高 凱

（大連大學(xué)，遼寧 大連 116622）

黨的十八大以來，以習(xí)近平總書記為核心的黨中央從“為誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”的戰(zhàn)略高度，對(duì)高等教育和青年學(xué)生成長(zhǎng)成才提出了一系列重大政治論斷。習(xí)近平總書記指出：“社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)活動(dòng)以及校內(nèi)各類學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)是學(xué)生的第二課堂，對(duì)拓展學(xué)生眼界和能力、充實(shí)學(xué)生社會(huì)體驗(yàn)和豐富學(xué)生生活十分有益。”［1］高校要站在“立德樹人”的戰(zhàn)略高度，正確認(rèn)識(shí)和充分研究第二課堂在人才培養(yǎng)過程中的重要價(jià)值，深刻剖析當(dāng)前第二課堂育人工作中存在的深層次問題，全面、系統(tǒng)地謀劃第二課堂和第一課堂協(xié)同育人機(jī)制，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和可靠接班人做實(shí)工、奏實(shí)效。

一、高校第二課堂育人體系建設(shè)的重要價(jià)值

（一）有利于明確高校第二課堂活動(dòng)在人才培養(yǎng)過程中的重要地位

長(zhǎng)期以來，高校普遍存在把第二課堂活動(dòng)定位在共青團(tuán)組織下的學(xué)生校園文化活動(dòng)，甚至是娛樂活動(dòng)。由于這種不被重視，甚至被認(rèn)為可有可無的態(tài)度，缺乏專業(yè)教師的參與，缺乏充足的人力物力財(cái)力支持，學(xué)生校園文化活動(dòng)的確存在著形式化、自由化、娛樂化等淺表現(xiàn)象，師生評(píng)價(jià)不高，社會(huì)認(rèn)可不夠。但是，教育部歷次評(píng)估指標(biāo)中始終把第二課堂活動(dòng)作為一項(xiàng)重要觀測(cè)面，這就出現(xiàn)了第二課堂活動(dòng)雙重評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的尷尬之地。建立高校第二課堂育人體系，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)第二課堂培養(yǎng)目標(biāo)、教育載體、評(píng)價(jià)機(jī)制，承認(rèn)第二課堂活動(dòng)是人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，做好第一課堂和第二課堂的有效銜接，具有重大理論和實(shí)踐價(jià)值。

（二）有利于銜接高校第一課堂人才培養(yǎng)體系，形成育人合力

高校第一課堂人才培養(yǎng)內(nèi)容、手段一定程度上存在理論性強(qiáng)、實(shí)踐性弱，學(xué)生難于理解、缺乏興趣的特征。而第二課堂活動(dòng)具有靈活性、趣味性、可參與性等特點(diǎn)。將第一課堂活動(dòng)的實(shí)踐內(nèi)容滲透到第二課堂活動(dòng)中，第二課堂更多地圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)承接第一課堂社會(huì)實(shí)踐、科技創(chuàng)新等活動(dòng)，對(duì)豐富和發(fā)展高校人才培養(yǎng)體系的現(xiàn)代化具有重要作用。第二課堂活動(dòng)在銜接第一課堂人才培養(yǎng)過程中也能夠找準(zhǔn)方向，理清脈絡(luò)，增加內(nèi)涵，更具有引領(lǐng)學(xué)生的實(shí)效性。另外，第二課堂在學(xué)生人文精神培養(yǎng)方面具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，有助于學(xué)生對(duì)于專業(yè)理論知識(shí)的理解，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和鉆研精神。

（三）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效率

受價(jià)值觀多元化、網(wǎng)絡(luò)信息化等社會(huì)環(huán)境的影響，加之第一課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)，大學(xué)生一定程度上存在碎片化思維特點(diǎn)，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)效果不扎實(shí)等傾向，學(xué)業(yè)壓力、學(xué)業(yè)興趣不同程度存在下降趨勢(shì)，人才培養(yǎng)質(zhì)量不高，社會(huì)滿意度不高。學(xué)者宋丹、曾劍雄［2］認(rèn)為，第二課堂與大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力之間存在正向顯著影響，并且學(xué)習(xí)滿意度起著部分中介作用。而第二課堂由于貼近社會(huì)生活，能夠滿足學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求，解決學(xué)生實(shí)際困難，相對(duì)于第一課堂更受學(xué)生歡迎。建立第二課堂活動(dòng)體系，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，有利于第一課堂育人形式、內(nèi)容的創(chuàng)新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（四）有利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，錘煉學(xué)生品質(zhì)

第一課堂教學(xué)活動(dòng)一般情況下比較注重理論知識(shí)的傳授，關(guān)注的是知識(shí)習(xí)得，更強(qiáng)調(diào)的是課堂的教學(xué)質(zhì)量。很多專業(yè)對(duì)于知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用關(guān)注度不高，延展性不強(qiáng)，所以高校越來越重視教師工作室、社團(tuán)等第二課堂學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的搭建。通過第二課堂活動(dòng)的組織開展，一方面，可以幫助學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用課堂教學(xué)成果，在實(shí)踐中認(rèn)知提高；另一方面，更能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、刻苦鉆研、吃苦耐勞、持之以恒等精神，讓學(xué)生在實(shí)踐中錘煉優(yōu)秀品質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。

二、高校第二課堂活動(dòng)存在的問題

第二課堂活動(dòng)在我國(guó)高等教育中曾經(jīng)發(fā)揮過重要作用，有著光榮的傳統(tǒng)，比如大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、青年志愿者行動(dòng)、大學(xué)生電影節(jié)、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技作品大賽，等等，在高等教育史上都具有重要價(jià)值。當(dāng)前，隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等信息技術(shù)的高速發(fā)展，社會(huì)多元價(jià)值的沖擊，高校第二課堂活動(dòng)也呈現(xiàn)出不盡如人意的地方，急需轉(zhuǎn)變作風(fēng)，提高質(zhì)量。

（一）高校對(duì)第二課堂活動(dòng)育人的認(rèn)識(shí)不足

第一課堂作為學(xué)生接受知識(shí)的主渠道，在高校始終具有核心地位。長(zhǎng)期以來，這種教育觀念深刻影響著高校對(duì)第二課堂活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。第一，育人主體上的誤區(qū)。高校普遍存在把第二課堂活動(dòng)看作是共青團(tuán)、學(xué)生處等學(xué)生工作部門的事，天然地和核心部門、核心工作割裂開，影響了第二課堂活動(dòng)發(fā)揮育人作用。第二，育人內(nèi)容的誤區(qū)。高校普遍存在把第二課堂活動(dòng)看作學(xué)生課外娛樂活動(dòng)，沒有把學(xué)生的科技創(chuàng)新、社會(huì)實(shí)踐當(dāng)做第一課堂教學(xué)的延伸看待，片面化理解比較突出。第三，育人作用的誤區(qū)。正因?yàn)閷?duì)于第二課堂活動(dòng)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)局限，導(dǎo)致了對(duì)第二課堂在培養(yǎng)學(xué)生人文精神、創(chuàng)新能力等方面的重要作用被忽視，某種程度上嚴(yán)重影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）第二課堂育人體系頂層設(shè)計(jì)不夠

如上述所說，辦學(xué)意識(shí)上沒有厘清第二課堂的重要作用，勢(shì)必在頂層設(shè)計(jì)上缺失統(tǒng)一規(guī)劃、分工落實(shí)的戰(zhàn)略。高校黨委、行政普遍是把更多精力放在學(xué)校“三重一大”事項(xiàng)上，第二課堂活動(dòng)很少能夠?qū)ｉT提到黨委會(huì)議上專題研究或者定期研究。第二課堂在高校普遍都是共青團(tuán)帶領(lǐng)學(xué)生會(huì)組織開展校園文化活動(dòng)，這些活動(dòng)因?yàn)槿鄙僖?guī)劃，缺少資金投入，缺少必要的時(shí)間，暴露出和第一課堂培養(yǎng)目標(biāo)聯(lián)系不緊密，缺乏針對(duì)性和實(shí)效性，難于融入整體的育人體系。

（三）專業(yè)教師參與第二課堂活動(dòng)的積極性不高

目前，由于高校第二課堂活動(dòng)在宏觀層面不受重視，微觀層面工作量大，并且缺少評(píng)職稱、得報(bào)酬的利益驅(qū)動(dòng)，造成專業(yè)教師參與第二課堂活動(dòng)的積極性不高、主動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)。更為嚴(yán)重的是，個(gè)別專任教師不僅不參與第二課堂活動(dòng)指導(dǎo)，還抵觸學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)，宣揚(yáng)“第二課堂無用論”，所以就出現(xiàn)了學(xué)生管理工作者和專業(yè)教師之間認(rèn)識(shí)上的沖突，這種沖突讓學(xué)生的價(jià)值觀也出現(xiàn)了困惑，這本身就違背了教育規(guī)律。

（四）學(xué)生對(duì)第二課堂活動(dòng)的重要性認(rèn)識(shí)不足

社會(huì)、學(xué)校、教師對(duì)第二課堂活動(dòng)的認(rèn)識(shí)直接影響學(xué)生的認(rèn)知。由于缺乏積極的活動(dòng)育人氛圍，學(xué)生普遍認(rèn)為參與第二課堂活動(dòng)就是豐富課余生活，提高綜合素質(zhì)，認(rèn)識(shí)上還處于較低層次。有一些只重視專業(yè)課學(xué)習(xí)的學(xué)生甚至排斥第二課堂活動(dòng)，持基本不參與的態(tài)度。再有，第二課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)上也處于較低層次，滿足低年級(jí)學(xué)生需求的活動(dòng)較多，所以高校普遍表現(xiàn)在大一學(xué)生比較積極踴躍，高年級(jí)學(xué)生參與度不高的情況，無法形成持續(xù)遞進(jìn)的育人機(jī)制。如果第二課堂活動(dòng)主要參與群體是低年級(jí)學(xué)生，那么活動(dòng)質(zhì)量、活動(dòng)效果等方面就無法上層次、上水平，學(xué)生的興趣自然會(huì)大打折扣，這是一把雙刃劍機(jī)理。

（五）第二課堂活動(dòng)的資源整合不到位

第二課堂活動(dòng)開展往往涉及學(xué)校內(nèi)部很多部門，宣傳、學(xué)生、共青團(tuán)、教務(wù)、后勤，等等，需要有一個(gè)良好的協(xié)調(diào)機(jī)制。但是，目前高校第二課堂活動(dòng)開展起來很艱難，主要是學(xué)校各部門意識(shí)不統(tǒng)一，態(tài)度不積極，當(dāng)學(xué)生遇到困難需要幫助時(shí)，往往互相推諉，很多時(shí)候?qū)е禄顒?dòng)進(jìn)行的條件不斷受限，活動(dòng)效果和原計(jì)劃大相徑庭。社會(huì)機(jī)制方面，一些社會(huì)組織或者企業(yè)比較支持學(xué)生第二課堂活動(dòng)，但是校內(nèi)外資源整合、信息互通、安全保障等機(jī)制沒有打通，也限制了第二課堂活動(dòng)的校外延伸。

三、高校構(gòu)建第二課堂育人體系策略

（一）提高第二課堂活動(dòng)重要性的認(rèn)識(shí)

習(xí)近平總書記指出：“辦好我國(guó)高等教育，必須堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，牢牢掌握黨對(duì)高校工作的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，使高校成為堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)的堅(jiān)強(qiáng)陣地。”［3］高校黨委應(yīng)該把第二課堂育人體系建設(shè)作為重要內(nèi)容納入貫徹落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)和全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神議事日程上。要在校內(nèi)組織各種層面的大討論，動(dòng)員校內(nèi)教職員工和學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記講話精神，認(rèn)清第二課堂不僅僅是校園文化活動(dòng)，更是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。同時(shí)，也是人的實(shí)踐活動(dòng)重要領(lǐng)域，有助于第一課堂教育的實(shí)踐延伸，有助于推動(dòng)或檢驗(yàn)第一課堂教育效果。只有高校黨委重視，中層干部重視，專任教師重視，學(xué)生才能重視，第二課堂活動(dòng)才能有組織保障。

（二）建立第二課堂育人體系建設(shè)議事協(xié)調(diào)機(jī)制

第二課堂育人體系建設(shè)處在基礎(chǔ)比較薄弱的現(xiàn)狀。要建立由學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)牽頭，教學(xué)、學(xué)生、共青團(tuán)、后勤、學(xué)生會(huì)等多部門主要負(fù)責(zé)人參與的議事協(xié)調(diào)機(jī)制，研究本學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)第二課堂活動(dòng)的總要求，弄清第二課堂活動(dòng)在人才培養(yǎng)目標(biāo)中的育人作用，科學(xué)育人。建立自上而下和自下而上的雙向議事協(xié)調(diào)機(jī)制，制定第二課堂活動(dòng)重點(diǎn)任務(wù)，解決第二課堂活動(dòng)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題，形成良好的育人風(fēng)氣。及時(shí)總結(jié)第二課堂活動(dòng)育人成功經(jīng)驗(yàn)，不斷加強(qiáng)手段、載體的創(chuàng)新，適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的變化。

（三）實(shí)行第二課堂活動(dòng)課程化改革

隨著互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，人們的思維方式、接受規(guī)律、興趣愛好都發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，高校不能把過去對(duì)第二課堂活動(dòng)的認(rèn)識(shí)固有化，第二課堂活動(dòng)育人方式改革也必須及時(shí)跟進(jìn)，從建立育人體系的高度，推進(jìn)第二課堂活動(dòng)科學(xué)化、制度化改革。要借鑒第一課堂課程化設(shè)計(jì)的模式，統(tǒng)籌推進(jìn)第二課堂課程化改革試點(diǎn)。一方面，圍繞不同學(xué)校、不同專業(yè)人才培養(yǎng)總目標(biāo)，制定第二課堂育人目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、評(píng)價(jià)機(jī)制。構(gòu)建分層次教學(xué)體系，充分考慮年級(jí)、專業(yè)等特點(diǎn)，細(xì)分第二課堂活動(dòng)課程的針對(duì)性和可操作性，探索第二課堂育人的科學(xué)規(guī)律和方法，做到科學(xué)、合理、有效的組織實(shí)施，提升第二課堂活動(dòng)的層次和水平。另一方面，條件成熟的專業(yè)，可以實(shí)行第二課堂活動(dòng)與專業(yè)教育一體化設(shè)計(jì)。比如有一些專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)、服務(wù)社會(huì)需求面較廣，就可以在第一課堂培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)時(shí)，將實(shí)踐課程部分與第二課堂充分結(jié)合，一體化設(shè)計(jì)，這樣就確保了學(xué)生第一課堂學(xué)習(xí)和第二課堂實(shí)踐無縫對(duì)接，教師自然成為第二課堂活動(dòng)的主要參與人，學(xué)生也就不會(huì)產(chǎn)生不重視的心理。

（四）建立專業(yè)教師參與第二課堂活動(dòng)保障機(jī)制

筆者在大連大學(xué)探索多年“專業(yè)教師+共青團(tuán)+社團(tuán)”第二課堂活動(dòng)模式，實(shí)踐證明，專業(yè)教師的參與，保障了第二課堂活動(dòng)的專業(yè)化、科學(xué)化、層次化，學(xué)生受益十分顯著。當(dāng)前主要問題是學(xué)校要積極營(yíng)造氛圍，從課時(shí)、補(bǔ)助、職稱評(píng)定等多方面保障和激勵(lì)專業(yè)教師參與第二課堂活動(dòng)。年輕教師參與第二課堂活動(dòng)作為評(píng)職、晉升的硬性條件，要求他們必須有一定時(shí)間的持續(xù)性指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)經(jīng)歷。同時(shí)，高校要主動(dòng)為每個(gè)社團(tuán)、每個(gè)專項(xiàng)活動(dòng)配備專任教師，使專任教師和學(xué)生管理教師要形成合力，分工負(fù)責(zé)，共同保障學(xué)生活動(dòng)的有效開展。要積極宣傳第二課堂育人的典型案例和先進(jìn)個(gè)人，總結(jié)歸納先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，形成良性互動(dòng)的育人局面。

（五）建立第二課堂活動(dòng)條件保障機(jī)制

新時(shí)期大學(xué)生對(duì)第二課堂活動(dòng)條件的要求必然要高于過去，這也是我國(guó)社會(huì)矛盾轉(zhuǎn)變的必然結(jié)果。學(xué)校要牢固樹立“以學(xué)生為本”的思想，重視學(xué)生第二課堂活動(dòng)的需求意愿，保障學(xué)生第二課堂活動(dòng)日常性場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)的支持，對(duì)于大型活動(dòng)物資需求要一事一議，需要向社會(huì)調(diào)配的要責(zé)成有關(guān)部門積極出面協(xié)調(diào)。這樣就解決了活動(dòng)組織、物資保障分工負(fù)責(zé)的保障機(jī)制。只有這種重視和保障，才能確保第二課堂活動(dòng)盡快達(dá)到育人體系的目的。此外，有條件的地區(qū)和高?？梢蕴剿魃鐣?huì)公益組織購買服務(wù)參與第二課堂活動(dòng)機(jī)制，發(fā)揮社會(huì)公益組織的資源、專業(yè)、靈活作用，校內(nèi)校外資源聯(lián)動(dòng)，提高第二課堂活動(dòng)的社會(huì)化程度。

（六）提高學(xué)生第二課堂活動(dòng)的獲得感

新時(shí)期我國(guó)社會(huì)矛盾的轉(zhuǎn)化，預(yù)示著大學(xué)生的成長(zhǎng)需求更加多元、格調(diào)更加高雅，這是社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的標(biāo)志。高校要樹立“分層、精準(zhǔn)、多元”的第二課堂育人思維，建立日常性的調(diào)研反饋機(jī)制，深度了解學(xué)生需求和學(xué)生評(píng)價(jià)，始終圍繞學(xué)生需求去設(shè)計(jì)第二課堂活動(dòng)。同時(shí)，要關(guān)注更廣大覆蓋面學(xué)生的需求，堅(jiān)持大型活動(dòng)和日?；顒?dòng)相結(jié)合，共性需求和個(gè)性需求相結(jié)合，既要讓能力強(qiáng)的學(xué)生在大型活動(dòng)中充分展示提升自我，也要讓能力狀況一般的學(xué)生在基礎(chǔ)培訓(xùn)活動(dòng)中有所進(jìn)步。要充分發(fā)揮廣大學(xué)生的主觀能動(dòng)性和主體作用，吸納學(xué)生骨干參與第二課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織和評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生在第一課堂和第二課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中有效銜接，促進(jìn)自身全面發(fā)展。

當(dāng)前，貫徹落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)和全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)“以本為本、四個(gè)回歸”本科教育總要求，必須高度重視第二課堂育人體系建設(shè)。要站在我國(guó)社會(huì)矛盾轉(zhuǎn)化、高等教育改革的歷史新起點(diǎn)上，把第二課堂育人體系建設(shè)作為高校黨委重視人才培養(yǎng)改革的重要舉措，強(qiáng)化校級(jí)設(shè)計(jì)，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，形成全校師生熱心參與第二課堂育人活動(dòng)的良好氛圍。