摘? 要：市場營銷課程作為營銷專業(yè)的主要學習內(nèi)容之一，教師需要合理的采用教學方法，幫助學生在學習中促進自身的實踐調(diào)查能力提升，更好的提高學生的技能。但是由于是社會需求的不斷提升，傳統(tǒng)教學模式所帶來的提升已經(jīng)很難滿足學生的需求，因此，教師需要在教學中挑選適合的教學方法，在市場營銷課程中運用任務驅(qū)動的教學法，幫助學生對市場的變化有更加準確的認識，提高學生對市場的感知能力。本文針對教師如何運用任務驅(qū)動教學法開展市場營銷課程展開蹋牛，希望促進市場營銷基礎教學質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：任務驅(qū)動法;市場營銷;教學應用

市場營銷教學的目的就是為了讓學生能夠有技巧、有方向的對市場進行認識和探究，從而以科學的方式對市場進行進一步的調(diào)查與分析，對市場的規(guī)律進行總結(jié)和了解，最后提高銷售量并提高影響力。教師在教學中應該以這個目的開展，明確市場營銷的特點以及要求，在教學中采用新興的教學方法幫助學生進行市場營銷的學習。很多教師在教學中沒有意識到教學模式對學生的影響，還使用傳統(tǒng)的教學方法對學生展開教學，導致學生在學習中學習到的知識并不能很好的滿足市場營銷的要求，學習的有效性較低。對此，教師需要采用新式的教學模式：任務驅(qū)動教學法，通過任務驅(qū)動的方式和思路，對學生進行正確的引導，使學生可以對市場有更加充分的認識。教師需要重視學生學習的主體性，在教學中引導學生多通過自身的努力對市場的產(chǎn)品銷售進行了解，然后再以小組為單位進行討論，形成思維的發(fā)散，促進教學的高效開展。

一、明確任務驅(qū)動法的教學方向與實施思路，為學生打下良好基礎

在開展任務驅(qū)動教學法的時候，教師首先需要明確自身的教學方向以及教學策略實施的方向，才能夠更好的幫助學生進行能力的提升，以及打下一個良好的基礎。教師需要盡可能的營造一個良好的教學氛圍，培養(yǎng)學生在市場營銷中的時間能力，使學生可以在適合的氛圍中對自身的能力進行提升。市場營銷就是讓學生可以更好的了解和分析市場，對市場的規(guī)律進行把握，從而提高銷量。很多學生在以往的學習當中都是只學習理論知識，并沒有真正進行實踐，經(jīng)驗缺乏。教師可以從模擬營銷現(xiàn)場入手，幫助學生更好的代入到自身的角色當中，對市場進行分析，將自身學習的知識運用在實踐中，從而更好了解自身的不足，為之后的學習打下良好的基礎。

例如，教師要結(jié)合市場營銷基礎的專業(yè)特點，對教學目標進行確定，使學生能夠在理論上對市場營銷有一個基礎、清晰的認識。探后教師可以通過模擬市場營銷現(xiàn)場，讓學生先從市場營銷的環(huán)境進行深入的認識以及判斷，對客戶的內(nèi)心進行揣摩，并將信息記錄下來，進行市場的定位。每個學生需要根據(jù)自己在模擬的市場營銷中得到的信息，進行營銷方案的制定，并確保方案具有可執(zhí)行性，在實踐中掌握市場營銷的目的。

二、合理設計教學任務，引導學生掌握知識點

在明確任務驅(qū)動教學法的實施思路后，教師需要合理設計教學任務，以實現(xiàn)教學目標為前提，保證學生在學習中可以快速掌握知識點。教師需要先了解學生的需求，根據(jù)學生在現(xiàn)階段的不足以及教學的需要，展開相應的教學。教師要對教學目標進行分解，將學習任務下發(fā)到學生手中，使每一個學生都可以在自己的學習任務中產(chǎn)生充足的參與動力，提高學生學習的積極性，對市場營銷的認識更加全面。

例如，教師在教學中為了更好的培養(yǎng)學生對市場細分的能力，需要針對性的選擇目標市場，對產(chǎn)品進行定位，同時在完成任務時需要掌握各種專業(yè)的知識，明確市場細分的規(guī)則。教師在布置任務之前需要引導學生對知識點進行掌握，對知識點進行理解，從而更好的促進教學任務的實施。

三、以小組為單位進行市場分析，促進學生思維發(fā)散

在以往的教學中，學生的學習都比較分散，在教師下達教學任務后，每個學生都是開始自身的市場分析，學生之間的聯(lián)系性比較少，思維之間沒有聯(lián)系，很多學生會對自身的市場分析出現(xiàn)盲目的信任，對自身的不足之處沒有清晰的認識。為了確保教學任務的高效實施，尤其是在市場營銷中市場細分的有效進行，教師需要讓學生以小組為單位進行市場分析，通過下達小組共同完成的教學任務，使學生能夠在小組學習中了解他人對市場分析的方法和習慣，相互學習，相互借鑒，在通力合作下促進教學任務的完成和實施。

例如，教師在任務布置中，需要讓學生按照一定的標準對某一產(chǎn)品的市場進行細分，并說明細分的原因，進行論證。每一個學生都需要在此基礎上抽取多個細分的市場，然后將其作為產(chǎn)品銷售的重點，對細分市場的評判準則進行明確，從而深入分析所選擇的銷售市場對象。學生需要在小組內(nèi)講述自己是如何進行市場細分，并且將自己的成果進行展示，在小組中相互學習，促進彼此思維的有效發(fā)散。在小組討論結(jié)束后需要拿出一套最佳的任務方案，并派出代表將方案進行展示，面對其他小組以及教師的提問。

四、總結(jié)

在市場營銷課程中，教師需要緊跟時代的步伐，通過全新的教學方式提高學生在市場營銷學習中的主動性和積極性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。教師需要先明確任務驅(qū)動教學的實施思路，對學生的學習目標以及學習需求進行了解，從幫助學生更好的掌握市場信息，對市場進行分析入手。然后教師需要加強對教學任務的設計，在教學中引導學生掌握知識點，培養(yǎng)學生對市場進行細分的能力。在學生掌握一些基礎知識后，教師可以通過模擬市場營銷的方式，讓學生在實踐中運用自己學習到的知識，以小組為單位進行交流，促進自身思維的進步最終實現(xiàn)教學任務的實例實施，提高教學質(zhì)量。

參考文獻

[1]劉麗，李素娜.任務驅(qū)動式案例教學法在市場營銷學課程教學中的應用研究[J].教育現(xiàn)代化，2020，7（04）：118-119.

[2]王文博.任務驅(qū)動式教學法在市場營銷學教學中的應用[J].中國市場，2017（28）：232-233+237.

作者簡介

高錦純（1979.10—），性別：女，籍貫：云南賓川，民族：漢，最高學歷：本科，職稱：助教，研究方向：市場營銷，就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究。