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摘 要：高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)不僅對(duì)課程教學(xué)質(zhì)量與效果具有直接的影響，還對(duì)教師未來(lái)發(fā)展與提升具有重要影響。高校教師提升自身職業(yè)道德修養(yǎng)的過(guò)程，實(shí)際上也是邏輯思維、政治意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、發(fā)展意識(shí)的培養(yǎng)過(guò)程。本文將簡(jiǎn)要闡述現(xiàn)階段高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)存在的主要問(wèn)題，并探索有效的培養(yǎng)策略，以期有效促進(jìn)我國(guó)高校教師的師德建設(shè)，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)道德修養(yǎng);問(wèn)題;解決策略

隨著時(shí)代的發(fā)展，高校教師面臨的精神誘惑和思想沖擊越來(lái)越多，導(dǎo)致很多高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)產(chǎn)生明顯的變化，從而影響我國(guó)高等院校的教學(xué)質(zhì)量與未來(lái)發(fā)展。為提升高校教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我國(guó)高等教育事業(yè)健康、穩(wěn)定的發(fā)展，分析現(xiàn)階段高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)存在的主要問(wèn)題，探索其解決策略，具有重要的實(shí)踐意義。

一、高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)存在的問(wèn)題

部分高校教師尚未樹(shù)立正確的政治方向，職業(yè)使命感有待提高。教師是學(xué)生的楷模，為人師表是教師最基本的職業(yè)道德修養(yǎng)。教師作為知識(shí)的傳輸者，想要將學(xué)生培養(yǎng)成具有一定社會(huì)價(jià)值的公民，必須要提升自己的職業(yè)使命感，先“正己”后“正人”，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和影響。然而，現(xiàn)階段有很多高校教師在個(gè)人利益的驅(qū)動(dòng)下，利己思想愈發(fā)明顯，經(jīng)濟(jì)利益和個(gè)人利益逐漸成為其競(jìng)相追逐的主要目標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)重心發(fā)生偏移，忽視職業(yè)道德修養(yǎng)以及職業(yè)技能素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。職業(yè)使命感的缺失，不僅會(huì)影響教學(xué)工作的正常、有效開(kāi)展，還會(huì)對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀、道德觀產(chǎn)生消極的影響。

高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)易受社會(huì)不良風(fēng)氣影響。高校教師是社會(huì)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，既能夠影響社會(huì)環(huán)境的發(fā)展與變化，也必然會(huì)受到社會(huì)風(fēng)氣的侵蝕與影響。如果高校教師長(zhǎng)期處于不良社會(huì)風(fēng)氣中，其職業(yè)道德修養(yǎng)必然會(huì)發(fā)生明顯的波動(dòng)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，大眾的價(jià)值觀念、金錢觀念發(fā)生了一定的變化，受到社會(huì)環(huán)境的影響，現(xiàn)階段越來(lái)越多的高校教師開(kāi)始抱怨：“人們都說(shuō)教師是崇高的職業(yè)，是人類文明的建筑師，但是教師的收入和付出卻不成正比，社會(huì)保障也不完善，經(jīng)濟(jì)地位也比較低”，從而對(duì)生活意義、人生價(jià)值感到無(wú)助和迷惘。雖然教師有“靈魂工程師”的美譽(yù)，但終究是平凡的百姓，同樣會(huì)追求更高的物質(zhì)生活和精神享受，在社會(huì)整體經(jīng)濟(jì)水平大幅上升的大環(huán)境下，教師基本物質(zhì)和精神需求得不到滿足，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致教師對(duì)個(gè)人利益的愈發(fā)關(guān)注，從而對(duì)職業(yè)道德修養(yǎng)產(chǎn)生一定影響。

新時(shí)代背景下，部分高校教師容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠的問(wèn)題。在信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)融入到高校教師的生活中，成為日常生活不可或缺的重要組成部分。同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)上良莠不齊的信息、文化、思想也對(duì)高校教師產(chǎn)生了嚴(yán)重影響，很多教師在奢華享樂(lè)的網(wǎng)絡(luò)不良風(fēng)氣沖擊下，逐漸丟失了勤儉質(zhì)樸的優(yōu)良作風(fēng)，迷失了教書(shū)育人的職業(yè)使命，將個(gè)人享樂(lè)置于生活和工作的首要位置，主要表現(xiàn)為：授課過(guò)程中，不會(huì)以拓展學(xué)生知識(shí)視野為目的擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，不會(huì)以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目的增加教學(xué)環(huán)節(jié)，能省事則省事，能少講就少講;上課不積極，偶爾會(huì)遲到;下課鈴聲一響，不考慮教學(xué)完整性和學(xué)生學(xué)習(xí)效果，講到哪算哪，直接下課走人等。同時(shí)，在信息時(shí)代背景下，社會(huì)呈現(xiàn)出多元化發(fā)展的趨勢(shì)，涌現(xiàn)出大量的新文化與新思潮，使學(xué)生群體的獨(dú)特性和潮流性特征更加明顯。面對(duì)這種社會(huì)發(fā)展勢(shì)態(tài)，一部分高校教師惰于進(jìn)行自我豐富和提升，直接選擇了摒棄。從而導(dǎo)致這些教師在授課過(guò)程中，無(wú)法與學(xué)生建立良好的交流和溝通關(guān)系，師生思想和觀念存在明顯的差異和分歧，進(jìn)而嚴(yán)重影響教學(xué)和管理的有效性[1]。

二、高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)存在問(wèn)題的解決方式

（一）定期組織反思，實(shí)現(xiàn)教師的自我成長(zhǎng)

高校教師在日常教學(xué)和工作中定期進(jìn)行自我修煉和提升，是提升職業(yè)道德修養(yǎng)的有效手段。在日常教學(xué)和管理的過(guò)程中，高?？梢酝ㄟ^(guò)定期組織教師開(kāi)展教學(xué)反思研討會(huì)的方式，激發(fā)和培養(yǎng)教師的自我反思意識(shí)。在研討會(huì)上，教師可以從教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)態(tài)度等多個(gè)層面，對(duì)自身教學(xué)工作進(jìn)行全面而深入的思考，找出其中存在的問(wèn)題和不足之處，尤其是因個(gè)人因素而引發(fā)的問(wèn)題，然后通過(guò)討論、交流的形式，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提出改進(jìn)策略，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)道德素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)的提升。

（二）引進(jìn)先進(jìn)黨的思想，凸顯“為人師表”

從個(gè)人角度出發(fā)，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，是高校教師提升職業(yè)道德修養(yǎng)的核心手段。隨著“黨的十九大”召開(kāi)，培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀成為新時(shí)期背景下高校教師自我提升的重要內(nèi)容。尤其是青年教師群體，更應(yīng)該深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟“三個(gè)代表”、毛鄧思想、馬列主義等社會(huì)主義價(jià)值觀核心內(nèi)容，并以培養(yǎng)政治素養(yǎng)為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)道德修養(yǎng)的提升。在我黨先進(jìn)思想的指導(dǎo)下，高校教師應(yīng)明確“為振興中華培養(yǎng)接班人”的教育宗旨，提升職業(yè)使命感，以飽滿的職業(yè)熱情，積極進(jìn)行專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和道德素養(yǎng)培養(yǎng)，從思想和行動(dòng)的層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育和影響，從而凸顯“為人師表”的教師形象[2]。

（三）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，營(yíng)造優(yōu)秀教師風(fēng)氣

社會(huì)環(huán)境和教師風(fēng)氣對(duì)高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)具有直接的影響，因此，新時(shí)期背景下，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)工作，從而促進(jìn)優(yōu)秀教師風(fēng)氣的營(yíng)造，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高校教師職業(yè)道德素養(yǎng)的提升。信息化時(shí)代背景下，高校應(yīng)以社會(huì)發(fā)展需求為指導(dǎo)方向，綜合利用媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及多元化途徑，定期開(kāi)展不同形式的師德培訓(xùn)。一方面引入正向化、時(shí)代化、科學(xué)化的教育理念和師德思想，使教師的職業(yè)道德修養(yǎng)能夠緊跟時(shí)代發(fā)展而提升;另一方面向?qū)W生群體、家長(zhǎng)群體乃至整個(gè)社會(huì)輸送更多的正能量，引導(dǎo)和構(gòu)建和諧、正向的社會(huì)輿論環(huán)境，提升高級(jí)知識(shí)分子的社會(huì)價(jià)值和形象。這樣，才能切實(shí)提升高校教師的崗位自豪感和職業(yè)成就感，使其能夠自主進(jìn)行職業(yè)道德修養(yǎng)的約束和提升。此外，高校還要建立健全教師監(jiān)督和考評(píng)機(jī)制，通過(guò)制定良性、科學(xué)的考評(píng)指標(biāo)，對(duì)教師的職業(yè)道德修養(yǎng)進(jìn)行約束;通過(guò)合理、有效的獎(jiǎng)懲機(jī)制，引導(dǎo)教師不斷提升職業(yè)道德修養(yǎng)。

（四）鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教師的終身發(fā)展

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)文化潮流、信息潮流和思想潮流，高校教師應(yīng)樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，能夠工作、學(xué)習(xí)同步進(jìn)行，以“終身學(xué)習(xí)”意識(shí)促進(jìn)職業(yè)道德修養(yǎng)的提升。教師的職責(zé)是“教書(shū)育人”，因此想要確保學(xué)生的綜合能力符合當(dāng)前社會(huì)的需求，教師必然要具備持續(xù)學(xué)習(xí)的意識(shí)，同時(shí)，高等院校的教師普遍處于專業(yè)領(lǐng)域的前沿位置，更需要及時(shí)學(xué)習(xí)和掌握前沿性專業(yè)知識(shí)，更需要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)放下姿態(tài)，與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，細(xì)心觀察每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，對(duì)比自身情況，及時(shí)進(jìn)行取長(zhǎng)補(bǔ)短，自我提升。與此同時(shí)，教師還要深入學(xué)生群體中，通過(guò)平易近人的方式與學(xué)生進(jìn)行交流和討論，深入了解學(xué)生的真實(shí)需求，虛心聽(tīng)取學(xué)生的建議和批評(píng)，從而實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)道德素養(yǎng)的提升[3]。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，缺乏使命感、易受不良風(fēng)氣影響、職業(yè)倦怠是現(xiàn)階段高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)存在的主要問(wèn)題，使得部分高校教師利己思想嚴(yán)重，過(guò)度追求物質(zhì)享受、追求安逸享樂(lè)，從而嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量與效果，阻礙高等教育事業(yè)的發(fā)展。針對(duì)上述問(wèn)題，新時(shí)期高校教師應(yīng)引進(jìn)先進(jìn)黨的思想，通過(guò)定期組織反思、加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)、不斷自主學(xué)習(xí)等策略，培養(yǎng)自身職業(yè)道德修養(yǎng)，促進(jìn)個(gè)人及高校教育事業(yè)的良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳子慧，王英華.當(dāng)代高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)存在的問(wèn)題及提升路徑[J].大眾科技，2020，22（06）：129-130+115.

[2]肖蓉.高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].教育教學(xué)論壇，2020（15）：33-34.

[3]沈鋼，周桐.論高校教師在教育教學(xué)實(shí)踐中提升教師職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019，3（34）：80-81.

（武昌理工學(xué)院? 湖北 武漢? 430223）