肖榮華

摘? 要：小學(xué)階段學(xué)生的可塑性強(qiáng)，加強(qiáng)小學(xué)期間綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，是塑造學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要階段。語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)包括基礎(chǔ)知識(shí)的積累、閱讀的積累、作文的積累。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是一天成功的，在教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，靠學(xué)生自己去積累，去體味。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)，那么在文學(xué)世界中就會(huì)提高他們自己的審美情趣。

關(guān)鍵詞：綜合素養(yǎng);基礎(chǔ)知識(shí);閱讀;作文

綜合素質(zhì)是評(píng)價(jià)一個(gè)人的知識(shí)水平、道德修養(yǎng)以及各種能力的標(biāo)準(zhǔn)，是指人的適應(yīng)能力、生存能力、社交能力以及在體育、文藝、美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈、語(yǔ)言等方面的特長(zhǎng)。小學(xué)階段學(xué)生的可塑性強(qiáng)，因此加強(qiáng)小學(xué)期間進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，是塑造學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要階段。

一、小學(xué)階段是學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的一個(gè)母語(yǔ)階段

孩子在學(xué)習(xí)一個(gè)方塊字，學(xué)習(xí)一組詞語(yǔ)，甚至學(xué)習(xí)一句話，都是在為綜合素質(zhì)培養(yǎng)打基礎(chǔ)。九年義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，抓好語(yǔ)文基礎(chǔ)是培養(yǎng)這種能力的主要途徑。語(yǔ)文實(shí)踐不宜苛求，刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整，語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，所學(xué)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文規(guī)律。在平時(shí)的課堂中，教師要充分利用合作探究，讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)，探究疑難問(wèn)題，教師只做指導(dǎo)，來(lái)不斷地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、積累是是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的前提

字詞積累能力在低學(xué)段進(jìn)行，讓學(xué)生說(shuō)一些簡(jiǎn)單的句子，背一些簡(jiǎn)單的小古詩(shī)。到中年級(jí)階段，可以讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一個(gè)成語(yǔ)故事或復(fù)述小故事。這樣既鍛煉學(xué)生的膽量，又得到了自主搜集故事等資料的能力。在高階段可以讓孩子學(xué)會(huì)激情朗誦，讓孩子填補(bǔ)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的空缺，這種積累也是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)重要因素。調(diào)查顯示，提升語(yǔ)文素養(yǎng)應(yīng)該建立在學(xué)生平時(shí)大量積累的基礎(chǔ)上。教師應(yīng)該在教學(xué)整個(gè)過(guò)程中注意讓學(xué)生平時(shí)養(yǎng)成積累的好習(xí)慣，學(xué)生只有平時(shí)注意不斷的積累和進(jìn)行大量的語(yǔ)言匯總，才能提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。這樣在寫作時(shí)才可以做到行云流水，流暢地表達(dá)自己的想法。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言提升素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。所以說(shuō)，在平時(shí)的教學(xué)中，讓孩子學(xué)會(huì)大量的語(yǔ)言積累，才能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提升學(xué)生整體語(yǔ)文素養(yǎng)。比方在講述《盤古開(kāi)天地》這篇文章時(shí)，對(duì)課文有了深入的了解和感受后，可引導(dǎo)學(xué)生講述盤古開(kāi)天地的過(guò)程，這次表達(dá)有別于整體感知時(shí)的初步把握，也不同于品讀過(guò)程中的有所側(cè)重，而是要完整的講述盤古開(kāi)天地的具體經(jīng)過(guò)，除了借助重點(diǎn)詞句講述外，還可以引導(dǎo)學(xué)生將文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)作為線索，用“很久很久以前”引出故事的開(kāi)始，用“有一天”講述故事的發(fā)生，抓住“天和地分開(kāi)后”“過(guò)了一萬(wàn)八千年”“盤古倒下以后”等清楚地講述故事的過(guò)程，讓學(xué)生深入其中。

三、隨時(shí)記錄，以作文練習(xí)提升語(yǔ)文素養(yǎng)

俗話說(shuō)，好記性不如爛筆頭，新課標(biāo)也明確指出，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自由有個(gè)性有創(chuàng)意的表達(dá)，在日常生活中有很多值得學(xué)生去提筆的地方，但是學(xué)生經(jīng)常會(huì)忽略這些可以取材的閃光點(diǎn)，教師可以通過(guò)隨機(jī)這種方式來(lái)提醒學(xué)生隨時(shí)記錄靈感。從生活中發(fā)現(xiàn)豐富材料，從生活中體驗(yàn)真實(shí)情感，通過(guò)積累不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讓學(xué)生準(zhǔn)備一本記錄本，每天記錄一條打動(dòng)自己的情景片段，不要求學(xué)生寫出完整的作文，只需要在本子上記錄下生活中動(dòng)情的瞬間就可以了，在隨筆中學(xué)生可以無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)自己的想法，寫自己喜歡寫的東西及自己喜歡記的東西，內(nèi)容真實(shí)，實(shí)現(xiàn)自由寫作，教師也要以自己的敏感和對(duì)生活的熱愛(ài)來(lái)不斷地打動(dòng)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)觀察思考和體悟。

語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)要注重學(xué)生的審美培養(yǎng)，在對(duì)義小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的過(guò)程中要發(fā)揮學(xué)生主體的作用，注重自身情感和外界事物之間的自然聯(lián)系和相互關(guān)系。因此指導(dǎo)教師一定要對(duì)該學(xué)生進(jìn)行一定的“審美培養(yǎng)”，讓學(xué)生充分了解審美體驗(yàn)，從而關(guān)注美的本身。只有這樣才能提高學(xué)生的綜合能力并且促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

總之，小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)就是要提高學(xué)生的綜合能力。語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的主要途徑來(lái)自實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)工作，因此在具體的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，語(yǔ)文老師應(yīng)該充分考慮學(xué)生應(yīng)該思考怎樣的語(yǔ)文問(wèn)題、教學(xué)效果應(yīng)該達(dá)到怎樣的程度等。教師創(chuàng)造性地使用語(yǔ)文教材，根據(jù)學(xué)生、學(xué)校和當(dāng)?shù)氐奶攸c(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇、改變和再創(chuàng)造，靈活地利用當(dāng)?shù)刈匀缓臀幕Y源，積極開(kāi)發(fā)校本課程，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)與當(dāng)?shù)刈匀缓臀幕厣穆?lián)系。所以語(yǔ)文教師一定要不斷提高整體綜合能力，不斷地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于美的審美體驗(yàn)、鑒賞美的藝術(shù)價(jià)值，才能提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。