唐穎　葛冉

摘 要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國的教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，各高校招生人數(shù)也在不斷增加。高校發(fā)展進(jìn)入全新時期，教育教學(xué)管理是確保正常教學(xué)工作順利開展的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)先進(jìn)綜合型人才的重要保障。因此如何不斷自主創(chuàng)新教育教學(xué)管理理念，全方位培養(yǎng)優(yōu)秀的綜合型人才，成為現(xiàn)代各教育管理部門的主要研究方向。文章對目前高校教育教學(xué)管理中存在的問題進(jìn)行分析，對自主創(chuàng)新發(fā)展模式進(jìn)行研究探索，以期提高各高校的教學(xué)質(zhì)量，不斷培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的綜合型人才。

關(guān)鍵詞：高校;教育教學(xué);管理;自主創(chuàng)新;發(fā)展模式

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2020-07-03 文章編號：1674-120X（2020）35-0018-02

一、高校教育教學(xué)管理

（一）簡析教育教學(xué)管理

教育教學(xué)管理是指運(yùn)用科學(xué)的管理方法和教學(xué)論，充分發(fā)揮教師的組織、協(xié)調(diào)等功能，有針對性地制訂教學(xué)工作計劃，明確教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)過程中涉及的各種對象加以統(tǒng)籌規(guī)劃，以確保其可以有序、高效地運(yùn)行。教育教學(xué)管理涉及教學(xué)計劃管理、組織管理以及質(zhì)量管理四個方面的內(nèi)容，包括建立健全教育教學(xué)管理系統(tǒng)，組織開展實(shí)踐教學(xué)活動，明確自身的職責(zé)，加強(qiáng)教學(xué)過程中的監(jiān)督指導(dǎo)等。

（二）高校教育教學(xué)管理的意義

高校的一切教學(xué)活動都需要遵循教育教學(xué)管理理念，相應(yīng)的管理者應(yīng)依據(jù)教育部的最新指示，按照教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)和方法，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)校的教學(xué)工作進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，確保各種配套設(shè)施完整，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。高校的教育教學(xué)管理能夠有效地保證課程教學(xué)的正常開展，其綜合性、系統(tǒng)性等特征能夠幫助教師明確教學(xué)任務(wù)，對教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行預(yù)判，提前做好準(zhǔn)備。

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育忽視了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，“填鴨式”的教學(xué)使得學(xué)生思維僵化，對其日后走向社會就業(yè)或創(chuàng)業(yè)等有較大影響。根據(jù)新時期教學(xué)對象的特性，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，整合多元化的教學(xué)資源，可以培養(yǎng)大學(xué)生的自主創(chuàng)新能力;利用互聯(lián)網(wǎng)思維，開闊學(xué)生的眼界，拓寬知識層面，從而不斷促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維方式。教師應(yīng)探索全新的課程模式，線上和線下同步進(jìn)行教育創(chuàng)新，使課程教學(xué)效果最優(yōu)化。這能夠增強(qiáng)大學(xué)生的綜合競爭力，也能夠在人才競爭日益激烈的大環(huán)境下，為社會、企業(yè)培養(yǎng)全方位優(yōu)秀的人才，有效地緩解大學(xué)生就業(yè)難問題。

二、目前高校教育教學(xué)管理中存在的問題

（一）對教育教學(xué)管理的重視程度不夠

很多高校管理者認(rèn)識不到教育教學(xué)管理不僅是為教學(xué)服務(wù)的，也是連接教師與學(xué)生、學(xué)校與家長之間的橋梁。大部分高校過于重視對科研、教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的投資，而甚少組織管理人員和教師培訓(xùn)活動，使得部分教師的創(chuàng)新思維意識不足、綜合素質(zhì)有待提高，很難嚴(yán)格落實(shí)執(zhí)行復(fù)雜的教學(xué)管理工作，從而影響高校管理團(tuán)隊的整體素質(zhì)水平。

（二）教育教學(xué)管理理念落后

高校的教育教學(xué)理念受其管理主體的管理理念、重視程度、管理方法等各方面的影響，管理理念在一定程度上也決定著高校教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。由于傳統(tǒng)教育教學(xué)管理理念落后，大部分管理者僅依據(jù)自身的管理經(jīng)驗(yàn)，對高校教育活動的開展進(jìn)行規(guī)劃，不注重新時期高校的實(shí)際發(fā)展情況和學(xué)生的實(shí)際水平，“經(jīng)驗(yàn)論”在各高校的教學(xué)管理中依然盛行。另外，“以人為本”“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代化人本主義管理理念并沒有得到嚴(yán)格落實(shí)，高校的教育教學(xué)理念落后，這嚴(yán)重影響了課程教學(xué)活動的開展以及教育教學(xué)管理的效果。

（三）教育教學(xué)管理模式單一、落后

目前我國大部分高校的教育教學(xué)管理是通過行政管理的方式進(jìn)行的，其管理權(quán)力多在小部分管理者手中。在實(shí)際的管理工作中，一線教師和學(xué)生的參與程度很低，而教學(xué)管理者自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有限，開展的教育教學(xué)管理工作在很大程度上只是理論上可行，過于理想化，與高校的實(shí)際情況嚴(yán)重不符，導(dǎo)致教育教學(xué)管理效果不佳。

各高校的封閉式軍事化管理，過于重視學(xué)生的整齊劃一，在統(tǒng)一的教學(xué)管理模式之下，根據(jù)單一的教學(xué)目標(biāo)，確定單一的教學(xué)方式，選擇單一的教學(xué)內(nèi)容，不重視學(xué)生的個性化發(fā)展需求，學(xué)生只能被動地接受各科教師的教育，無法獲得更長遠(yuǎn)的發(fā)展。

（四）考核方式過于死板

科學(xué)有效的考核是檢驗(yàn)教育教學(xué)管理成果的重要手段，也是促進(jìn)教學(xué)工作得到良好開展的重要方法。目前，高校的考核方式過于死板，只認(rèn)準(zhǔn)教師的科研成果、發(fā)表在學(xué)術(shù)期刊上的文章數(shù)量、所執(zhí)教班級的行政分?jǐn)?shù)等，使得教師的教學(xué)壓力過大，不利于調(diào)動教師的工作積極性。應(yīng)試教育體制，使得教師過于功利，僅看重學(xué)生的考試成績，并定期進(jìn)行量化考核。而學(xué)生身心俱疲，為了應(yīng)付考試，很多學(xué)生出現(xiàn)作弊的情況，這不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生產(chǎn)生逆反、消極的學(xué)習(xí)情緒，甚至還會影響學(xué)生的價值觀念，從而違背教育初衷，影響教學(xué)管理工作的開展。

（五）課程設(shè)置不合理

各高校重視理論課程的設(shè)置，不注重培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，實(shí)驗(yàn)室、操作室等配套設(shè)施也不完善;課程結(jié)構(gòu)設(shè)置過于狹窄，只注重讓學(xué)生學(xué)習(xí)與專業(yè)相關(guān)的理論課程，不重視學(xué)生的全面發(fā)展，忽視其他基礎(chǔ)學(xué)科的教育;課程課件的設(shè)計或者上課形式?jīng)]有及時更新，不能緊跟時代步伐，沒有根據(jù)社會實(shí)際需要進(jìn)行調(diào)整，部分教師依舊使用幾年前的課件給學(xué)生講解;選課程序設(shè)置不完善，出現(xiàn)熱門、冷門課程兩極分化的現(xiàn)象，學(xué)生選不到自己喜歡的課程，對選中的課程熱情不高，從而影響其個性化發(fā)展。

三、高校教育教學(xué)管理自主創(chuàng)新發(fā)展模式研究

（一）重視教育教學(xué)管理工作

教學(xué)質(zhì)量是各高校賴以生存的基礎(chǔ)，會影響到學(xué)校的招生數(shù)量，有效的教育教學(xué)管理能夠提高教學(xué)質(zhì)量，確保教學(xué)工作的正常開展。高校的管理者要具有創(chuàng)新意識、競爭意識和挑戰(zhàn)意識，善于發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)管理中存在的問題，積極借鑒其他高校在教育教學(xué)管理上的方法和經(jīng)驗(yàn)，具有敏銳的創(chuàng)新意識，深刻認(rèn)識教育教學(xué)管理工作的重要性，將教育教學(xué)管理工作放在第一位，并嚴(yán)格落實(shí)執(zhí)行;不斷創(chuàng)新發(fā)展教育教學(xué)理念，完善教育教學(xué)管理制度，探索特色化的高校文化價值和管理模式。

（二）實(shí)施精細(xì)化的管理創(chuàng)新模式

精細(xì)化管理是指以常規(guī)管理為基礎(chǔ)，注意細(xì)節(jié)服務(wù)，包括教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理、人才培養(yǎng)發(fā)展管理、課堂設(shè)置以及教學(xué)的精細(xì)化管理。嚴(yán)格細(xì)致、規(guī)范化、科學(xué)化的管理創(chuàng)新模式，能夠使管理者更明確自身的崗位職責(zé)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來合理安排教學(xué)活動，重視教育教學(xué)過程中各階段課程質(zhì)量的檢測，及時發(fā)現(xiàn)實(shí)際教學(xué)中存在的問題;并根據(jù)提高教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)資料，提出糾正問題的優(yōu)化措施，且重視人才的培養(yǎng)，提高教師隊伍的專業(yè)性，更好地服務(wù)于高校課堂教學(xué)，推動高校教育教學(xué)不斷進(jìn)行創(chuàng)新，有效地落實(shí)素質(zhì)教育的指導(dǎo)方針政策，保證課程的質(zhì)量。

（三）加強(qiáng)人才的引進(jìn)和管理

首先，各高校要注重對現(xiàn)有管理人員的培訓(xùn)，合理利用教學(xué)資源，分批次對不同年齡、不同崗位的管理人員進(jìn)行符合其崗位需求的知識培訓(xùn)，并設(shè)置獎懲制度，積極引導(dǎo)管理者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)以及協(xié)作創(chuàng)新學(xué)習(xí)，從而打造一支善于創(chuàng)新、愛崗敬業(yè)、具有較高的職業(yè)素養(yǎng)的教育教學(xué)管理隊伍。

其次，重視招聘人員的選拔與考核，優(yōu)先引進(jìn)綜合型的管理人才，為高校的教育教學(xué)管理團(tuán)隊引入新鮮血液，提高整體教育教學(xué)管理團(tuán)隊的綜合素質(zhì)，提高高校的管理水平。

再次，要嚴(yán)格貫徹“以人為本”的管理方針，實(shí)施民主化的管理方法，少批評、諷刺，多教育、關(guān)心，營造良好的教育教學(xué)管理氛圍，增強(qiáng)教師和學(xué)生對學(xué)校教育教學(xué)理念的認(rèn)同感，發(fā)揮他們的自主性，使其自主參與到教育教學(xué)管理過程中，為教育教學(xué)管理工作的開展提供保障。

（四）重視自主創(chuàng)新發(fā)展教育制度

重視加強(qiáng)教育教學(xué)制度的自主創(chuàng)新，建立完善的教育教學(xué)管理機(jī)制，高校要結(jié)合自身的實(shí)際情況和社會需要制定符合時代潮流的綜合型人才培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)施方案，建立符合現(xiàn)代社會需求的教育教學(xué)管理制度。同時，重視教育教學(xué)管理制度創(chuàng)新，完善激勵制度和人文關(guān)懷政策，重視課程的監(jiān)督管理，根據(jù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，及時發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題，通過不斷總結(jié)自身和其他高校教育教學(xué)管理的經(jīng)驗(yàn)，來規(guī)范管理課程教學(xué)，創(chuàng)新和完善教育教學(xué)管理制度，從而促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)管理工作的開展。

（五）推動高校進(jìn)行信息化教學(xué)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在全國各地都得到普及，教育教學(xué)領(lǐng)域聯(lián)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已在教育界得到廣泛應(yīng)用。高校教育教學(xué)管理人員可以利用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建立教育信息化管理平臺，管理平臺的合理運(yùn)用可以有效地保證各類數(shù)據(jù)傳輸?shù)臏?zhǔn)確性、即時性和共享性，還可以降低管理人員的工作強(qiáng)度，提高工作效率。另外，建立教學(xué)管理信息系統(tǒng)是高校教育教學(xué)管理實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新發(fā)展的重要途徑，其中包括學(xué)校簡介、師資力量、舉辦的大型活動、教學(xué)動態(tài)的更新以及課程數(shù)據(jù)信息等多個端口的不同進(jìn)入途徑，可以有效地提高學(xué)校的知名度，方便應(yīng)屆生查閱和報考。

（六）建立高效的考核評價體系

恰當(dāng)?shù)目己嗽u價體系能夠有效地激發(fā)被考核者的工作熱情，從而不斷提高工作效率。高校要積極創(chuàng)新教師考核體系，通過考核教師的班級管理能力、專業(yè)素質(zhì)能力和實(shí)踐操作能力等，來激發(fā)教師的教學(xué)積極性，使其將更多精力放在教育教學(xué)管理模式的自主創(chuàng)新上，為學(xué)生提供有針對性的個性化服務(wù)，促進(jìn)教學(xué)工作的開展。

高校的教育教學(xué)管理工作是整個高校教育教學(xué)系統(tǒng)的核心，要重視教育教學(xué)管理的協(xié)調(diào)性、人本性等特征，合理利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，加強(qiáng)對管理人員的培訓(xùn)，發(fā)揮教學(xué)管理系統(tǒng)的作用，促進(jìn)教育教學(xué)管理的自主創(chuàng)新發(fā)展，全力推進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)性改革，從而保證教學(xué)工作的開展和教學(xué)質(zhì)量的提高。

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