摘要：當(dāng)前職業(yè)院校的就業(yè)問(wèn)題成為社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)，在每年不斷刷新難度的“史上最難就業(yè)季”面前，切實(shí)提升就業(yè)率，改變結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾，才是應(yīng)當(dāng)探索的解決路徑。作為高職院校，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，提高學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)和就業(yè)求職技巧。

關(guān)鍵詞：高職院校；職業(yè)生涯規(guī)劃；路徑分析

高職院校進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育已經(jīng)提出幾年時(shí)間，但在具體實(shí)施過(guò)程中還存在問(wèn)題，各大高職院校應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性，采取有特色的方式推廣職業(yè)生涯規(guī)劃教育，從而提高學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)和能力，幫助職業(yè)學(xué)院的學(xué)生更好找工作，提高整體就業(yè)率。

一、高職院校開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性。

（一）當(dāng)前就業(yè)問(wèn)題是每個(gè)高校格外關(guān)注的問(wèn)題，就業(yè)藍(lán)皮書(shū)公布2018年畢業(yè)生就業(yè)率為91.5%，2019年為91.9%，盡管這一數(shù)字有所提升，但學(xué)生數(shù)量增長(zhǎng)較快，相對(duì)來(lái)說(shuō)就業(yè)率呈下降趨勢(shì)。所以一方面高職學(xué)生的就業(yè)率還需提升，另一方面就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)對(duì)口率也需要加強(qiáng)，這就需要從新生入學(xué)開(kāi)始進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育，讓學(xué)生盡早樹(shù)立目標(biāo)并為之努力，而不是臨近畢業(yè)時(shí)手忙腳亂。

（二）1971年，美國(guó)聯(lián)邦教育署署長(zhǎng)馬蘭率先提出職業(yè)生涯教育的理念，并基于生涯輔導(dǎo)實(shí)施該理念。高職院校應(yīng)當(dāng)把職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為日常教育的一部分，一方面能讓學(xué)生獲取知識(shí)教育，另一方面可以為學(xué)生提供科學(xué)的指導(dǎo)和必要的幫助，為其日后實(shí)現(xiàn)社會(huì)化發(fā)展，盡快步入職業(yè)生涯，提高自我社會(huì)生存與競(jìng)爭(zhēng)能力奠定基礎(chǔ)。

二、高職院校開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀和問(wèn)題。

近年來(lái)，高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育已經(jīng)逐步展開(kāi)，許多學(xué)校也取得了一定進(jìn)展，但相較于本科院校來(lái)說(shuō)，高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育普及率還不夠高，推進(jìn)效果也不夠好。

首先，部分高職院校缺少職業(yè)生涯規(guī)劃的專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)?，F(xiàn)在的職業(yè)生涯規(guī)劃教育往往是由學(xué)生輔導(dǎo)員進(jìn)行，對(duì)于高職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃往往僅停留在憑經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生推薦實(shí)習(xí)單位的層面，沒(méi)有做到從新生入學(xué)開(kāi)始進(jìn)行系統(tǒng)、全面的職業(yè)規(guī)劃教育。

其次，高職院校的就業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)體系不夠完善。許多院校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育由輔導(dǎo)員開(kāi)班會(huì)的形式進(jìn)行，學(xué)生的重視程度不夠，也沒(méi)有系統(tǒng)性的方法傳授，導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃教育的效果不好。高職院校通常將職業(yè)規(guī)劃教育放在學(xué)生實(shí)習(xí)之前，甚至是臨近畢業(yè)的關(guān)口，對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)選擇的效果不夠好，對(duì)于就業(yè)率的提升收效甚微。

最后，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的跟蹤不到位?，F(xiàn)在許多高職院校會(huì)開(kāi)展畢業(yè)生畢業(yè)報(bào)到和離校后的就業(yè)跟蹤，但仍停留在信息匯總的層面，沒(méi)有根據(jù)統(tǒng)計(jì)的信息進(jìn)行整合，對(duì)于初次就業(yè)率和半年內(nèi)離職率應(yīng)該有所對(duì)比，從而為接下來(lái)的職業(yè)規(guī)劃教育提供改進(jìn)思路。

三、高職院校開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的路徑探索。

（一）對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，做好職業(yè)生涯規(guī)劃教育首先要打造專(zhuān)門(mén)的教師隊(duì)伍。一方面要成立就業(yè)指導(dǎo)中心，聘請(qǐng)專(zhuān)門(mén)的職業(yè)規(guī)劃師結(jié)合本校專(zhuān)業(yè)特色和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行課程規(guī)劃，另一方面要建立一支專(zhuān)門(mén)的職業(yè)生涯規(guī)劃導(dǎo)師隊(duì)伍。

（二）高職院校還應(yīng)當(dāng)建立完善的職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系，針對(duì)不同年級(jí)、不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)展針對(duì)性、一條龍式的培訓(xùn)。在新生大一時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生建立清晰的職業(yè)認(rèn)知，對(duì)于不同的職業(yè)有所了解，對(duì)于自己的職業(yè)能力和性格特點(diǎn)進(jìn)行探索。學(xué)生可以通過(guò)北森職業(yè)生涯網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)、霍蘭德興趣測(cè)試、MBTI性格測(cè)試、職業(yè)能力測(cè)試、職業(yè)價(jià)值觀測(cè)試等對(duì)自己和職業(yè)進(jìn)行初步了解，并判斷自己與理想職業(yè)的匹配度。大二時(shí)可以讓學(xué)生進(jìn)行職業(yè)探索，可以通過(guò)招聘會(huì)體驗(yàn)、企業(yè)參觀、職業(yè)人物訪談、就業(yè)指導(dǎo)講座、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、分階段制定目標(biāo)等方式對(duì)理想職業(yè)進(jìn)行深入了解，同時(shí)探索更多未知領(lǐng)域的職業(yè)，拓展就業(yè)面。大三時(shí)就要注重學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐，對(duì)于職業(yè)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大三多數(shù)是頂崗實(shí)習(xí)的階段，這段時(shí)間學(xué)生不在學(xué)校，那么可以通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)等形式讓學(xué)生總結(jié)自己實(shí)習(xí)崗位的工作內(nèi)容、工作條件、晉升發(fā)展空間等，臨近畢業(yè)時(shí)需要為學(xué)生開(kāi)展簡(jiǎn)歷制作、面試技巧、職場(chǎng)禮儀等的培訓(xùn)課程，為學(xué)生面試求職助力。

（三）高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生就業(yè)心態(tài)的調(diào)整。高職學(xué)生在求職時(shí)容易出現(xiàn)迷茫無(wú)措或者應(yīng)付了事的心態(tài)，所以在職業(yè)生涯規(guī)劃教育的過(guò)程中要通過(guò)案例分析、心理咨詢(xún)等方式做好預(yù)防，同時(shí)也要將就業(yè)輔助工作做到前面，在學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間、校企合作崗位推薦上學(xué)校要重視，也要趕在畢業(yè)生實(shí)習(xí)離校前多次開(kāi)展就業(yè)集中推介會(huì)，為學(xué)生提供更多就業(yè)實(shí)習(xí)崗位，切實(shí)減輕學(xué)生就業(yè)壓力和焦慮心態(tài)。

四、結(jié)語(yǔ)。

綜上，高職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)當(dāng)成為高校就業(yè)指導(dǎo)教育的一項(xiàng)重中之重，積極發(fā)現(xiàn)高職學(xué)校在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的問(wèn)題，探索更新的解決路徑和方式，從而幫助高職學(xué)生更好就業(yè)，解決我國(guó)現(xiàn)存的就業(yè)結(jié)構(gòu)性難題。

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作者簡(jiǎn)介

趙翔，1995.05.16，俄語(yǔ)，助教。研究方向：輔導(dǎo)員工作及思政教育