于玲

摘要：大學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀反映了大學(xué)生的價(jià)值取向和價(jià)值選擇。為把握當(dāng)代大學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀現(xiàn)狀，挖掘相關(guān)因素產(chǎn)生的影響，對(duì)山東省4所高校376名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查顯示：大學(xué)生勞動(dòng)心智觀和勞動(dòng)美德觀得分較高，并呈正相關(guān);性別、年級(jí)、每月消費(fèi)與大學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀存在顯著極弱相關(guān)，同時(shí)，家庭、學(xué)校及社會(huì)因素對(duì)大學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀影響都相對(duì)較大，但社會(huì)因素對(duì)勞動(dòng)價(jià)值觀中的勞動(dòng)心智觀影響相對(duì)較小，朋輩及其他因素對(duì)大學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀也有影響，但均占比較小。最后，基于調(diào)查結(jié)果，從增強(qiáng)自身的勞動(dòng)意識(shí)、發(fā)揮父母的榜樣作用、強(qiáng)化學(xué)校的勞動(dòng)教育、營(yíng)造積極的社會(huì)氛圍、加強(qiáng)朋輩群體的交流五個(gè)方面提出對(duì)策和建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;勞動(dòng)價(jià)值觀;勞動(dòng)教育

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1003-2177（2020）19-0056-02

在當(dāng)代背景下，大學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀的價(jià)值取向、價(jià)值選擇呈現(xiàn)出一些新的特點(diǎn)，對(duì)大學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀的現(xiàn)狀及影響因素分析，構(gòu)建具有正確導(dǎo)向的勞動(dòng)價(jià)值觀，既能引導(dǎo)大學(xué)生建立與社會(huì)主流勞動(dòng)價(jià)值取向相一致的勞動(dòng)價(jià)值觀，也能使大學(xué)生自身得到全面發(fā)展。

1研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

在山東理工大學(xué)、青島農(nóng)業(yè)大學(xué)、山東中醫(yī)藥大學(xué)、淄博職業(yè)學(xué)院進(jìn)行了關(guān)于大學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀的問卷調(diào)查，采用線上和線下結(jié)合的方式，線上借助問卷星發(fā)放調(diào)查問卷，線下發(fā)放紙質(zhì)調(diào)查問卷，共有447人參與問卷調(diào)查，將部分缺失值用平均值代替，剔除規(guī)律性作答等無效數(shù)據(jù)，有效問卷376份，有效率為84%。調(diào)研對(duì)象按性別來看，男生有169人，女生有207人;按高校類型來看，本科院校有288人，高職高專有88人;按年級(jí)來看，大一46人，大二122人，大三146人，大四31人，研究生31人。

1.2研究方法

采用蔡芬等人2020年編制的《中國(guó)大學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀量表》[1]。問卷由兩個(gè)部分組成，基于本次調(diào)查需要，對(duì)第一部分的個(gè)人基本資料及第二部分影響因素進(jìn)行修訂。第一部分為個(gè)人基本資料，包括性別、高校類型、年級(jí)等人口學(xué)變量信息;第二部分為勞動(dòng)價(jià)值觀及影響因素，本次調(diào)查中，將勞動(dòng)價(jià)值觀分為勞動(dòng)心智觀、勞動(dòng)美德觀、勞動(dòng)功利觀三個(gè)維度，共設(shè)置14個(gè)題目，采用李克特六級(jí)計(jì)分制，1～6分表示從“完全不符合”到“完全符合”，總問卷的內(nèi)部一致性信度系數(shù)為0.737，影響因素內(nèi)容包括學(xué)校（含老師、校園物質(zhì)環(huán)境、學(xué)風(fēng)校風(fēng)）、家庭（含父母、親戚等）、社會(huì)（含政治、經(jīng)濟(jì)、文化、大眾傳媒等）、朋輩（含室友、老鄉(xiāng)、同學(xué)、社團(tuán)成員等）以及其他。用SPSS 24.0社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析。

2調(diào)查結(jié)果與分析

2.1大學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀現(xiàn)狀

從表1看，大學(xué)生勞動(dòng)心智觀和勞動(dòng)美德觀兩個(gè)維度得分較高，說明大學(xué)生有較高的勞動(dòng)素養(yǎng)和勞動(dòng)修養(yǎng)，雖然勞動(dòng)功利觀得分略低，但是均值在4分以上，說明大學(xué)生對(duì)待勞動(dòng)有較高的功利態(tài)度;從三個(gè)維度的標(biāo)準(zhǔn)差系數(shù)來看，大學(xué)生勞動(dòng)心智觀和勞動(dòng)美德觀相關(guān)系數(shù)較低，內(nèi)部變動(dòng)不大，而勞動(dòng)功利觀的相關(guān)系數(shù)（25.5%）偏高，內(nèi)部變動(dòng)較大，說明大學(xué)生對(duì)待勞動(dòng)的心智觀和美德觀沒有太大明顯的差異，而對(duì)于勞動(dòng)功利觀，有著較大的差異;從三個(gè)維度的關(guān)系來看，勞動(dòng)心智觀與勞動(dòng)美德觀、勞動(dòng)功利觀的相關(guān)性分別為顯著弱正相關(guān)（.375**）和不顯著（.002），勞動(dòng)美德觀與勞動(dòng)功利觀之間呈極弱負(fù)相關(guān)（-.124*）。

2.2大學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀影響因素分析

2.2.1個(gè)體特征因素

從表3看，大學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀的三個(gè)維度均與高校類型、生源地相關(guān)性不顯著，其中，性別與勞動(dòng)功利觀呈顯著極弱負(fù)相關(guān)（-.126*），說明男大學(xué)生比女大學(xué)生對(duì)待勞動(dòng)的功利性更強(qiáng);年級(jí)與勞動(dòng)心智觀、勞動(dòng)美德觀相關(guān)性呈顯著極弱正相關(guān)，這也恰恰驗(yàn)證了大學(xué)生隨著年級(jí)的升高，對(duì)事物的看法更為理智，勞動(dòng)素養(yǎng)和修養(yǎng)得到提高，這在一定程度上表明了受教育程度是影響大學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀的一個(gè)相關(guān)變量;同時(shí)，年級(jí)與勞動(dòng)功利觀也為顯著極弱正相關(guān)（.139**），大學(xué)生隨著年級(jí)的升高功利心變強(qiáng);大學(xué)生每月消費(fèi)與勞動(dòng)功利觀也呈顯著極弱正相關(guān)（.140**）。

2.2.2家庭環(huán)境因素

從表2看，家庭因素在勞動(dòng)價(jià)值觀各維度的影響占比，家庭因素對(duì)勞動(dòng)價(jià)值觀的影響均處于較高的比例。究其原因，一方面，父母是孩子的第一任老師，父母的一言一行潛移默化地影響著孩子，另有“研究表明，早期的經(jīng)驗(yàn)會(huì)影響其一生，一個(gè)生活在和諧、熱愛勞動(dòng)、祟尚勞動(dòng)的家庭氛圍中的孩子，在平時(shí)的生活中自然也會(huì)受到潛移默化的影響。自覺地以父母的行為做榜樣，同時(shí)應(yīng)多讓孩子做些力所能及的勞動(dòng)，不斷增強(qiáng)子女的勞動(dòng)意識(shí)，樹立正確的勞動(dòng)觀”[2]。另一方面，大學(xué)生心理和經(jīng)濟(jì)并未完全獨(dú)立，會(huì)依賴家庭。因此，家庭因素對(duì)大學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀影響較大。

2.2.3學(xué)校環(huán)境因素

從表2看，學(xué)校因素對(duì)大學(xué)生的勞動(dòng)心智觀影響最大，這也驗(yàn)證了學(xué)校教育對(duì)大學(xué)生勞動(dòng)心智觀的間接影響作用。目前，雖然各大高等院校還并未完全開設(shè)勞動(dòng)課程，但大學(xué)生會(huì)通過其他課程接受教育，同時(shí)也會(huì)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，這大大提高了大學(xué)生在各種勞動(dòng)活動(dòng)中積極運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力，提高了大學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。

2.2.4社會(huì)環(huán)境因素

從表2看，社會(huì)因素對(duì)大學(xué)生的勞動(dòng)美德觀和勞動(dòng)功利觀影響較大，從表1看，勞動(dòng)美德觀的均值為5.198，這體現(xiàn)了社會(huì)因素對(duì)大學(xué)生勞動(dòng)美德觀塑造的重要作用，而勞動(dòng)功利觀的均值為4.080，并且內(nèi)部變動(dòng)較大，這表明了在經(jīng)濟(jì)全球化、多元文化融合的社會(huì)里，部分大學(xué)生易受到西方新自由主義思潮的影響，缺乏辯證思維能力，導(dǎo)致勞動(dòng)價(jià)值觀扭曲，從而使其有較強(qiáng)的功利心。

2.2.5朋輩和其他因素

從表2看，雖然朋輩和其他因素對(duì)大學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀的影響較小，但不能忽視，朋輩作為和大學(xué)生有著密切交流的群體，對(duì)大學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀存在潛移默化的影響。另外，還有一些潛在但未發(fā)覺的因素影響著大學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀。

3對(duì)策與建議

3.1增強(qiáng)自身的勞動(dòng)意識(shí)

要增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)，提高勞動(dòng)素養(yǎng)，不斷豐富自身對(duì)勞動(dòng)價(jià)值的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，要多參加相關(guān)的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中，提高自己的勞動(dòng)技能，獲得勞動(dòng)體驗(yàn)，培養(yǎng)勞動(dòng)情感，不斷提升自身對(duì)勞動(dòng)價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)。

3.2發(fā)揮父母的榜樣作用

英國(guó)著名的思想家、教育家約翰·洛克曾說過：“家庭教育決定孩子一生的命運(yùn)”[3]。因此，父母要發(fā)揮榜樣示范的作用，規(guī)范自己的一言一行，創(chuàng)造積極的家庭勞動(dòng)氛圍，讓孩子在潛移默化中接受勞動(dòng)教育。同時(shí)，父母不要對(duì)孩子進(jìn)行“包辦”，要放手讓孩子做力所能及的事，培養(yǎng)孩子自主勞動(dòng)能力，啟發(fā)孩子在勞動(dòng)中積極思考，而不是“蠻干”。

3.3強(qiáng)化學(xué)校的勞動(dòng)教育

學(xué)校教育是勞動(dòng)教育的重要途經(jīng)，因此要強(qiáng)化學(xué)校勞動(dòng)教育，尤其做好創(chuàng)造性勞動(dòng)的開展[4]。2020年3月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》指出，“根據(jù)各學(xué)段特點(diǎn)，在大中小學(xué)設(shè)立勞動(dòng)教育必修課程，系統(tǒng)加強(qiáng)勞動(dòng)教育”“職業(yè)院校以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課為主要載體開展勞動(dòng)教育”“普通高等學(xué)校要明確勞動(dòng)教育主要依托課程，除勞動(dòng)教育必修課程外，其他課程結(jié)合學(xué)科、專業(yè)特點(diǎn)，有機(jī)融入勞動(dòng)教育內(nèi)容”“大中小學(xué)每學(xué)年設(shè)立勞動(dòng)周”[5]。因此，學(xué)校要切實(shí)做好相關(guān)工作，開設(shè)勞動(dòng)課程，著力提高大學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀。

3.4營(yíng)造積極的社會(huì)氛圍

要營(yíng)造積極的社會(huì)勞動(dòng)氛圍，用社會(huì)文化進(jìn)行熏陶教育[6]。政府及相關(guān)社會(huì)主流媒體要大力宣傳勞模事跡，積極引導(dǎo)廣大人民群眾發(fā)揚(yáng)勞模精神、工匠精神。同時(shí)，在電影制作、公益廣告、微視頻等中融入與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相一致的勞動(dòng)價(jià)值觀，整頓不良信息，站穩(wěn)宣傳陣地。

3.5加強(qiáng)朋輩群體的交流

要鼓勵(lì)大學(xué)生加強(qiáng)與朋輩之間的交流，同時(shí)，對(duì)于朋輩中具有影響力的核心人物，學(xué)校要加強(qiáng)培養(yǎng)?！按髮W(xué)生在這樣一個(gè)群體中，會(huì)很快地形成一種相互認(rèn)同，并因?yàn)橄嗷ソ涣鞯募由?、各類活?dòng)的頻繁，而產(chǎn)生逐漸深厚的感情以及在價(jià)值觀上的相互影響[7]。”因此，要正面引導(dǎo)大學(xué)生，使其形成積極的勞動(dòng)價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡芬，葉佳倩，謝鑫，劉學(xué)東.高校大學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷對(duì)勞動(dòng)價(jià)值觀影響的實(shí)證研究——基于5所高校563名大學(xué)生的調(diào)查分析[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版），2020，24（03）：72-78.

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[3]約翰.洛克.約翰.洛克的家庭教育[M].海鳴，譯.福州：海峽文藝出版社，2005：3.

[4]陳好敏，熊建生.新時(shí)代勞動(dòng)精神的價(jià)值意蘊(yùn)[J].學(xué)校黨建與思想教育，2020（08）：44-48.

[5]中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見[N].人民日?qǐng)?bào)，2020-03-27（001）.

[6]鄭銀鳳.“90”后大學(xué)生勞動(dòng)觀教育研究[D].成都：西南交通大學(xué)，2016.

[7]許燕平，郝程光.試論朋輩群體對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀的影響[J].學(xué)校黨建與思想教育，2009（28）：93-95.

（責(zé)編：陳靜姝）