馬睿

[摘? 要]現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)達(dá)，各種信息技術(shù)應(yīng)用已經(jīng)深入教育教學(xué)中。信息化教學(xué)為教師和學(xué)生提供了更多樣的教與學(xué)途徑，越來(lái)越多的專業(yè)教師已開(kāi)始進(jìn)行信息化教學(xué)資源建設(shè)，實(shí)踐信息化教學(xué)。本文首先分析了信息化教學(xué)的含義和優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而分析了當(dāng)前高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，再根據(jù)個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)如何利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)高職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)提出了實(shí)施辦法，以期為高職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)改革提供參考。

[關(guān)鍵詞]信息化教學(xué)? 高職數(shù)學(xué)? 教學(xué)改革

基金項(xiàng)目：陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)科研計(jì)劃項(xiàng)目《陜西工院應(yīng)用數(shù)學(xué)課堂研究與改革——345悅動(dòng)課堂教學(xué)模式探究》（項(xiàng)目編號(hào)：ZK17-35）。

引? 言

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)深入各行各業(yè)中。如何合理利用信息技術(shù)提高教育教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)代教師在教學(xué)管理與研究上探索與創(chuàng)新的方向。如何有效利用信息技術(shù)改進(jìn)課堂教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，是當(dāng)代教師在教育戰(zhàn)線上面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

信息化教學(xué)的含義和優(yōu)勢(shì)

1.信息化教學(xué)的含義

信息化教學(xué)指以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支持，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法的教學(xué)。在信息化教學(xué)中，要求觀念、組織、內(nèi)容、模式、技術(shù)、評(píng)價(jià)、環(huán)境等一系列因素都具有信息化特征。教學(xué)信息化是指在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)手段，使教學(xué)的所有環(huán)節(jié)數(shù)字化，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

2.信息化教學(xué)優(yōu)勢(shì)

（1）豐富了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。在信息化教學(xué)中，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)將課程相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)引入教學(xué)，并能實(shí)時(shí)更新教學(xué)資源。例如，教師會(huì)制作與課程相關(guān)的視頻、文本、PPT等資料，或是引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)課程知識(shí)的案例、實(shí)踐操作。信息化教學(xué)能使教師的教學(xué)方法更加靈活多樣，教學(xué)氛圍更輕松活潑，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）可實(shí)現(xiàn)定制化教學(xué)。信息化教學(xué)是能使學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性的教學(xué)方法。學(xué)生先通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找資料、觀看文件或視頻等，以在線學(xué)習(xí)的方式完成課程自主學(xué)習(xí)，在課前對(duì)知識(shí)有一定的認(rèn)識(shí)、理解和思考。教師在課堂上針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行有目的、有層次、有步驟的引導(dǎo)和解答，最終完成教學(xué)。該教學(xué)方式更突出了學(xué)生的主體性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使其建立學(xué)習(xí)自信，便于順利實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。信息化教學(xué)能解決不同學(xué)生、不同學(xué)情的需求，是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、定制化教學(xué)最可行的方法。

（3）拓展了師生的交流途徑。信息化教學(xué)加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究能力的培養(yǎng)，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，善于提問(wèn)題，提升了其解決問(wèn)題的能力。通過(guò)信息技術(shù)，教師與學(xué)生能隨時(shí)隨地探討問(wèn)題、交流思想，這也改變了以往的師生交流方式，增加了師生交流的渠道，增進(jìn)了師生情誼。因此，信息化教學(xué)為教師與學(xué)生搭建了良好的信息交流、情感互通平臺(tái)。

（4）利于教師進(jìn)行教學(xué)反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。教師通過(guò)信息化教學(xué)平臺(tái)可以收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，通過(guò)數(shù)據(jù)分析能及時(shí)了解各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果。教學(xué)數(shù)據(jù)是教師教學(xué)效果的真實(shí)反饋。信息化教學(xué)為教師進(jìn)行教學(xué)反思、調(diào)整教學(xué)方法、改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提供了寶貴的數(shù)據(jù)，教師可根據(jù)教學(xué)數(shù)據(jù)對(duì)教學(xué)方法、手段和教學(xué)設(shè)計(jì)作進(jìn)一步改進(jìn)，這對(duì)提高教師的教學(xué)水平大有裨益。

高職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題分析

1.高職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

高職數(shù)學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。該課程以講解和應(yīng)用數(shù)學(xué)理論知識(shí)為主要內(nèi)容，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師個(gè)人講授為主。在高職院校注重“職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)”的辦學(xué)理念下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適合當(dāng)前的教育目標(biāo)。目前，高職數(shù)學(xué)課時(shí)較少，學(xué)生又不善于學(xué)習(xí)理論知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越來(lái)越低，課越來(lái)越難上。

筆者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生中能主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課的學(xué)生僅占百分之十左右，有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生占百分之五，以應(yīng)付考試為目的的學(xué)生占大多數(shù)。因此，如何利用信息化教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已是現(xiàn)在高職數(shù)學(xué)教師面臨的一項(xiàng)研究課題。

2.高職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

（1）課程內(nèi)容理論性強(qiáng)，實(shí)踐應(yīng)用弱。高職數(shù)學(xué)課以講授理論知識(shí)為主，涉及實(shí)際應(yīng)用較少，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課的感覺(jué)就是概念的理解、公式的推導(dǎo)與計(jì)算。隨著時(shí)代發(fā)展，數(shù)學(xué)在各行各業(yè)的應(yīng)用范圍越來(lái)越廣，讓教師在有限的課時(shí)內(nèi)既要保證完成理論教學(xué)內(nèi)容，又要顧及學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)，是比較困難的。

（2）課程考核方式單一。目前，高職數(shù)學(xué)課的考核方式還是以試卷考核為主。試卷分?jǐn)?shù)雖然可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的掌握水平，但對(duì)于高職學(xué)生而言，不僅要考核學(xué)生的知識(shí)記憶能力，更應(yīng)該重視學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解能力和運(yùn)用能力。分?jǐn)?shù)論不適應(yīng)現(xiàn)代高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)更重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)與考核。

（3）課程沒(méi)有充分考慮學(xué)生的學(xué)情。從高職學(xué)生的學(xué)情上來(lái)看，高職學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的接受能力較弱，更樂(lè)于動(dòng)手實(shí)踐和操作，同時(shí)，高職學(xué)生在以后的職業(yè)生涯中還需要良好的人際交往能力及分析問(wèn)題的能力。因此，高職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，改變以往的灌輸式授課，建立新的學(xué)習(xí)平臺(tái)，用新的教學(xué)方法授課。例如，教師可通過(guò)線上學(xué)習(xí)加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，再用線下學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能培養(yǎng)交流溝通與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的平臺(tái)，使學(xué)生學(xué)有所獲。

高職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)實(shí)踐

1.信息化教學(xué)實(shí)踐辦法

（1）建設(shè)完整配套的信息化教學(xué)平臺(tái)。信息化教學(xué)需依托互聯(lián)網(wǎng)建成在線課程教學(xué)平臺(tái)。線上教學(xué)的視頻課可引入合適的課程資源、案例等，使高職數(shù)學(xué)課程更具有實(shí)際應(yīng)用性。另外，在線教學(xué)平臺(tái)還需要建設(shè)與課程配套的相關(guān)資源，如作業(yè)題庫(kù)、試題庫(kù)和案例庫(kù)等，以供學(xué)生學(xué)習(xí)使用。

（2）線下教學(xué)以翻轉(zhuǎn)課堂或混合式教學(xué)模式授課。線下教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，可利用多媒體信息技術(shù)，以信息化教學(xué)手段授課。例如，課前教師將預(yù)習(xí)內(nèi)容通過(guò)雨課堂發(fā)布給學(xué)生，學(xué)生在線完成課前預(yù)習(xí);課上教師組織學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分組討論，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)和學(xué)習(xí)總結(jié)做針對(duì)性講解和點(diǎn)評(píng);課后學(xué)生在線上完成作業(yè)及測(cè)試。最后，教師根據(jù)學(xué)生在課前、課中、課后的學(xué)習(xí)過(guò)程和表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。

（3）多元化多層次的課程考核。高職數(shù)學(xué)課程的考核目的是考查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，應(yīng)更重視學(xué)習(xí)過(guò)程的考核?？蓪⒄n程考核分為學(xué)習(xí)過(guò)程考核和學(xué)習(xí)結(jié)果考核。學(xué)習(xí)過(guò)程考核有預(yù)習(xí)完成率、出勤率、課堂討論參與度等;學(xué)習(xí)結(jié)果考核有隨堂測(cè)正確率、課后作業(yè)得分、試卷測(cè)試。考核按一級(jí)指標(biāo)（綜合能力、知識(shí)認(rèn)知能力、知識(shí)應(yīng)用能力）和二級(jí)指標(biāo)（數(shù)學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新素質(zhì)、知識(shí)理解、知識(shí)運(yùn)用）根據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)置指標(biāo)權(quán)重系數(shù)，這樣可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方位綜合評(píng)價(jià)。同時(shí)，課程考核的權(quán)重系數(shù)在實(shí)踐教學(xué)中還可根據(jù)不同的學(xué)情和教學(xué)要求作適當(dāng)調(diào)整。

2.信息化教學(xué)效果

筆者從2018年下半年同專業(yè)的班級(jí)中抽取一個(gè)傳統(tǒng)教學(xué)班和一個(gè)信息化教學(xué)班，以期末考試成績(jī)計(jì)算平均值進(jìn)行對(duì)比。傳統(tǒng)教學(xué)班期末考試平均分是68.5分，信息化教學(xué)班平均分是75.6分。由此可見(jiàn)，信息化教學(xué)的效果要優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)。

結(jié)? 語(yǔ)

信息化教學(xué)是與科技發(fā)展同步的創(chuàng)新型教學(xué)方法，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)新性。高職院校教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)情探索新的教學(xué)方法，利用信息技術(shù)整合資源，不斷激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)也為其未來(lái)發(fā)展與職業(yè)能力提升奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]黃會(huì)蕓：《高職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)探討》，《無(wú)線互聯(lián)科技》2018年第19期，第75-76頁(yè)。

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[5]朱翠紅：《關(guān)于貫通培養(yǎng)項(xiàng)目基礎(chǔ)文化課信息化教學(xué)的探討——以北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院為例》，《中國(guó)管理信息化》2019年第8期，第215-217頁(yè)。

作者單位：陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院? 陜西咸陽(yáng)