熊志紅

摘 要：中華傳統(tǒng)文化是我國古代先賢的智慧結晶，是中華民族五千多年來歷史文明的產(chǎn)物。對初中學生來說，了解中華傳統(tǒng)文化不但可以陶冶情操，拓寬學生的知識面，還可以幫助學生學會愛國和做人。初中語文貫穿學生整個初中階段的學習，在開展初中語文教學的同時，對學生進行傳統(tǒng)文化教育，對學生建立正確的價值觀和培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)具有不可替代的關鍵作用。

關鍵詞：初中教學;語文教學;傳統(tǒng)文化教育

中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是在歷史長河中沉淀下來的中華人民的瑰寶，它塑造了一代又一代中華兒女的優(yōu)秀道德品質(zhì)。傳承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以拓展初中生的知識面，增強其民族自信心，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

一、中學傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)狀分析

（一）課程教學的現(xiàn)狀

由于商品經(jīng)濟的發(fā)展和外來文化的沖擊，學生對傳統(tǒng)文化的重視程度逐漸降低。當今時代，我國許多學生對去韓國當練習生、學韓語有著莫大的興趣，而對本國的傳統(tǒng)文化，傳統(tǒng)習俗卻知之甚少。現(xiàn)階段，很多中學都開設了和傳統(tǒng)文化有關的課程，但是這些課程并不都是獨立的課程，而是與其他學科摻雜在一起進行的。傳統(tǒng)文化的教育課程并沒有大力開設，即使有些學校開設了傳統(tǒng)文化教育的課程也沒有專業(yè)的教師進行教學，大部分都是由語文教師兼任，學生也沒有專門的傳統(tǒng)文化教育課本，得不到傳統(tǒng)文化教學的滋養(yǎng)。

（二）學生意識的現(xiàn)狀

隨著全球化的深入，各國文化發(fā)生碰撞，給傳統(tǒng)文化的學習帶來了嚴峻挑戰(zhàn)。西方文化，韓流潮的興起，越來越多的學生開始過多的關注外來文化，過分追求潮流，傳統(tǒng)文化成了學生不感興趣的東西。

二、在初中語文教學中融入傳統(tǒng)文化教育的有效措施

（一）充分激發(fā)學生學習傳統(tǒng)文化的興趣

教師在初中語文教學中要充分利用好語文教材，但是不能只是一味地進行語文知識的教學，不能只把考試涉及的內(nèi)容作為教學目標。教師在課堂教學中要針對初中學生活潑好動和對事物充滿好奇的性格，來設計課堂導向，營造語文課堂的活躍氛圍，激發(fā)學生學習語文的興趣。

例如，教師在講解《桃花源記》時，教師可以從武陵人奇遇的角度出發(fā)，以此來激發(fā)學生學習這篇文章的興趣。在課堂開始教學時，教師可以將這篇文言文進行翻譯，讓學生了解文章的故事情節(jié)，引導學生認真思考文章的關鍵細節(jié)，然后再把傳統(tǒng)文化教育融入到教學中，這樣就可以激發(fā)學生的學習興趣，提高語文課堂的教學效率。教師通過提問：“為什么桃花源的人在了解武陵人的信息以后熱情的款待了他們？”自然地引出了中華民族熱情好客的傳統(tǒng)文化，讓學生明白熱情好客，讓客人賓至如歸也是中華民族傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵表現(xiàn)。

（二）開展情境教學，讓學生感受傳統(tǒng)文化

在初中語文教學中開展情境教學，能夠提升學生學習的積極性和主動性，引發(fā)學生的情感共鳴。在初中語文教學中，通過視聽和圖片等方法，讓學生直觀地感受在語文教材中的情境，使學生能充分體會作者的情感表達。

例如，在初中語文教材的古詩教學中，首先，教師要引導學生掌握古詩的內(nèi)容，即引導學生能準確地背誦及默寫古詩;其次，教師要通過多媒體的短視頻和圖片等手段讓學生身臨其境，感知在詩中所描寫的景致，引導學生了解作者要表達的情感，讓學生充分理解傳統(tǒng)文化，進而提高學生的語文素養(yǎng)。

（三）營造融入傳統(tǒng)文化的初中語文教學氛圍

初中語文課堂教學是學生接受語文知識的主要來源，教師營造一個輕松和諧的教學氛圍，能夠激發(fā)學生學習的興趣，能吸引學生的注意力，能帶動學生對在初中語文教學中傳統(tǒng)文化的學習。

例如，在學習《故宮博物院》一課的時候，教師可以通過多媒體設備為學生播放《國家寶藏》《故宮》等關于故宮的紀錄片，讓學生通過視覺和聽覺對故宮有一定地了解，教師把關于故宮的知識與視頻相結合，讓學生能充分了解故宮文化和傳統(tǒng)文化知識，還可以引導學生了解歷史文物保護和文物修復的問題，進而引導學生思考我國傳統(tǒng)文化保護所存在的問題。這樣不僅在語文教學中加強了學生對傳統(tǒng)文化的學習，還引發(fā)了學生的發(fā)散思維能力;不僅豐富了學生的傳統(tǒng)文化知識，還引發(fā)了學生對傳統(tǒng)文化知識的思考。

（四）組織傳統(tǒng)文化活動，進行傳統(tǒng)文化的融入

初中語文教學的目的主要是讓學生能把學習到的知識靈活運用到實際生活中，因此，傳統(tǒng)文化在初中語文教學中的融入也不能僅僅局限在語文教學課堂中。教師要不定期的組織傳統(tǒng)文化活動，讓學生通過傳統(tǒng)文化活動的參與來體會傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。

例如，教師可以把傳統(tǒng)文化活動和傳統(tǒng)的風俗節(jié)日相結合，這些風俗節(jié)日如中秋節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)等不僅是傳統(tǒng)文化構成的一部分，還存在于學生的日常生活，把風俗節(jié)日和傳統(tǒng)文化活動相結合，能夠有效激發(fā)學生的學習熱情。在中秋節(jié)時，教師可以組織學生進行賞月的活動，在賞月的同時讓學生說出關于月亮的詩詞歌賦，并分析作者的思想感情;在重陽節(jié)時，教師可以組織學生去爬山，當學生登到山頂時，引導學生對《九月九憶山東兄弟》這首詞進行理解，俯瞰家鄉(xiāng)的山河，引導學生學習描寫景色的傳統(tǒng)詩歌、文言文等。

（五）拓展學生的課外閱讀，增加學生的傳統(tǒng)文化知識

課外閱讀是對傳統(tǒng)文化教育的有益補充，通過課外閱讀一些名家經(jīng)典的篇章，教師引導學生自主體會作者對人物、情節(jié)的描寫，引導學生體會作者在文章中的情感表達。

例如，學生在閱讀《駱駝祥子》這本書時，學生通過閱讀了解到在中國處在半封建半殖民地的社會環(huán)境下，祥子作為社會底層的代表人物，本是堅韌努力積極向上，但最終沉淪在了這曲折的遭遇中，通過祥子的遭遇，體會在舊社會底層人們的悲苦命運，讓學生思考推翻舊社會“三座大山”對中國發(fā)展的意義，進而讓學生體會生在新中國的幸福生活。通過課外古詩詞的閱讀，讓學生理解古人對情感的語言表達，讓學生感悟傳統(tǒng)文化的魅力。

三、結語

總而言之，傳統(tǒng)文化是博大精深的，她滲透到語文教學的各個方面。在初中語文教學中，教師要結合教材讓初中生感受優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，使其在語文學習中汲取力量，促進其對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛、保護與傳承。

參考文獻：

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