高煥玲

摘 要：隨著技工院校會計(jì)專業(yè)教師對于會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究的不斷深入，經(jīng)過長時間的實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動的有效開展對于技工院校會計(jì)專業(yè)的發(fā)展有著重要的作用，它不僅有助于會計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升，同時還有助于會計(jì)人才培養(yǎng)成效的提升，其中所涉及的實(shí)踐教學(xué)主要指的就是學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的過程中結(jié)合企業(yè)崗位實(shí)踐的需求，通過“任務(wù)驅(qū)動型”等教學(xué)方法，把企業(yè)的實(shí)踐內(nèi)容貫穿于教學(xué)過程的教學(xué)實(shí)踐活動中。

關(guān)鍵詞：技工院校? 會計(jì)專業(yè)? 應(yīng)用型人才? 實(shí)踐教學(xué)

一、技工院校會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要作用

從現(xiàn)實(shí)的角度分析，現(xiàn)階段，技工院校會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的活動有效開展對于提升技工院校會計(jì)專業(yè)教育教學(xué)的發(fā)展有著重要的作用。而技工院校會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的作用集中表現(xiàn)在以下幾個方面，第一，可以極大地提升技工院校的教學(xué)質(zhì)量，從現(xiàn)實(shí)的角度分析，技工院校的核心教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能以及理論實(shí)踐教學(xué)能力，其教學(xué)導(dǎo)向?yàn)槠髽I(yè)、市場以及崗位技術(shù)，該項(xiàng)教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)的就是要將理論以及實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有效融合，使學(xué)生的綜合能力能夠得到全面的提升。第二，可以鍛煉學(xué)生的實(shí)習(xí)能力，使學(xué)生安全度過實(shí)習(xí)期?，F(xiàn)階段，培育學(xué)生實(shí)踐能力最為有效的方法就是要引導(dǎo)學(xué)生到崗位當(dāng)中進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，但是，相較于其他專業(yè)，會計(jì)專業(yè)具有較強(qiáng)的特殊性，一些商業(yè)機(jī)密都會包含在其中，在這種情況下，企業(yè)很難讓一些學(xué)校內(nèi)的實(shí)習(xí)生來進(jìn)行實(shí)習(xí)，實(shí)踐教學(xué)的開展就顯得尤為必要，該項(xiàng)教學(xué)將可以代替學(xué)生崗位實(shí)踐訓(xùn)練教學(xué)活動。第三，可以極大地提升會計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作，實(shí)踐教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)的就是要培養(yǎng)學(xué)生的理論實(shí)踐應(yīng)用能力，該教學(xué)的目標(biāo)極為符合技工院校培養(yǎng)目標(biāo)，因此，實(shí)踐教學(xué)活動的開展就會起到一種輔助作用。

二、技工院校會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)存的問題分析

現(xiàn)階段，在技工院校會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中仍然有諸多需要改進(jìn)的地方，同時也是因?yàn)檫@些問題未得到有效的解決，導(dǎo)致技工院校會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的成效一直無法得到提升，而這些問題集中表現(xiàn)在以下幾個方面，第一，缺乏專業(yè)的會計(jì)專業(yè)教師，經(jīng)調(diào)查顯示，現(xiàn)階段，部分技工院校會計(jì)專業(yè)內(nèi)部的教師在教學(xué)能力方面已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需求，其并沒有實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對于一些現(xiàn)代化教學(xué)方法的接受能力相對較差，這一問題的出現(xiàn)直接導(dǎo)致技工院校會計(jì)專業(yè)教學(xué)一直難以得到有效的突破。第二，教學(xué)方法較為落后，雖然現(xiàn)階段技工院校會計(jì)專業(yè)教師在實(shí)際工作期間已經(jīng)明確會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)開展的重要性，但是由于其缺乏經(jīng)驗(yàn)，仍然以滿堂灌式的教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，沒有改變教學(xué)形式。在這種情況下，學(xué)生將很難提升其自身的實(shí)踐能力，甚至還會逐漸地喪失對于實(shí)踐學(xué)習(xí)活動的參與積極性。第三，教學(xué)理念落后，教師不重視凸顯學(xué)生的教學(xué)主體地位，仍然以課堂掌控者而自居，同時仍然偏重于會計(jì)專業(yè)理論知識的傳授。

三、技工院校會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的有效實(shí)施路徑分析

1.組建專業(yè)化的會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)教師團(tuán)隊(duì)

教師團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)在一定程度上會直接影響到技工院校會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的成效，進(jìn)而影響到學(xué)生的實(shí)踐能力?；谶@一情況，技工院校會計(jì)專業(yè)教師以及技工院校的領(lǐng)導(dǎo)者必須要重視專業(yè)化的實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建工作。首先，技工院校的領(lǐng)導(dǎo)者必須要嚴(yán)格地審查每一位教師的能力，在保證其具有專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)能力基礎(chǔ)上還要審查其創(chuàng)新教學(xué)能力，要求每一位會計(jì)專業(yè)教師都持有會計(jì)師資格證以及教師資格證，以此來保證能夠組建出雙師型教師團(tuán)隊(duì)，進(jìn)而促進(jìn)會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。其次，必須要設(shè)置專項(xiàng)教師培訓(xùn)機(jī)制，定期對在職會計(jì)專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)，在培訓(xùn)期間要將一些現(xiàn)代化教學(xué)理念、現(xiàn)代化教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)要點(diǎn)以及實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)告知每一位教師，使每一位教師的實(shí)踐教學(xué)能力都能夠得到提升并滿足會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作的需求。最后，教師自身必須要定期進(jìn)行自我教學(xué)評價(jià)，以客觀、公正的態(tài)度分析自身在開展教學(xué)活動期間所存在的問題以及需要改進(jìn)的點(diǎn)，然后有針對性、有目的性地進(jìn)行改進(jìn)，同時還要結(jié)合學(xué)生所提出的意見進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，以此來保證會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的會計(jì)專業(yè)教育教學(xué)理念

教學(xué)理念是影響教學(xué)計(jì)劃能否全面落實(shí)并發(fā)揮出應(yīng)有作用的關(guān)鍵，一旦教學(xué)理念出現(xiàn)問題，那么必然會導(dǎo)致教學(xué)成效難以得到有效的提升。基于這一情況，我國技工院校會計(jì)專業(yè)教師在實(shí)際工作期間必須要準(zhǔn)確有效地認(rèn)識到轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的會計(jì)教學(xué)理念對于提升會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要性。首先，會計(jì)專業(yè)教師必須要明確自身為教育引導(dǎo)者，學(xué)生為課堂主體的角色定位，尊重學(xué)生的意見以及觀點(diǎn)，并及時鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，保證學(xué)生在課上能夠充分地發(fā)揮出自身的主觀能動性，提升師生之間的互動性。其次，必須要尊重學(xué)生之間的個體差異性，明確學(xué)生的基礎(chǔ)不同其會計(jì)知識實(shí)踐應(yīng)用能力也不同，因此，必須要時刻秉持著因材施教的教學(xué)理念，設(shè)置出具有針對性的教學(xué)方案，以保證所有學(xué)生的實(shí)踐能力得到提升為核心進(jìn)行具體的教育教學(xué)工作。最后，必須要明確在實(shí)踐教學(xué)活動當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生理論實(shí)踐應(yīng)用能力是教學(xué)的最終目的，并在這種意識的引導(dǎo)下，設(shè)置一切教學(xué)活動時都要圍繞著讓學(xué)生自主訓(xùn)練為核心進(jìn)行具體的教學(xué)活動設(shè)計(jì)。

3.優(yōu)化革新會計(jì)專業(yè)教育教學(xué)方法

教育教學(xué)方法是技工院校會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)成效最為根本的影響因素，一旦技工院校會計(jì)專業(yè)教育教學(xué)方法出現(xiàn)問題，那么必然會導(dǎo)致該項(xiàng)教學(xué)的成效一直難以得到提升?；谶@一情況，會計(jì)專業(yè)教師在實(shí)際工作期間必須要重視對于會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法的創(chuàng)新。首先，必須要落實(shí)趣味教學(xué)模式，定期開展一些競賽活動，引入競爭機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生在活動當(dāng)中進(jìn)行互相競爭，這樣不僅可以極大地提升實(shí)踐教學(xué)的趣味性，同時還可以使學(xué)生直觀地感知到自身實(shí)踐能力提升的重要性。其次，技工院校會計(jì)專業(yè)教師必須要準(zhǔn)確有效地落實(shí)分層教學(xué)模式，積極主動地與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并依照學(xué)生需要提升的點(diǎn)，如學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識等信息對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的分層處理，然后對待不同學(xué)習(xí)需求的學(xué)生進(jìn)行具有針對性的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置，從而保證每一位學(xué)生的實(shí)踐能力都能夠得到提升。

四、小結(jié)

綜上所述，隨著我國素質(zhì)教育改革以及應(yīng)用型人才培養(yǎng)計(jì)劃的不斷落實(shí)，現(xiàn)階段在技工院校會計(jì)專業(yè)當(dāng)中開展實(shí)踐教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力已經(jīng)逐漸成為技工院校會計(jì)專業(yè)教育教學(xué)的必然發(fā)展趨勢。從現(xiàn)實(shí)的角度分析，在當(dāng)今時代背景下，有效地提升會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提升學(xué)生的會計(jì)理論知識實(shí)踐應(yīng)用能力對于促進(jìn)技工院校會計(jì)專業(yè)教育發(fā)展提升會計(jì)專業(yè)學(xué)生發(fā)展高度有著重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗.職業(yè)院校會計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建[J].湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（1）.

[2]王金龍.會計(jì)實(shí)踐性教學(xué)應(yīng)用研究——云南省高職高專學(xué)?；卦L調(diào)查[J].德宏師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2010（2）.

[3]崔紅敏. 實(shí)踐性教學(xué)在財(cái)務(wù)管理學(xué)課程中的運(yùn)用[J].唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（1）.

（作者單位：山東工業(yè)技師學(xué)院）