袁紅瑩

【摘? 要】在職教師的培訓(xùn)無疑對高職院校教師的可持續(xù)發(fā)展起了一個保障作用。目前高職院校教師在職培訓(xùn)存在培訓(xùn)經(jīng)費不足、培訓(xùn)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確、在職培訓(xùn)缺乏校企合作機制、教師培訓(xùn)積極性不高等問題。優(yōu)化高職教師在職培訓(xùn)需要加大經(jīng)費的投入力度、明確培訓(xùn)目標(biāo)、完善校企深入合作機制、提高教師培訓(xùn)的積極性等。

【關(guān)鍵詞】高職教師;在職培訓(xùn);問題;對策

1.高職教師在職培訓(xùn)的重要意義

1.1高職教師專業(yè)化發(fā)展的需要

高職教師并非單一的專業(yè)崗位，不是其他教師可以隨便勝任的，具有不可替代性。高職教師的專業(yè)化發(fā)展不僅要求高職教師的學(xué)科領(lǐng)域?qū)I(yè)素養(yǎng)，同時對教學(xué)實踐能力、生產(chǎn)實踐能力等都提出了要求。因此，在高職教師自身能力不斷提高的過程中，高職教師的在職培訓(xùn)起了一個非常重要的作用。在職培訓(xùn)更有利于更新教師知識結(jié)構(gòu)， 提高教師教學(xué)技能和教學(xué)科研方法，因此，進一步加強、規(guī)范教師的在職培訓(xùn)是教育改革與教師專業(yè)化發(fā)展的需要。

1.2終身學(xué)習(xí)社會的需要

隨著終身教育思潮的傳播，教師在職培訓(xùn)日益得到人們的關(guān)注，各學(xué)校在職培訓(xùn)實踐也開展得如火如荼。特別是隨著我國全面深化改革的推進，《國家職業(yè)教育改革實施方案》和《中國教育現(xiàn)代化 2035》的相繼出臺，職業(yè)教育發(fā)展重遇春天。在終身學(xué)習(xí)型社會，教師不能只被動地接受知識，而應(yīng)該主動吸收新地知識與內(nèi)容，不斷提高自身的專業(yè)知識、完善自己，并不斷培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識、愿望和能力。 因此，在終身學(xué)習(xí)背景下，高職教師的在職培訓(xùn)也就成為必然。

2.高職教師在職培訓(xùn)存在的主要問題

2.1培訓(xùn)經(jīng)費投入不足

學(xué)校各項事業(yè)正常、有序的運行，必須依靠充足的資金保障。而學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費的使用，一方面用于教學(xué)、科研等各個方面，另一方面還要承擔(dān)教師的工資、培訓(xùn)、正常消耗的費用等。因此，只有充足的經(jīng)費投入，方可使學(xué)校的各項事業(yè)進入良性循環(huán)。而經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校的教師在職培訓(xùn)的經(jīng)費還不充足，還不能保證教師的建設(shè)質(zhì)量。這會限制或影響學(xué)校整體的教學(xué)與科研，不利于學(xué)校長遠(yuǎn)的發(fā)展。

2.2培訓(xùn)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

教師在職培訓(xùn)應(yīng)與教師的實際工作緊密聯(lián)系，能幫助教師解決教學(xué)中的困難，提升其教學(xué)水平，促進其專業(yè)發(fā)展。但多數(shù)高職院校教師對所培訓(xùn)的內(nèi)容不能自由選擇，很多培訓(xùn)是作為任務(wù)、考核條件、評價標(biāo)準(zhǔn)必須完成的，這不能代表教師自己的意愿，與教師的專業(yè)發(fā)展要求不完全符合。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在對教師進行培訓(xùn)之前，學(xué)校并未弄清楚教師培訓(xùn)的目標(biāo)，教師與學(xué)?；蛏鐣呐嘤?xùn)目標(biāo)是否一致并不清楚。同時，高職教師對培訓(xùn)的目標(biāo)也沒有整體的認(rèn)識，并不能做到技能與情感的認(rèn)識。培訓(xùn)目標(biāo)不明確往往造成培訓(xùn)質(zhì)量低下，培訓(xùn)效果難以發(fā)揮其應(yīng)有的價值。

2.3在職培訓(xùn)缺乏校企合作機制

目前，我國高職教師培訓(xùn)的項目大多還是由當(dāng)?shù)卣蛯W(xué)校自身來推動實施，教師培訓(xùn)的基地基本安排在學(xué)校本部或是高等師范類學(xué)校，而作為在職培訓(xùn)的主體行業(yè)協(xié)會與企業(yè)參與熱情并不高。而高職院校要發(fā)揮自身職業(yè)教育的獨特性，學(xué)生與教師技能的培訓(xùn)只有深入工廠車間才能收獲培訓(xùn)的最佳效果。教師的在職培訓(xùn)離不開企業(yè)的大力支持與切實幫助，唯有通過校企合作的模式，職校教師才可豐富實際工作經(jīng)驗，熟悉本行業(yè)先進企業(yè)的最新技術(shù)與制造工藝。而在實際的校企合作運行中，企業(yè)更傾向于定向培養(yǎng)員工的模式，為更多的職校學(xué)員提供入場實習(xí)實訓(xùn)的機會，而不是讓教師參與校企合作培養(yǎng)的模式，這就使得校企合作未能深入開展教師的實踐培訓(xùn)工作。

2.4教師培訓(xùn)積極性不高

目前，大多數(shù)高職教師對教師在職培訓(xùn)價值沒有客觀正確的認(rèn)識，從而影響了專業(yè)教師職業(yè)生涯的發(fā)展。在教師層面，一部分教師認(rèn)為自身專業(yè)技能已經(jīng)足夠，不需要再進行培訓(xùn);一些認(rèn)為自己教學(xué)任務(wù)太多，沒時間進行培訓(xùn);還有一些教師認(rèn)為自己可以通過網(wǎng)絡(luò)資源自學(xué)來提高自己的專業(yè)能力，不需要再進行專門的培訓(xùn);還有教師反應(yīng)是學(xué)校對在職培訓(xùn)不夠重視，因此自身對培訓(xùn)積極性不高。

3.高職教師在職培訓(xùn)的對策

3.1加大培訓(xùn)經(jīng)費的投入力度

經(jīng)費是制約培訓(xùn)任務(wù)的重要因素，充足的經(jīng)費保障是高職教師開展培訓(xùn)任務(wù)強有力的后盾。政府應(yīng)加大對高職教師的培訓(xùn)經(jīng)費的投入力度，建立完善專項經(jīng)費管理制度，建立培訓(xùn)經(jīng)費的長效保障機制，從而保障高職教師的權(quán)益。同時，高職院校也應(yīng)該做出相應(yīng)的經(jīng)費規(guī)劃，以校本培訓(xùn)為重點， 構(gòu)建多種形式的培訓(xùn)費用運行機制，例如把培訓(xùn)與教育教學(xué)科研活動緊密結(jié)合在一起， 通過校本培訓(xùn)， 解決培訓(xùn)經(jīng)費短缺與工學(xué)相沖突的矛盾， 推進教師培訓(xùn)大面積的解決， 滿足教師實踐教學(xué)的需要。當(dāng)然，高職教師為了自我提升，也應(yīng)該個人出資去得到相應(yīng)的提高。因此，建立以財政投入為主體，學(xué)校投入與個人出資相結(jié)合的教師培訓(xùn)經(jīng)費投入機制是行之有效的辦法。有了充足的培訓(xùn)經(jīng)費，既可以使高職教師提高專業(yè)水平，又可以促進高職院校的發(fā)展。

3.2明確在職培訓(xùn)目標(biāo)

高職教師的在職培訓(xùn)應(yīng)明確具體合理的培訓(xùn)目標(biāo)，在制定目標(biāo)時應(yīng)遵循科學(xué)性、規(guī)范性和有效性的特點。高職教師的培訓(xùn)目標(biāo)應(yīng)是師資隊伍組織建設(shè)目標(biāo)的具體表現(xiàn)，同時，師資隊伍建設(shè)目標(biāo)又是基于學(xué)?？傮w發(fā)展戰(zhàn)略和規(guī)劃的學(xué)校發(fā)展分目標(biāo)。高職教師在職培訓(xùn)目標(biāo)的設(shè)定要與組織發(fā)展的總目標(biāo)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，既要滿足高職院校發(fā)展的要求，也要滿足教師個人專業(yè)發(fā)展和整個教師團隊建設(shè)的要求。此外，高職教師培訓(xùn)的目標(biāo)應(yīng)盡量細(xì)化具體，但不宜過多，而且培訓(xùn)目標(biāo)內(nèi)容的設(shè)定應(yīng)有專業(yè)教師的積極參與，上下協(xié)商，廣泛征求專業(yè)教師的意見和建議，體現(xiàn)民主性。在制定全面目標(biāo)之余，要有具體可行的操作方案，針對雙師型教師，注重培養(yǎng)其教學(xué)技能的同時，還應(yīng)注意培養(yǎng)其實踐技能;針對人文社科類教師，應(yīng)著重培養(yǎng)教師的自身素養(yǎng)等。

3.3完善校企深入合作機制

政府和高職院校要鼓勵企業(yè)參與到教師培訓(xùn)中來，讓企業(yè)真實地認(rèn)識到高職教師素質(zhì)直接影響學(xué)生的綜合技能，進而會對行業(yè)的發(fā)展和企業(yè)的現(xiàn)實盈利水平產(chǎn)生直接影響。同時，校企雙方要努力探索合作培訓(xùn)教師的方式方法，營造出校企間在培養(yǎng) “雙師型”教師良性互動的發(fā)展格局，爭取創(chuàng)造更多的機會讓高職教師參與到企業(yè)經(jīng)營管理、項目創(chuàng)意、產(chǎn)品設(shè)計與技術(shù)革新中;讓企業(yè)具有工作經(jīng)驗的技術(shù)人員指導(dǎo)教師參與工廠實踐，鼓勵教師同企業(yè)工程技術(shù)人員聯(lián)合申報專業(yè)科研課題，促進高職教師和企業(yè)技師的專業(yè)知識與職業(yè)技能水平的雙向提升。

3.4提高教師培訓(xùn)的積極性

高職教師職業(yè)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)都是在在職培訓(xùn)過程中不斷提升的，在職培訓(xùn)中，教師應(yīng)首先產(chǎn)生在職培訓(xùn)的動機，并逐步提升提高在職培訓(xùn)的主動性和積極性。具體來講，高職教師要對在職培訓(xùn)所帶來的理論知識和專業(yè)技能的影響產(chǎn)生認(rèn)可;其次，教師應(yīng)該意識到自己的差距，堅持終身學(xué)習(xí)理念與教師專業(yè)實踐相結(jié)合，適應(yīng)時代的快速發(fā)展;最后，教師應(yīng)正確深刻地認(rèn)識到影響自身發(fā)展的各個因素，并對職后培訓(xùn)懷有樂觀、積極的情感?？傊?，教師只有熱衷于自己的職業(yè)，才能更加積極熱情地參與職后培訓(xùn)工作，熟練掌握最新理論知識和實踐技能，用多元化的教育教學(xué)方法去培育祖國的花朵，因此教師應(yīng)自覺提高在職培訓(xùn)的主動性和積極性，用心實現(xiàn)育人目標(biāo)。

參考文獻

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