滕萍萍 相福剛

摘 要：隨著新興信息技術(shù)在財(cái)務(wù)工作領(lǐng)域的應(yīng)用，會(huì)計(jì)職能已由“核算型”向“管理型”轉(zhuǎn)變，這對(duì)管理會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)。本文以目前管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式存在的問題為出發(fā)點(diǎn)，探討在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，如何對(duì)管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的模式進(jìn)行改革，從而培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的管理會(huì)計(jì)人才。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué);教學(xué)模式

一、引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等迅速發(fā)展，會(huì)計(jì)職能由傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)核算向管理會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型已是大勢所趨。同時(shí)，2017年10月我國財(cái)政部發(fā)布了22項(xiàng)管理會(huì)計(jì)應(yīng)用指引，以及財(cái)務(wù)機(jī)器人的相繼出現(xiàn)，這要求管理會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)與企業(yè)的需求相匹配。在“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)”的新商業(yè)背景下，高級(jí)財(cái)會(huì)人才不僅要具備會(huì)計(jì)核算的技能，還應(yīng)懂得預(yù)算管理、戰(zhàn)略管理、成本管理、績效管理、投融資管理、風(fēng)險(xiǎn)管理、創(chuàng)新等知識(shí)與能力，這些能力的培養(yǎng)，給高校培養(yǎng)管理會(huì)計(jì)人才帶來巨大的挑戰(zhàn)，所以，管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式改革已迫在眉睫。

二、管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式現(xiàn)狀分析

管理會(huì)計(jì)重在管理與控制，而目前高校管理會(huì)計(jì)的人才培養(yǎng)仍然存在重理論輕實(shí)踐的普遍現(xiàn)象，在能力培養(yǎng)方面還存在欠缺，特別是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。本文在調(diào)查了本地部分高校管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，總結(jié)了管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式的現(xiàn)狀，主要有以下幾點(diǎn)：

（一）教學(xué)目標(biāo)缺乏創(chuàng)新能力定位

目前管理會(huì)計(jì)實(shí)踐課程仍以理論教學(xué)為主，以Excel操作為輔，達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)仍是管理會(huì)計(jì)基本理論、基本方法和基本技能的掌握，而企業(yè)需求的管理會(huì)計(jì)人才更加注重綜合能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的挖掘，這就需要重新對(duì)《管理會(huì)計(jì)》實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行定位，將能力培養(yǎng)融入教學(xué)目標(biāo)中，突出創(chuàng)新能力目標(biāo)。

（二）教學(xué)形式、手段單一

目前大多數(shù)高校管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)手段仍是以單一的案例講解為主，以Excel操作為輔，缺少實(shí)踐應(yīng)用，同時(shí)，一些教師仍以傳統(tǒng)的教學(xué)手段為主，對(duì)現(xiàn)代的教學(xué)手段應(yīng)用主要用于理論課程，實(shí)踐課程應(yīng)用的較少。在“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)”背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)形式、手段已不適應(yīng)教學(xué)改革的發(fā)展，在打造“金課”、取消“水課”的教育背景下，需將多種以學(xué)生為中心、現(xiàn)代的教學(xué)手段應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新性。

（三）教學(xué)方法、環(huán)節(jié)缺少情境

目前部分高校管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法仍是老師帶領(lǐng)學(xué)生從理論教學(xué)走到實(shí)訓(xùn)課堂，缺乏工作情景的模擬與互動(dòng)，而且教學(xué)內(nèi)容缺少層次，環(huán)節(jié)薄弱，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。雖然大多數(shù)高校已開設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，主要有Excel模擬實(shí)驗(yàn)、企業(yè)沙盤模擬等，但校外的實(shí)訓(xùn)很少，一方面是因?yàn)楣芾頃?huì)計(jì)崗位涉及到企業(yè)的戰(zhàn)略，甚至是商業(yè)機(jī)密，企業(yè)很少會(huì)接受整班學(xué)生去實(shí)踐，學(xué)生無法感受真實(shí)的管理會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)境;另一方面是管理會(huì)計(jì)課程大多開設(shè)在大三學(xué)期，現(xiàn)有的課程以及考研、專升本等事情給學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐帶來了困難。

（四）師資隊(duì)伍較薄弱

管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的教師隊(duì)伍還有待提高，大多數(shù)教師沒有管理會(huì)計(jì)相關(guān)的實(shí)踐工作和經(jīng)歷，不能結(jié)合企業(yè)的實(shí)際工作來指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，只能從理論出發(fā)作出解釋。而且多數(shù)老師也未取得注冊(cè)管理會(huì)計(jì)師（CMA）證書，“雙師”教師的資質(zhì)還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

三、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式改革策略

（一）反向設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，突出創(chuàng)新能力

根據(jù)OBE反向設(shè)計(jì)原則，從社會(huì)需求出發(fā)，考慮管理會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)、能力要求、企業(yè)需求等，重新設(shè)計(jì)管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)目標(biāo)中加強(qiáng)能力培養(yǎng)，基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景，在管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)中突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以期為社會(huì)培養(yǎng)企業(yè)需求的具備創(chuàng)新思維的綜合性管理會(huì)計(jì)人才。

（二）利用信息化手段，改革教學(xué)方式

大智移云時(shí)代，信息化建設(shè)成為高校教學(xué)改革的方向，利用翻轉(zhuǎn)課、慕課、微課，雨課堂等信息化手段對(duì)管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)方式進(jìn)行改革，開展“線上+線下”的教學(xué)方式，將教學(xué)過程分為課前—課中—課下三個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)注重學(xué)生創(chuàng)新思維的挖掘。

課前，老師將管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容按照模塊進(jìn)行劃分，每個(gè)模塊配有相應(yīng)的案例分析及情景模擬，課前通過移動(dòng)端發(fā)布給學(xué)生并讓學(xué)生發(fā)表自己的看法并完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)作業(yè)，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。

課中，老師針對(duì)學(xué)生發(fā)表的討論以及完成的實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容講解和點(diǎn)評(píng)，學(xué)生間可進(jìn)行討論和互評(píng)，同時(shí)，對(duì)學(xué)生在實(shí)踐操作中遇到的問題進(jìn)行現(xiàn)場演示，課上現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。

課后，學(xué)生根據(jù)課前和課上的討論、操作進(jìn)行鞏固，有疑惑的地方可在線向老師提出，老師進(jìn)行線上答疑，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)平臺(tái)

理實(shí)一體化的教學(xué)模式是以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，創(chuàng)新探索師生、生生的互動(dòng)、協(xié)作、討論，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在“做中學(xué)”、在“學(xué)中做”，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。實(shí)施理實(shí)一體化的教學(xué)模式可以將管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)分為三個(gè)層次：案例分析、模擬實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐。

1.案例分析

案例分析的教學(xué)方法引入到管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，將企業(yè)中的實(shí)際案例、哈佛案例等引入到課程中，案例的選擇必須與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)、難度相當(dāng)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和解決問題的能力。

2.模擬實(shí)訓(xùn)

模擬實(shí)訓(xùn)主要是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，包括單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)?zāi)M、分崗實(shí)訓(xùn)模擬和綜合實(shí)訓(xùn)模擬三部分，單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)?zāi)M主要是管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的基本內(nèi)容，主要有成本性態(tài)分析、變動(dòng)成本法、本量利分析、經(jīng)營預(yù)測、經(jīng)營決策、存貨決策、投資決策、標(biāo)準(zhǔn)成本法及全面預(yù)算等。分崗實(shí)訓(xùn)模擬主要是與企業(yè)沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課進(jìn)行對(duì)接，讓學(xué)生模擬擔(dān)任管理會(huì)計(jì)崗位，體驗(yàn)產(chǎn)—供—銷的過程，在此過程中要注重工作情景的引入。綜合實(shí)訓(xùn)模擬是在學(xué)期末集中安排1-2周的綜合實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)，主要是對(duì)前面所學(xué)內(nèi)容的拓展提高，可將SYB的課程內(nèi)容：預(yù)測啟動(dòng)資金、制作利潤計(jì)劃、撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書等與管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)融合，既培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用管理會(huì)計(jì)知識(shí)進(jìn)行預(yù)測、決策的財(cái)務(wù)分析能力又加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

3.社會(huì)實(shí)踐

管理會(huì)計(jì)綜合型人才的培養(yǎng)離不開社會(huì)實(shí)踐，可依托校外實(shí)訓(xùn)基地和校企合作單位的資源，由雙師教師帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)參觀，頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)企業(yè)會(huì)計(jì)崗位的設(shè)置以及管理會(huì)計(jì)工作的流程。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升“雙師”資質(zhì)

數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代下財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)向管理會(huì)計(jì)的轉(zhuǎn)型也給教師帶來了挑戰(zhàn)，第一，教師要注重管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革的研究，為培養(yǎng)應(yīng)用型的管理會(huì)計(jì)人才做出努力;第二，寒暑假期間鼓勵(lì)教師去企業(yè)中頂崗實(shí)踐，參與到企業(yè)的管理工作去，感受管理會(huì)計(jì)的應(yīng)用情景，便于將典型的實(shí)際案例引用到課堂教學(xué)中;第三，鼓勵(lì)教師考取注冊(cè)管理會(huì)計(jì)師（CMA），提升自身的雙師資質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]卜星.“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下高職管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式研究[J].時(shí)代金融，2020（09）：138-139.

[3]錢曉嵐.“雙創(chuàng)”教育與管理型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的融合研究[J].教育教學(xué)論壇，2020（24）：243-244.

作者簡介：

滕萍萍（1990-），女，漢族，山東煙臺(tái)人，煙臺(tái)大學(xué)文經(jīng)學(xué)院會(huì)計(jì)系講師，碩士，研究方向：管理會(huì)計(jì)。

相福剛（1988-），男，漢族，山東日照人，煙臺(tái)大學(xué)文經(jīng)學(xué)院會(huì)計(jì)系講師，碩士，研究方向：環(huán)境會(huì)計(jì)。

本文系基金項(xiàng)目：2018年煙臺(tái)大學(xué)文經(jīng)學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目立項(xiàng)（2018JYA04）的研究成果。

（煙臺(tái)大學(xué)文經(jīng)學(xué)院 ?山東 ?煙臺(tái) 264000）