夏冬娣

【摘要】? 隨著我國教育改革進程的不斷推進，對教育教學的要求更高了。語文作為初中的重點學科之一，如果再采用傳統(tǒng)教學方法，顯然已不符合我國教育改革的目標。這就要求初中語文教師不斷創(chuàng)新教學方法，打破傳統(tǒng)教學單一、枯燥的局面，不斷提升教學質(zhì)量。本文從多元化教學方法的內(nèi)涵和作用入手，分析當前初中語文教學的情況，提出初中語文教學應用多元化教學方法的策略，促進初中語文教育的發(fā)展，提升語文教學水平。

【關(guān)鍵詞】? 初中語文教學 多元化 教學方法

【中圖分類號】? G633.3? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）04-066-02

相比于小學語文而言，初中語文教育中蘊含豐富的知識，教學內(nèi)容變得更具挑戰(zhàn)。以往語文教師大多采用教授的教學方法，以至于降低了學生的學習興趣，給語文學科貼上枯燥乏味的標簽。多元化教學方法可以很好地解決這個問題，為此筆者就初中語文教學中如何運用多元化教學方法展開了探討，希望可以給初中語文教育工作者一些啟發(fā)。

一、多元化教學方法概述

1.多元化教學方法的內(nèi)涵

多元化教學方法是指教師應用多種方法來完成教學的目標。傳統(tǒng)教學方法的弊端比較明顯，學生只是被動接受，而教師只負責傳授知識。此方法面對蘊含豐富知識點的初中語文顯然不能取得好結(jié)果。初中語文需要學生深入理解文章，從而培養(yǎng)自身的學習能力。倘若教師不能采取適當?shù)姆椒ń虒W，那么學生學習起來也會變得困難重重。所以需要初中語文教師不斷創(chuàng)新教學方法，并將現(xiàn)有的優(yōu)秀教學方法應用到課堂教學當中，激發(fā)學生的學習熱情，從而提升教學效率。

2.多元化教學方法的作用

多元化教學方法對于提升初中語文教學水平具有很重要的作用。首先，多元化教學方法打破了“教師講、學生聽”的教學模式，使得課堂變得更加具有生機。學生在這樣的課堂氛圍中學習知識，可以起到事倍功半的效果。另外，當前初中生大多是零零后，這個年齡段的人喜歡追求新鮮事物，對于多元化教學方法接受起來也比較容易。教學方法豐富之后，師生之間的互動也會增多，對于提升教學質(zhì)量很有幫助。其次，隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，當前社會已經(jīng)處在信息時代。教育行業(yè)是我國重點關(guān)注的行業(yè)之一，先進技術(shù)也不斷被開發(fā)應用到教學當中，比如多媒體等。信息技術(shù)的到來幫助課堂變生動的同時也豐富了教學內(nèi)容。最后，多元化教學方法對提升學生學習能力有著很大的幫助。教師可以借助多元化的教學方法正確引導學生開展實踐活動，在這個過程中學生自主學習、探究等能力得到了長足的發(fā)展。能力的提升也便于學生學習科學知識，從而促進教學效率的提升。

二、對初中語文教學現(xiàn)狀

1.興趣不足

學習興趣高漲，學習效果才會好，為此需要教師著重培養(yǎng)學生的學習興趣，從而推動教育教學正常開展。然而當前初中語文教學中教師忽視對學生學習興趣的培養(yǎng)，只是將教學作為一項任務。再加上語文課堂讓學生一味地面對文字，學生會產(chǎn)生厭倦感，甚至出現(xiàn)抵觸感。即便教師不斷加大授課力度，但學生的學習效果卻沒有很大的增長，這便是學習興趣缺失的弊端。

2.效率不高

學生的學習效率是評價一位教師的教學質(zhì)量的重要指標。現(xiàn)階段大多教師只是看中升學率，重視學生的語文成績，卻忽略了傳授學生學習語文的方法。語文教師填鴨式的教學方法會讓學生覺得索然無味，極大地降低了學生的學習熱情，甚至出現(xiàn)抵觸心理，從而導致語文學習效率不高。

3.方法單一

隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)教育的弊端日漸突出，為此國家加大了教育體制改革的力度，旨在打破傳統(tǒng)束縛，革新教學模式，盡可能給學生創(chuàng)設最好的學習環(huán)境。雖然教育改革已經(jīng)開展了一些年，但是受應試教育的影響，教學方法的變化并不是很大。為了讓學生可以考慮高分，教師大多會采用讓學生死記硬背的方法，這種情況在語文學科中尤為常見。沒有采用科學合理的教學方法，必然會導致教學質(zhì)量偏低。

4.忽視學生主體地位

新課改對于教學的目標給出了新的定義，即教育的目的在于服務學生，幫助學生健康發(fā)展。然而現(xiàn)階段語文教學中仍然以教師為主，顯然與新課改的要求相背離。教師在教學中沒有將自身和學生的位置擺正，極大地限制了學生的學習熱情。經(jīng)過這些年實踐證明了一個道理，填鴨式的教育并不是時代所需要的，時代所需教育方式是突出學生主體地位，給學生的學習提供最優(yōu)的服務。

三、初中語文教學中多元化教學方法的應用策略

1.培養(yǎng)多元化思維模式

要想更好的應用多元化教學方法來指導學生語文知識的學習，就需要建立多元化的思維模式。具有什么樣的思想，決定了其會采取什么樣的行動，教學亦是如此。語文教師需要具備多元化的思維模式，借此來創(chuàng)新教學方法。采用多種多樣的教學方法來傳授知識，學生會更加樂于學習。比如，語文教師在講授《唐雎不辱使命》一課時，讓學生關(guān)注文章中的關(guān)鍵人物——秦王和唐雎。先引導學生分析關(guān)鍵人物的特征，最好是讓學生自己總結(jié)出來。再給學生提出一個問題：“兩個人物之間有什么不同？”，問題提出后學生會進行思考。這時需要教師給他們一些思考的時間，最終學生的努力將答案找出來。這樣做的好處在于培養(yǎng)學生思考能力和創(chuàng)造性思維。需要注意的是每個學生個體的特征不同，教師不可采用同種方式對待，應當有針對性的采取教學措施，從而確保每一位學生都可以健康的成長。

2.創(chuàng)設多元化教學情景

教學情境可以幫助學生更好的學習知識。教學情景分為很多種，有根據(jù)問題創(chuàng)設的情景，有采用游戲形式創(chuàng)設的情景等等，每一種情景的選擇需要根據(jù)文章內(nèi)容，選擇最優(yōu)的情景來呈現(xiàn)給學生。其中，游戲情景既生動，效果又好。游戲可以引起學生的注意，當然這與學生好玩的特性是分不開的。在教學中開展游戲，真正實現(xiàn)寓教于樂的目的。比如，語文教師在傳授《海燕》一課時就可以這樣操作。課堂開始后教師告訴學生要角色扮演，學生可以自由選擇角色，但是要將扮演角色的內(nèi)心表現(xiàn)出來。一組表演完之后，進行角色互換，通過扮演不同角色的方式加深課文的理解。再比如，在《濟南的冬天》中采用問題教學，在學生讀文章之前拋出問題，如“濟南冬天最大的特別之處是什么？”“文章中都用了哪些修辭方法？”讓學生帶著問題去讀文章，從文章中找出答案。這樣的情景還有很多很多，需要教師根據(jù)文章的內(nèi)容選擇適合的情景。

3.采取多元化教學方法

教師應當采用多種教學方法來培養(yǎng)學生。教師在選擇方法的時候需要結(jié)合學生情況、文章內(nèi)容，制定出適合教學方案。比如《我的叔叔于勒》一課，教師在備課前需要思考幾個問題，“什么是有效的教學方法？”“如何引導學生更好的分析文章？”“文章的關(guān)鍵在于哪里？”。教師想清楚這些問題之后就可以開始設計教學方案。《我的叔叔于勒》一課的關(guān)鍵之處在于分析于勒不同狀態(tài)時菲利普夫婦的心理狀態(tài)和言行舉止，從而深挖文章主體，幫助學生將問題產(chǎn)生的原因上升到社會階級層面。另外，教師需要將文章寫作背景告知學生，這樣就不會因文化差異而讓學生困惑。此外，當前社會處在信息發(fā)展階段，可應用在語文教學中的技術(shù)不少，教師要充分借助這些工具提升教學水平。教師可以在多媒體上播放與文章有關(guān)的視頻、資料，從而刺激學生的感官，調(diào)動課堂氣氛。例如，《觀潮》一課就不適用以上兩種方法，這時需要教師充分利用多媒體的優(yōu)勢，給學生播放漲潮的視頻，讓學生感受的更為直觀，有助于他們對文章的理解。或?qū)⑹谡n內(nèi)容制作成PPT，更為直觀的將所學內(nèi)容告知學生。通過以上種種舉措，學生學習語文的環(huán)境變得更為優(yōu)越，學習動力充足，自然而然會將語文知識學習好。

4.開展多元化教學評價

教學評價是檢驗語言教學質(zhì)量的重要指標之一，因此需要教師采用多元化的教學評價方法。首先，教學評價的主體可以使學生、教師。學生可以對自己學習情況進行評價，這是一種很好的促進學生學習的方法。學生之間還可以開展評價工作，這項工作的好處在于幫助學生更為全面的找到不足之初。比如將這種方式應用到語文作文教學中，可以快速找到作文中的語病。另外，師生之間還可以互評，教師聽取學生的意見之后可以更好的調(diào)整教學方法，從而讓教學水平得到提升。

四、總結(jié)

綜上所述，多元化教學方法符合當前時代發(fā)展的需要，也符合我國新課改的要求，是初中語文教師創(chuàng)新教學模式的一大助力。教師要想很好的應用多元化教學方法需要從四方面入手：一是培養(yǎng)多元化思維方式、二是創(chuàng)設多元化教學情景、三是采取多元化教學方法、四是開展多元化教學評價。通過不斷的嘗試，找到適合學生的教學模式，從而推動教學活動順利的開展，進而提升教學水平。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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