì)價(jià)值觀的認(rèn)知，助力其養(yǎng)成優(yōu)良品質(zhì)，對(duì)其形成潛移默化的影響。而且，情景教學(xué)有趣味性，對(duì)小學(xué)生極為適用，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而主動(dòng)參與其中。

比如，教師可以設(shè)計(jì)出以“誠(chéng)信”“敬業(yè)”“公平正義”等為主題的情景小劇本，讓學(xué)生組成小組自由選擇小劇本，然后利用課外時(shí)間進(jìn)行排練。這些小劇本的主題均是對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的直接體現(xiàn)，以這種情景表演的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)與理解，能夠讓學(xué)生在真實(shí)情景的體驗(yàn)中樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。在具有趣味性的情景下，學(xué)生會(huì)更加大膽地將劇本中所蘊(yùn)含的思想道德品質(zhì)表現(xiàn)出來(lái)，這種直觀的表演對(duì)于臺(tái)上臺(tái)下的學(xué)生而言都更具感染力與影響力，臺(tái)下的學(xué)生在觀看時(shí)能夠更好地體會(huì)價(jià)值觀念中的具體使用情景，提升學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解。

四、營(yíng)造良好氛圍，體會(huì)和諧重要性

在小學(xué)道德與法治教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者，還是推動(dòng)者，所以要懂得如何善用學(xué)習(xí)環(huán)境去影響學(xué)生，促使學(xué)生自主完成知識(shí)建構(gòu)。而教師要想學(xué)生成為知識(shí)建構(gòu)者，則需要營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

首先，教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際情況，打造民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生從中形成情感共鳴;其次，教師要重視和諧師生關(guān)系的培育，給予學(xué)生心理安全感，要主動(dòng)詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否需要幫助且在課堂上積極地參與到學(xué)生的討論中去;再次，教師要保證學(xué)習(xí)氛圍的輕松，允許學(xué)生發(fā)出不同的聲音，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表多元見(jiàn)解，尊重差異且給予學(xué)生犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)。如此一來(lái)，在和諧的課堂氛圍中展開(kāi)教學(xué)，能夠讓學(xué)生身心放松地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，進(jìn)而體會(huì)到和諧的重要性。

此外，在學(xué)習(xí)“伸出我們的手”等相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師要讓學(xué)生了解到：每個(gè)人都離不開(kāi)他人的幫助，關(guān)愛(ài)他人才是社會(huì)和諧發(fā)展的基礎(chǔ)要求。為了讓學(xué)生對(duì)“和諧”這一社會(huì)主義核心價(jià)值觀有深刻理解，在講解該部分內(nèi)容時(shí)，教師可用多媒體設(shè)備展示貧困山區(qū)學(xué)生的上學(xué)之路，讓學(xué)生看到偏遠(yuǎn)山區(qū)的同齡人每天早上四五點(diǎn)起來(lái)，需要翻過(guò)大山、越過(guò)河流，才能到達(dá)學(xué)校。在學(xué)生看完這些畫(huà)面后，教師可以提問(wèn)：“你們對(duì)他們的生活了解嗎？你們有什么想說(shuō)的嗎？”學(xué)生紛紛表示我們應(yīng)該幫助他們，給他們捐書(shū)、捐衣物……通過(guò)該節(jié)課的講解，學(xué)生對(duì)“和諧”的價(jià)值觀有更深刻的理解，同時(shí)也懂得人們要互相幫助才能進(jìn)步，在學(xué)習(xí)中樹(shù)立正確價(jià)值觀念。

綜上所述，教師在基礎(chǔ)教育階段滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀非常有必要，這能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)之余，樹(shù)立正確價(jià)值觀念與培養(yǎng)端正品行，成長(zhǎng)為一個(gè)愛(ài)國(guó)愛(ài)家、愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)信待人、公平正義的人。作為一名小學(xué)教師，需要認(rèn)識(shí)到小學(xué)階段的孩子年齡尚小，對(duì)于比較具有概括性的社會(huì)主義核心價(jià)值觀難有足夠的理解，所以教師需要在道德與法治教學(xué)中將其轉(zhuǎn)化為通俗易懂的內(nèi)容進(jìn)行講授，尤其要結(jié)合貼近生活的實(shí)例，助力學(xué)生理解與樹(shù)立正確價(jià)值觀念，推動(dòng)青少年的全面發(fā)展，為社會(huì)和諧進(jìn)步奠定基礎(chǔ)。