吳雙亮

摘 要：在素質(zhì)教育理念和新課程改革政策不斷深入和滲透于我國(guó)學(xué)校教育教學(xué)中的今天，創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，強(qiáng)化課堂教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)逐漸成為了被現(xiàn)階段廣大教學(xué)工作者廣泛關(guān)注和著重探討的教學(xué)課題?！拔⒄n”教學(xué)是一種近幾年興起的新型教學(xué)手段，引起了許多教學(xué)工作者的關(guān)注和重視，但由于對(duì)該教學(xué)方法的了解并不深入，在實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用中仍存在一些不可忽視的問(wèn)題和誤區(qū)。為此，本文將以小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)為例，著重探討了運(yùn)用“微課”構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文閱讀高效課堂的方法和策略。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);應(yīng)用

一、“微課”的內(nèi)涵

廣義上的“微課”指的是一種小型的教學(xué)課堂，但在現(xiàn)階段的“微課”所指代的是一種被現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用下所催生出新型教學(xué)手段，其主要的教學(xué)形式就是教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)設(shè)備為學(xué)生制作短小精悍的教學(xué)視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀看微課視頻清楚、明了的掌握重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，從而來(lái)進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)有效性。其主要的教學(xué)理念就是將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生帶來(lái)一種更加聚焦的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比起傳統(tǒng)的教學(xué)方法，“微課”教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性和主動(dòng)性，并且具有目標(biāo)明確、內(nèi)容精簡(jiǎn)、資源豐富、途徑便捷以及設(shè)計(jì)靈活六個(gè)顯著的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

二、運(yùn)用“微課”實(shí)現(xiàn)課程改革，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效閱讀課堂的方法

可將課堂教學(xué)分為課前、課中、課后三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，因此，若想有效的利用“微課”教學(xué)構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂，就要注重在課前、課中、課后三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用。

（一）“微課”教學(xué)在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)是一節(jié)課堂教學(xué)開(kāi)展的重要前提，也是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的開(kāi)端，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師不僅要注重自身在課前備課中的質(zhì)量，更要注重學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中的學(xué)習(xí)效率和課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)效果。首先，在教師備課中，小學(xué)語(yǔ)文教師可在明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)后，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)中搜索相關(guān)的教學(xué)案例，觀摩名校名師的授課視頻來(lái)擴(kuò)大自身的教學(xué)視野，選擇合理的教學(xué)手段;其次，在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，教師可將所檢索的教學(xué)資源進(jìn)行整合，為學(xué)生制作時(shí)長(zhǎng)為6～8分鐘的“微課”視頻，然后通過(guò)班級(jí)QQ群、微信群等網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)觀看這樣簡(jiǎn)短但內(nèi)容豐富的教學(xué)視頻明確教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)，以來(lái)強(qiáng)化學(xué)生課前預(yù)習(xí)質(zhì)量;最后，在課前導(dǎo)入中，教師要將實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的發(fā)展情況、性格特點(diǎn)以及興趣偏好等具體情況有機(jī)結(jié)合起來(lái)，可采用音頻或者視頻的形式來(lái)設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的“微課”教學(xué)內(nèi)容，主要要以趣味性為主，在課程開(kāi)始前就將學(xué)生全部注意力集中到課堂當(dāng)中，讓學(xué)生更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，在學(xué)習(xí)《北京的春天》這篇課文時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師就可在明確具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)后，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)在互聯(lián)網(wǎng)上檢索相關(guān)的教學(xué)案例和教學(xué)資源，并將這些教學(xué)資源整合為時(shí)長(zhǎng)為6～8分鐘的視頻，內(nèi)容中可包含“文章的生難字詞、作者老舍的資料簡(jiǎn)介，文章的大體結(jié)構(gòu)以及文中所描述的北京春節(jié)習(xí)俗文化等”，從而讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中通過(guò)觀看教師所提供的微課視頻來(lái)更好的掌握文章主旨，初步感知作者在文中所抒發(fā)的對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的熱愛(ài)之情。然后在課前導(dǎo)入時(shí)，可為學(xué)生播放與春節(jié)有關(guān)的視頻，如春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)，我國(guó)人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中過(guò)春節(jié)的紀(jì)錄片等，借此來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效的優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)導(dǎo)入形式，完善小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)的連貫性。

（二）“微課”教學(xué)在課中授課環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師便會(huì)初步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在實(shí)際的授課過(guò)程中，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將學(xué)生劃分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，組織學(xué)生以小組合作的形式開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。這時(shí)，教師要將“微課”視為一種輔助教學(xué)的手段，當(dāng)學(xué)生遇到難以理解的問(wèn)題或者教學(xué)內(nèi)容過(guò)于復(fù)雜時(shí)，教師便可利用微課視頻將教學(xué)中的重難點(diǎn)以圖文并茂的形式進(jìn)行展示，幫助學(xué)生更加直觀的理解小學(xué)語(yǔ)文閱讀知識(shí)內(nèi)容。這樣一來(lái)，不僅能夠使有限的課堂時(shí)間更加高效，還能夠讓學(xué)生在小組討論交流中強(qiáng)化自身的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。

例如，在為學(xué)生講解《觀潮》時(shí)，教師便可從學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況出發(fā)，向?qū)W生提出幾個(gè)具有引導(dǎo)性和層次性的教學(xué)問(wèn)題，如，“文章是從哪幾個(gè)方面來(lái)描述錢塘江大潮的壯麗景色的？分別運(yùn)用了哪幾種修辭手法？通過(guò)閱讀你體會(huì)到了什么？”等，并組織學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行合作探究和學(xué)習(xí)。然后，在具體的課文講解中，小學(xué)語(yǔ)文教師就要從作者的寫作順序出發(fā)，利用微課視頻分別向?qū)W生展示錢塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后的具體景象視頻，從而在幫助學(xué)生突破本篇課文教學(xué)難點(diǎn)的同時(shí)，讓學(xué)生以更加直觀和形象的方式來(lái)感知作者在文中所描述的錢塘江大潮的壯麗景象。以此來(lái)更好的激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情，并讓學(xué)生在理解和感受的過(guò)程中養(yǎng)成善于觀察事物、積累寫作素材的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）“微課”教學(xué)在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

課后復(fù)習(xí)是對(duì)一種對(duì)課堂學(xué)習(xí)的總結(jié)與反思，也是構(gòu)成一節(jié)高效課堂的重要組成部分，小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用“微課”幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)體系，讓學(xué)生通過(guò)“微課”梳理知識(shí)點(diǎn)，找到自己的薄弱處，并通過(guò)“微課”來(lái)復(fù)習(xí)和鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)會(huì)自主的完善、總結(jié)和構(gòu)建知識(shí)體系，從而來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。除此之外，教師還可利用微課視頻來(lái)回顧自身在教學(xué)中存在的問(wèn)題，并及時(shí)的進(jìn)行調(diào)整和改善，讓“微課”教學(xué)更好的融入到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂當(dāng)中。

總結(jié)：

綜上，“微課”教學(xué)雖然能夠在一定程度上提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀的課堂教學(xué)有效性，但凡是事物都是具有兩面性的，如果教師使用方式不當(dāng)，不但會(huì)影響課堂教學(xué)質(zhì)量，還會(huì)對(duì)學(xué)生造成嚴(yán)重的不良影響，如，視力下降、沉迷網(wǎng)絡(luò)等。因此，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷的強(qiáng)化自身的教學(xué)素養(yǎng)，提高信息技術(shù)的應(yīng)用水平和能力，嚴(yán)格遵守適度、適量的教學(xué)原則，發(fā)揮“微課”教學(xué)的真正教學(xué)價(jià)值，進(jìn)一步強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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