熊澤志

【摘? 要】應用微課開展初中數(shù)學的階段復習，可以讓學生更好的掌握初中數(shù)學知識中的重點內(nèi)容，而且可有效串聯(lián)起初中各階段學習的數(shù)學知識，更重要的是微課可以利用有趣的講解方式來減輕學生的學習壓力。

【關鍵詞】階段復習;微課;作用

引言

利用微課開展階段復習，不僅可以在課上進行應用，學生可以利用智能手機、電腦等設備在課下觀看微課視頻，而且可以通過微信、QQ 等溝通軟件和教師保持實時溝通，及時解決在復習中遇到的各種問題，這樣復習效果即可得到充分保障。

1.微課對于初中數(shù)學階段復習的重要作用

1.1優(yōu)化以教促學、激發(fā)學生主動性

經(jīng)過一段時間的學習，學生對初中數(shù)學知識已經(jīng)有了一定掌握，而且有一些學生會制定個人的復習計劃，但很多初中數(shù)學教師在開始復習時，都會讓學生按照其制定的計劃開始復習數(shù)學知識，有些計劃和學生自己制定的計劃完全不同， 而且教師所制定的計劃大多以灌輸為主，這將嚴重影響學生的主動性。利用微課開展階段復習，可以將不同復習階段的重點和難點以視頻的形式傳遞給學生，學生通過觀看這些視頻，按照自己的節(jié)奏開始復習，這樣就不會收受到灌輸性教學的影響，學生的主動性將得到顯著提升，進而達到優(yōu)化以教促學的目的。

1.2以點帶面、構建完整的知識體系

開始階段復習以后，教師通常都需要將已掌握的數(shù)學知識復述一遍，然后將這些知識串聯(lián)到一起，以此幫助學生建立完整的數(shù)學知識體系。采取這種復習方式，最早復習的內(nèi)容和最后復習的內(nèi)容無法有效串聯(lián)到一起，甚至還會因為其他的學科復習壓力的影響而遺忘。利用微課，可以在復習某一個知識點時輻射其他知識點。

1.3豐富以學變教、改善復習教學策略

階段復習開始以后，教師一般都會通過大量練習的方式來加強學生對數(shù)學知識的掌握，然后在課堂中對學生的練習結果進行分析，但這并不利于了解學生。用微課不僅可以讓學生掌握練習鞏固相關知識，而且還可以通過學生的交流，實時掌握學生的練習情況以及具體需求，這樣就可以依據(jù)練習情況來適當調整復習教學策略，進而獲得最好的復習效果。例如，在對銳角三角函數(shù)開展復習的過程中，教師可以在應用微課復習以后用微課做一次小測驗，查看學生是否真正掌握了什么是正弦和余弦，是否能夠正確表示正弦和與余弦，如果不能就要審視當前的教學是否有效，然后及時調整教學策略，以此進一步保障教學效果。

2.微課在初中數(shù)學階段復習中的有效運用

2.1重整知識模塊、構建數(shù)學知識體系

微課的特點是靈活、有針對性、使用方便、可重復使用，在階段復習中，教師可以根據(jù)不同階段需要復習的內(nèi)容制作微課視頻，然后結合微課視頻開展復習。在這個過程中，教師可以及時了解學生的復習情況，并以此調整微課的應用細節(jié)，從而更好地完成階段復習，還可以串聯(lián)起各階段的數(shù)學知識，這樣就可以重新整理各階段的知識模塊，幫助學生構建完整的數(shù)學知識體系。而且通過微課視頻可以將枯燥的數(shù)學知識以更生動和有趣的方式傳遞給學生，這樣不僅有利于學生的理解和記憶，而且還能減輕復習階段各學科為學生帶來的壓力，有利于提升學生的主動性。

2.2優(yōu)化學習模式、找到最有效地學習途徑

教師必須明白一個道理，教學并不是將知識灌輸給學生，初中生的記憶力有限，如果在復習過程中采取灌輸?shù)姆绞阶寣W生強行記憶已經(jīng)學習過的內(nèi)容，對提升復習效果沒有什么大的幫助，而且還可能導致學生因為壓力過大而起到反效? 果。因此教師可以利用微課對學習模式進行優(yōu)化，和學生一起探尋最有效地學習策略。筆者覺得，在開展階段復習時，教師可以重復使用各種動態(tài)化的資源，然后和學生保持良好交流，讓學生通過對相關資源的重復利用來掌握某一個知識? 點，并通過交流實時掌握學生的復習情況。在這種模式下，學生可以依據(jù)最深的分析情況對某一知識點進行深入探究，從而達到強化弱項、整體提升的目的。對此，教師可結合考試中的重點題型開展復習。如在一次考試復習時，一道幾何問題和初中幾何知識的動點有關，學生們對有關動點問題研究，因受他們現(xiàn)階段思維影響，此類型題一直是學生們學習的痛點，只要動點一出現(xiàn)，大部分學生便開始暈，對此類題型不知所錯，無從下手，因而每每得分率低。為此，為了幫助學生更好的掌握動點的相關問題，筆者在復習時，償試將和動點有關的相關內(nèi)容制作成微課視頻，然后讓學生通過反復觀看微課視頻進行了解，以動態(tài)形式演示的動點微視頻，有利于學生對動點的變化規(guī)律進行理解、掌握，償試結果發(fā)現(xiàn)：原先在這部分內(nèi)容存在弱項的學生，通過微課視頻這種復習方式得到強化、提高， 他們不再對此類動點問題感到恐懼。微課中的動態(tài)視頻，使問題變?yōu)楦子诶? 解，為化難為易，能讓學生學習的難點得到有效的突破。

2.3強化基礎知識、滲透數(shù)學思想

利用微課開展復習，可以幫助教師明確學生對各個知識點的掌握情況，而后就可針對學生難以理解，且無法充分掌握的部分進行強化，以此獲得很好的復習效果。而且教師不僅可以利用微課來強化基礎知識，同時還可滲透數(shù)學思想，實現(xiàn)復習成果的深化。對此教師可以通過微課將各階段復習以講解重點、針對訓? 練、專項討論的方式進行分區(qū)，然后在學生實際學習情況的基礎上，有針對性地利用，從而在這個過程中向學生滲透分類、方程、形數(shù)結合的數(shù)學思想。在此之前，教師需要依據(jù)學生在復習過程中經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤創(chuàng)建錯誤集，然后帶領學生在課上反復觀看某一處集的內(nèi)容，或讓學生在課下自行學習和訓練，同時由于不同學生的錯誤表現(xiàn)就有很大差別，因此教師可以讓學生在觀看錯誤集過程中整理出個人最容易出現(xiàn)的錯誤，并有針對性地開展自我強化訓練，以此加強對易錯點的掌握。如在復習二元一次方程時，將去括號時括號內(nèi)符號變號、移項時變號、合并未知數(shù)等比較容易出現(xiàn)錯誤的內(nèi)容制作成錯誤集，然后讓學生在其中整理出自身的易錯點，然后通過強化訓練規(guī)避錯誤。

3.結束語

綜上所述，運用微課開展初中數(shù)學階段復習，教師重視并合理使用微課，可減輕學生的復習壓力、提升學生主動性，使復習的難點得到更有效突? 破，能更好地提升復習效果。存在的問題：教師的備課量大，特別是在設計、編輯微課，沒有現(xiàn)成微課材料可用，這應當是微課在數(shù)學階段復習運用中突出的問題，如何解決，有待與同行們一起相互交流，進一步探索。

參考文獻

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