肖 珊

（南京財經(jīng)大學，江蘇 南京 210032）

自媒體時代，人人都是信息傳播者，人人都有發(fā)言權(quán)，信息傳播速度顯著加快，這也導致大學生思想政治教育面臨前所未有的挑戰(zhàn)。2018年習近平總書記在全國教育大會上強調(diào)：“思想政治工作是學校各項工作的生命線，各級黨委、各級教育主管部門、學校黨組織都必須緊緊抓在手上?！盵1]“00后”作為一個新的群體進入大學校園，為高校注入新鮮血液的同時也給高校思政教育提出了新要求。自媒體時代，如何把握這一代大學生思想政治教育工作的特點，順應不斷變化的媒體形式，創(chuàng)新思想政治教育方式，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，已成為高校思政教育工作面臨的重要課題。

一、“00后”大學生思想行為特點

（一）自我意識強，集體意識弱

從2018年秋季開始千禧一代正式步入大學校園。與“90后”相比，“00后”大學生的成長環(huán)境更為優(yōu)越、自由、開放。除了良好的家庭環(huán)境外，絕大多數(shù)人都是獨生子女，由于備受家庭的寵愛，他們的思想意識表現(xiàn)出比以往同齡人更為濃厚的個人主義色彩，在與人交往過程中，普遍存在以自我為中心的思想，缺乏團隊合作精神和協(xié)作意識，例如在學生活動開展過程中，在個人活動項目，大學生表現(xiàn)的欲望都非常強烈，一旦參與集體項目就缺乏積極性。

（二）思想意識多元化，易受社會思潮影響

自媒體世界中信息多元、文化多元、價值觀多元，課堂知識傳播的壟斷地位受到挑戰(zhàn)，大學生可以通過自媒體等多種渠道獲得信息，認識世界的同時也易受到不同社會思潮的影響。由于大學生的思想觀念尚未成熟，缺乏辨別是非的能力，在面對不同社會思潮相互碰撞的時候，無法進行正確地取舍，只能盲目地接受各種思想，從而造成他們思想意識的多元化。

（三）現(xiàn)實社交能力弱，人際交往網(wǎng)絡(luò)化

大學生成長在信息化時代，屬于互聯(lián)網(wǎng)的原住民，從小就開始接觸電腦、IPAD、手機等上網(wǎng)工具，網(wǎng)絡(luò)已成為他們學習生活中不可或缺的一部分，因此，造成一部分人通過網(wǎng)絡(luò)平臺社交的能力很強，但是現(xiàn)實生活中卻不擅長也不愿意與人當面進行交流溝通，甚至有一定的抵觸情緒，形成了一種畸形的交際方式。當前，高校的事務(wù)大部分都是通過網(wǎng)絡(luò)完成，大學生的社交活動也呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化趨勢，一些人線下沉默寡言，線上卻互動頻繁。在班會或者其他集體活動中，常出現(xiàn)學生寧愿低頭看手機也不與周圍同學溝通交流的現(xiàn)象。

二、自媒體時代大學生思政教育面臨的機遇與挑戰(zhàn)

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，自媒體的操作門檻逐漸降低，越來越多的普通人可以通過論壇、博客、微博或者視頻軟件等平臺發(fā)布信息，權(quán)威信息媒介被大眾傳播所取代[2]。自媒體也以其個性化的信息內(nèi)容、多樣的信息獲取方式、低門檻的操作條件、便捷的交流互動形式迎合了大學生對外界認知的渴求。自媒體的廣泛應用給信息傳遞增添了個性、及時性等特點，更為思想傳播提供了多元渠道。但自媒體信息良莠不齊，缺乏監(jiān)管、把關(guān)，信息的真實性、準確性無法保證，因此，自媒體是把“雙刃劍”，高校在進行思政教育時，既要充分利用自媒體新穎的傳播路徑、豐富的教育素材，還要謹防自媒體文化給大學生帶來價值觀迷失甚至扭曲的風險。

（一）自媒體時代大學生思政教育迎來的機遇

1.豐富思政教學載體，促進教育資源共享

自媒體能有效通過視頻、音頻將圖片、聲音、文字以多種形式結(jié)合，將高校思政教育與自媒體融合，使教學載體出現(xiàn)多元化的趨勢，例如微課、慕課等。思政教師可以將自己的課程視頻、課件等上傳到自媒體平臺，如可以做成推文上傳到微信公眾號中方便學生下載、轉(zhuǎn)發(fā)。自媒體教學載體成了思政教育傳播的“廣播站”，每個學生都是傳播思政教育的“中轉(zhuǎn)站”，思政教育傳播有了更多主體的參與。此外，自媒體作為信息共享、交流互動的公眾平臺，可以為大學生提供豐富的教育資源，即使偏遠地區(qū)的大學生也能通過自媒體平臺學習國內(nèi)外優(yōu)秀課程、了解當前的時政熱點，既拓寬了思政教育渠道，豐富了思政教學載體，又促進了思政教育資源共享，提升了他們的自主學習能力。

2.打破傳統(tǒng)教育模式，拓展思政教育新方法

大學生思政教育的目的是幫助其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)大學生明辨是非的能力，增強國家認同感、民族責任感。傳統(tǒng)的思政教育普遍采用以思政課堂為主陣地、以講授為主要渠道的教育模式，教師通過自上而下的灌輸將思政教育內(nèi)容傳達給學生，難以體現(xiàn)學生在思政教育的中心地位。這種教育模式易受到空間、時間等因素的限制，雖然有多媒體輔助，但僅靠課堂所提供的信息畢竟是有限的。自媒體的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)的思政學習方式，為大學生思政教育創(chuàng)造了輕松便捷的學習交流平臺，擺脫了時間、空間的限制，大學生可以隨時隨地在網(wǎng)上搜索思政熱點、聽取思政報告、交流學習心得。在自媒體廣泛應用的背景下，高?？梢猿浞掷闷涔蚕硇愿?、互動性強的特點，搭建學校思政教育網(wǎng)絡(luò)平臺如微信公眾號、官方微博、QQ群、慕課等，發(fā)布思政學習內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)平臺上進行師生的互動交流。

3.提高思政教育吸引力，增強思政教學實效性

傳統(tǒng)思政教育的問題在于缺乏吸引力和感染力，沒有針對性和實效性，學生過目即忘，很難入心入腦，加之大學生在學習過程中缺乏交流互動的機會，這種教育方式效果不明顯。作為一種相對先進、靈活、便捷的教育載體，自媒體受到大學生的歡迎。自媒體平臺豐富多彩、形式鮮活的素材提升了思政教育內(nèi)容的感染力和吸引力，在思政教育過程中，大學生可以根據(jù)自己的興趣偏好、文化背景選擇自己感興趣的學習內(nèi)容，有效地改變了傳統(tǒng)思政教育模式中學生被動學習的狀態(tài)。此外，他們能夠通過自媒體暢所欲言，交流學習心得、反饋學習情況，學生不再是單向的信息接收方，還能成為信息的傳遞者、提供者，激發(fā)了他們學習思政知識的熱情；教師也能夠根據(jù)反饋情況準確把握學生的心理特點，進行教學調(diào)整，突出了思政教育中學生的中心地位，增強了思政教學的實效性。

（二）自媒體時代大學生思政教育面臨的挑戰(zhàn)

1.思政教育主客體界限淡化

在傳統(tǒng)的高校思政教育體系中教師是主體，學生是客體，課堂是思政教育的主陣地，教師以講授為渠道進行思政教育。作為主體的教師掌握豐富的思政知識，具有話語權(quán)和權(quán)威性；作為客體的學生思政知識有限，課堂上只能被動接受。教育過程中主客體界限明確，教師與學生之間是“說”與“聽”、“教”與“學”的自上而下的信息單向流動關(guān)系。自媒體環(huán)境下，高校思政教育主客體發(fā)生了變化。由于傳統(tǒng)高校思政教育工作者利用自媒體平臺的意識和實踐具有很大滯后性，高校自媒體硬件設(shè)施配套不足，思政教師隊伍對自媒體的使用技術(shù)不夠了解，應用互聯(lián)網(wǎng)教學的專業(yè)程度不高，在自媒體平臺信息獲取上常常陷入被動局面。相對于教師而言，大學生更容易接受新鮮事物，其獲取信息的能力會高于部分思政教師，他們可以自主、便捷、全面地接觸自媒體發(fā)布的信息，作為獨立個體在網(wǎng)絡(luò)媒介中接受社會政治文化教化，自發(fā)地形成一種思政學習模式[3]。這個過程中教育主體有可能是思政教師，也有可能是大學生，他們既能做信息的接收者、也能做信息的傳遞者，主客體界限開始逐漸淡化，增強了大學生的話語權(quán)，削弱了教育者的影響力，導致高校思政教育的權(quán)威性有所下降。

2.高校思政教育主導作用弱化

自媒體時代的來臨改變了高校思政教育的主導地位，學校不再是傳播思政知識的唯一信息源。自媒體在思政教育應用上表現(xiàn)出內(nèi)容生活化、內(nèi)涵淺層化、傳播快速化的特點，極大地拓展了大學生接收信息的深度和廣度，但信息傳遞越是方便快捷，各種文化思潮和民族主義越易混淆視聽。作為信息的接收主體，大學生通過自媒體平臺認知社會的意愿非常強烈，能夠通過自媒體在短時間內(nèi)獲得涉及生活、學習方方面面的大量內(nèi)容。然而在紛繁復雜的網(wǎng)絡(luò)世界中，大學生難以清晰地判斷是非對錯，高校思政教育面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。只有提升當前高校思政教育的感染力和權(quán)威性，才能吸引大學生的學習興趣，得到他們的認可，這也從另一個層面反映出高校思政教育的主導功能在不斷弱化。

3.思政教育環(huán)境復雜化

隨著用戶數(shù)量不斷增加，自媒體的影響范圍也越來越大。與專業(yè)媒體相比，自媒體具有較大的開放性、復雜性和非專業(yè)性，大多數(shù)自媒體用戶都未接受過專業(yè)的學習與培訓，通過簡單的注冊申請即可在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布各種信息。自媒體具有信息裂變效應，信息傳遞便利快捷，個人的傳播能力被無限放大，但是缺少信息的把關(guān)者，一些極端非理性信息也很容易迅速擴散，在被網(wǎng)絡(luò)不良信息誤導的情況下，大學生很容易成為錯誤信息的傳播者。自媒體環(huán)境中，大學生會接觸到來自各方面的信息，不同的信息又包含了不同的意識形態(tài)，對他們的思想狀況都會帶來或大或小的影響，思政教育效果大打折扣。此外，自媒體還能將教育、傳播、反饋功能融合在一起，大學生在接收信息的同時也在向外傳遞自己的觀點，高校思政教育環(huán)境呈現(xiàn)出更為復雜的局面。

三、自媒體時代大學生思政教育改革措施

（一）建立自媒體思政教育監(jiān)管體系

自媒體時代信息的傳播變得更加迅速，高校要嚴格監(jiān)管自媒體的內(nèi)容傳播渠道和路徑，創(chuàng)建自媒體平臺信息過濾檢測機制以及傳播快速反應機制，杜絕自媒體中的不良信息借助網(wǎng)絡(luò)在大學生之間傳播與發(fā)布。具體可以從以下幾個方面入手：第一，規(guī)范大學生的網(wǎng)絡(luò)行為，實施校園內(nèi)實名上網(wǎng)，舉辦“不傳謠、不信謠”主題教育活動，強化其自律能力的培養(yǎng)；第二，結(jié)合自媒體平臺，從學校、學院、班級三個層面建立多方網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管體系，從技術(shù)上嚴防不良思想在校園內(nèi)傳播，牢牢掌握思政教育主動權(quán)；第三，根據(jù)大學生的特點，針對性開展校內(nèi)外輿情調(diào)研，把各種極端思想消滅在萌芽階段，將大學生的思想觀念帶入正確的軌道中來；第四，加強思政教師隊伍網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓。思政教師既要掌握思政教育理論，又要熟悉網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，這樣才能準確把握學生的思想動態(tài)，及時作出引導和防范；第五，增加高校網(wǎng)絡(luò)管理人員數(shù)量，引進具有先進網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的科技人才，及時進行信息過濾，為管理自媒體平臺思想意識形態(tài)提供技術(shù)支持。

（二）推動自媒體思政教學機制創(chuàng)新

因材施教是高校思政教育成功的前提，大學生熱衷于通過自媒體參與政治，發(fā)表時事評論，面對網(wǎng)絡(luò)空間良莠不齊的各種信息，誰話語具有吸引力，誰的觀點就容易被推向熱門，更大程度上實現(xiàn)思想傳播。因此，高校思政教育工作只有與自媒體實現(xiàn)高度融合，建立課上課下師生互動機制，才能以大學生喜聞樂見的話語體系和表現(xiàn)形式實現(xiàn)主流意識形態(tài)的傳播。在教學方式上，要積極開發(fā)微課堂、慕課、小規(guī)模限制性在線課程等線上課程。微課堂是以課程學習小組為中心的互動型學習社區(qū)，課程學習小組由需求和興趣產(chǎn)生，每一個學習小組都是一個圈子，學生通過課程學習小組進行討論、學習、社交，教師同樣通過學習小組進行教學、互動、管理[4]。慕課是由微課及其他教育資源組成的，大學生可以直接參與著名教師開設(shè)的思政課程，課程學習結(jié)束還可以獲得結(jié)業(yè)證書。小規(guī)模限制性在線課程結(jié)合了課堂教學和在線教學的兩種模式，是對慕課的延伸發(fā)展和補充，其教學模式是教師根據(jù)學生需求整合教學資源，提供個性化指導，學生按時完成視頻學習、參加課程討論。這些教學課程突破了傳統(tǒng)的教學模式，將課堂搬到大學生的手機里，學生可以隨時隨地學習，并交流分享學習心得。

（三）提高思政教育隊伍自媒體素養(yǎng)

當今社會移動互聯(lián)網(wǎng)高度普及，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為載體的自媒體開辟了一個社會化、個性化、自主化的信息傳播渠道，大學生可以接觸到來自四面八方的不同聲音，主流媒體對學生的影響變得越來越小，這一點對大學生思政教育造成很大影響[5]。高校思政課教師只有提高自媒體素養(yǎng)，才能夠順應潮流，利用這種影響實現(xiàn)教學變革與自身轉(zhuǎn)型。思政教師必須保持敏銳的洞察力，以開放包容的心態(tài)學習自媒體應用技術(shù)，通過自學和集中培訓的方式強化自媒體思維，充分利用自媒體平臺中具有教育服務(wù)功能的資源，對這些資源進行把關(guān)、研究、吸收后，將具有正面價值和引領(lǐng)作用的知識信息提供給大學生，讓自媒體成為思政教育工作的得力助手。高校應該提高對增強思政教師自媒體素養(yǎng)重要性的認識，開設(shè)自媒體教學課程，定期組織思政教師培訓，多渠道地為思政教師鋪平教學改革道路，使得教學方式適應大學生的身心發(fā)展規(guī)律，將傳統(tǒng)以教師為主體的“管教”教育方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體的“輔導”模式。

結(jié)語

總體看來，自媒體時代大學生思政教育在改革方面仍存在很多難題。移動互聯(lián)網(wǎng)的普及使得大學生能夠接觸到海量信息，然而信息獲取越是便利，各種思潮越容易混淆視聽。教育環(huán)境的變化，意味著大學生思政教育也面臨新的際遇，在自媒體信息中有效滲透思政教育內(nèi)容，搶占思想陣地，創(chuàng)新工作思路方法，合理利用自媒體平臺因材施教，對提高大學生思政教育的實效性和針對性具有重要意義。