羅紅儒 呂英
【摘要】? 學(xué)校教育與家庭教育是影響學(xué)生成長(zhǎng)的兩個(gè)重要方面,充分利用二者的優(yōu)勢(shì)已成現(xiàn)代教育的必然要求。班主任開展家校合作,能開發(fā)出豐富的教育資源,推動(dòng)自身教育理念的更新和工作能力的提升,是班主任工作的重要抓手。
【關(guān)鍵詞】? 家校合作 專業(yè)發(fā)展 教育觀念
【中圖分類號(hào)】? G635.1? ?? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711(2020)04-194-01
學(xué)校和家庭是影響學(xué)生成長(zhǎng)的兩個(gè)重要方面,學(xué)校教育需要家長(zhǎng)的支持,家庭教育需要學(xué)校教育的科學(xué)指導(dǎo)。家校合作,不僅能更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,也能很好地促進(jìn)班主任的專業(yè)發(fā)展。
一、家校合作共育教育實(shí)施意義
家校合作共育教育教學(xué)工作的目的便是在原有的學(xué)校班級(jí)教育的的基礎(chǔ)上,以“關(guān)愛孩子、關(guān)心孩子身心發(fā)展”的目標(biāo)為基礎(chǔ),全面地整合家庭教育資源和學(xué)校教育資源而開展的以“家校合作”為基礎(chǔ)開展的合作管理教育模式。在實(shí)際開展家校合作共育教育的過程中,班主任教師的責(zé)任重大,不僅要積極地培育家長(zhǎng)的家庭教育能力,更要發(fā)展家庭教育志愿者。在互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)不斷發(fā)展的當(dāng)下,遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)為家校合作共育教育提供了良好的基礎(chǔ)保障,通過“QQ群、微信群、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)”等手段作為引領(lǐng)方式,形成良好的家校合作共育教育互動(dòng)機(jī)制,共同促進(jìn)學(xué)生們的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。
二、提升高中班主任工作中家校合作成效的途徑
1.制定學(xué)生家庭情況檔案
想要有效地保障家校合作管理的實(shí)際成效,就應(yīng)該有效地針對(duì)學(xué)生們的實(shí)際家庭情況進(jìn)行詳細(xì)的分析,制動(dòng)出個(gè)性化的學(xué)生家庭情況檔案,保障家校合作教育的針對(duì)性和個(gè)性化。通過家庭情況檔案,針對(duì)學(xué)生們成長(zhǎng)環(huán)境、家庭情況、家庭成員、家庭教育問題、家長(zhǎng)面臨的教育問題等內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的記載。有針對(duì)性地對(duì)不同家庭所面臨的教育問題,結(jié)合學(xué)生們?cè)诎嗉?jí)中的表現(xiàn)情況進(jìn)行詳細(xì)的分析,并且制訂出區(qū)別化的家庭教育問題解決方案,切實(shí)地解決家校合作教學(xué)當(dāng)中的阻礙。結(jié)合班主任班級(jí)管理的“四大任務(wù)”,通過調(diào)查和選舉的手段,構(gòu)建出“家庭教育指導(dǎo)委員會(huì)”,并且協(xié)助班主任完成學(xué)生家庭情況調(diào)查。切實(shí)地結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際家庭狀況,分析并解決當(dāng)前家庭教育工作當(dāng)中存在的問題,為家校合作工作深入開展打下良好的基礎(chǔ)。
2.培養(yǎng)家校合作成長(zhǎng)型思維
家校合作是一種新型的班級(jí)管理內(nèi)容,是學(xué)生——家長(zhǎng)——教師三者共同成長(zhǎng)、共同建立的一個(gè)完善的共同體。所以,不僅需要家長(zhǎng)的積極配合,更需要學(xué)生們的積極配合。教師應(yīng)該積極地將家校合作成長(zhǎng)型思維潛移默化地融入到學(xué)生和家長(zhǎng)的頭腦當(dāng)中,突破家校合作工作的重點(diǎn)難點(diǎn)。積極地開展多種“學(xué)生——家長(zhǎng)——教師”共同協(xié)作的活動(dòng),定期地開展“家長(zhǎng)會(huì)”“家庭心連心活動(dòng)”“家庭教育講座”等諸多活動(dòng),潛移默化地將家庭——學(xué)校進(jìn)行緊密的聯(lián)系,切實(shí)得力構(gòu)建出一個(gè)緊密的家校合作成長(zhǎng)型思維模式。切實(shí)的秉承“共同關(guān)愛、共同分擔(dān)、共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)、共同分享”的理念,積極與家長(zhǎng)以及學(xué)生們進(jìn)行溝通,引導(dǎo)家長(zhǎng)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)相關(guān)的教育知識(shí)和教育技巧,并且利用潛移默化的“家校合作活動(dòng)”,培養(yǎng)家長(zhǎng)與學(xué)生們的成長(zhǎng)型思維,促進(jìn)家校合作憬愿的實(shí)現(xiàn)。客觀來說,無論是家長(zhǎng)還是教師,都需要不斷的學(xué)習(xí)和不斷的成長(zhǎng),形成家長(zhǎng)與教師共同成長(zhǎng)的氛圍,在積極的引導(dǎo)之下,讓家長(zhǎng)愿意主動(dòng)地幫助教師進(jìn)行學(xué)生管理,在多種家校合作成長(zhǎng)型思維的引導(dǎo)下,形成良好、和諧的家校合作氛圍。
3.創(chuàng)新家校合作開展模式
家校合作的活動(dòng)開展的模式直接決定著家校合作開展的成效,在新時(shí)代下,想要有效地強(qiáng)化家校合作的實(shí)際效率,就必須要充分地調(diào)動(dòng)創(chuàng)新性資源,創(chuàng)新創(chuàng)造新興的家校合作途徑,為班級(jí)教育工作帶來更多的可能性。首先,應(yīng)該積極地強(qiáng)化家校合作的交互性。在信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展之下,電腦、智能手機(jī)都具備信息交互功能。教師可以積極地利用“QQ群、微信群、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)”等電子設(shè)備的手段,定期將學(xué)生們?cè)趯W(xué)校的表現(xiàn)情況、學(xué)生成績(jī)等與學(xué)生相關(guān)的內(nèi)容定期地進(jìn)行公布,讓家長(zhǎng)們對(duì)學(xué)生們的在校表現(xiàn)做到心里有數(shù),切實(shí)地強(qiáng)化家長(zhǎng)與學(xué)校之間的交互性。其次,強(qiáng)化家校合作管理的協(xié)同性。家長(zhǎng)是影響學(xué)生們思想、行為最為主要的根源。家長(zhǎng)的管理教育對(duì)學(xué)生們的影響意義重大。教師必須要積極地整合家庭教育資源,將最新的教育管理內(nèi)容,有效的與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,確保家庭教育與學(xué)校教育的內(nèi)容一致。為了保障家庭教育的正確性,教師還應(yīng)該積極地將正確的心理情感教育和正面教育的技巧,向家長(zhǎng)進(jìn)行傳遞,切實(shí)讓家長(zhǎng)們掌握學(xué)生們的身心發(fā)展特點(diǎn),合理地開展家庭教育,保障家校合作管理的協(xié)同性,共同樹立學(xué)生們正確的三觀。
4.做好家庭教育的引領(lǐng)者,班主任要善于通過實(shí)際目標(biāo),引導(dǎo)家長(zhǎng)深度參與,共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展
例如,筆者針對(duì)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo),根據(jù)五年級(jí)學(xué)生有獨(dú)立自主的意識(shí),具體形象思維向抽象邏輯思維過渡,自我評(píng)價(jià)意識(shí)逐步得到發(fā)展這些特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的需求,擬定一些主題,如“成長(zhǎng)無煩惱”“制作科學(xué)實(shí)驗(yàn)”“學(xué)習(xí)某種技能”等一些主題活動(dòng),然后在家長(zhǎng)群里征集,讓有特長(zhǎng)的家長(zhǎng)報(bào)名,家長(zhǎng)形成共識(shí):共享教育資源,讓每一個(gè)孩子得到真正的發(fā)展。家長(zhǎng)真正參與進(jìn)來,他們就不是旁觀者,而是和班主任一樣,都是教育者,遇到問題就能換位思考,相互包容。
總之,開展家校合作是現(xiàn)代教育的必然要求,班主任與家長(zhǎng)的有效合作有助于學(xué)生健康成長(zhǎng),更有助于班主任自身不斷更新教育理念、豐富專業(yè)知識(shí)、提升教育能力,使教育教學(xué)工作不斷走向成功。此外新時(shí)期下我們要學(xué)會(huì)做一名有領(lǐng)導(dǎo)力的班主任,一方面能夠勝任自己的工作,同時(shí)又善于引領(lǐng)帶動(dòng)家長(zhǎng),引導(dǎo)家長(zhǎng)更好地承擔(dān)起責(zé)任,形成教育合力,這樣家校合作才能成為教師的“助力”,而非“額外負(fù)擔(dān)”。
[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]
[1]朱驪.初中班主任班級(jí)管理工作中的家校合作[D].現(xiàn)狀調(diào)查及分析.
[2]吳瑤.初中班主任與家長(zhǎng)合作中的問題與解決對(duì)策研究[J].新課程·中旬,2017(9).