梁京虎　周桂榮

摘 要：中等職業(yè)教育是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者、以就業(yè)為目的的教育。但隨著社會對技能型人才素質(zhì)要求的進一步提高，家庭經(jīng)濟條件的改善，不少學(xué)生有了進一步學(xué)習(xí)深造的愿望，而技能高考新政策的出現(xiàn)滿足了這一要求。本文對技能高考人才培養(yǎng)模式進行探討。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育? 技能高考? 人才培養(yǎng)

多年來，中等職業(yè)教育是以就業(yè)為目的的教育，主要任務(wù)是為支撐國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)一線生產(chǎn)和服務(wù)的技能型勞動者，注重對接崗位專業(yè)能力、方法能力和社會能力的培養(yǎng)，與普通高中教育的目的大相徑庭。在我國改革開放初期，中等職業(yè)教育為社會輸送了大量的技能型人才，發(fā)展非常迅猛。但隨后幾年，中職學(xué)校招生和就業(yè)形勢一年不如一年，學(xué)生數(shù)量和質(zhì)量急劇下降，湖北省多所中職學(xué)校（含技工學(xué)校）生存形勢日益嚴峻。

與此相反的是，隨著中國制造業(yè)確立了在全球產(chǎn)業(yè)分工中的重要地位，現(xiàn)代制造業(yè)中高科技產(chǎn)品、高技術(shù)含量設(shè)備大量涌現(xiàn)，生產(chǎn)崗位從勞動密集型逐漸向知識密集型轉(zhuǎn)變，企業(yè)對生產(chǎn)勞動者的技能及綜合素質(zhì)提出了更高的要求。傳統(tǒng)的中職學(xué)校特別是中西部地區(qū)職業(yè)學(xué)校，在實訓(xùn)設(shè)備、師資力量、人才培養(yǎng)模式等方面稍顯不足，在學(xué)生知識技能結(jié)構(gòu)培養(yǎng)上已難以滿足現(xiàn)代企業(yè)的要求，同時中職學(xué)生及家長也有進一步學(xué)習(xí)深造的強烈愿望，技能高考新政策的出現(xiàn)便滿足了這個要求。

2011年，湖北省在全國首創(chuàng)，率先推行一項重要的高考改革——“技能型高考”，簡稱“技能高考”。在綜合素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，以技能操作考試為主、文化考試為輔，技能操作考試成績占70%、文化綜合考試成績占30%，技能操作考試不合格的考生不能被錄取。這一創(chuàng)新性舉措為中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生進入普通高等院校提供了新途徑，在中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育、職業(yè)教育與普通教育之間搭建起溝通銜接的“立交橋”，解決了在高技能人才培養(yǎng)中對實訓(xùn)設(shè)備、師資力量、人才培養(yǎng)模式等方面的要求，受到學(xué)校、學(xué)生和家長的歡迎。在這種新形勢下，技能高考對中等職業(yè)教育的影響深遠，對如何應(yīng)對中職學(xué)校在培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式和課程體系、專業(yè)設(shè)置等方面產(chǎn)生的分歧，從以下幾方面進行分析。

一、人才培養(yǎng)目標的定位

有學(xué)校認為：“中職”首先是姓“職”，中等職業(yè)教育本質(zhì)是職業(yè)教育，強調(diào)升學(xué)，不僅不切實際，還會誤入歧途，中職教育要引導(dǎo)社會民眾的看法，而不是迎合錯誤的認識。但現(xiàn)實是，中職學(xué)校招生年年下滑，對學(xué)校而言首先要生存下去！辦技能高考能解決招生困難的問題?，F(xiàn)在學(xué)生家庭經(jīng)濟情況都比之前有所好轉(zhuǎn)，許多學(xué)生不愿意讀完中職后就早早就業(yè)，也希望能繼續(xù)升大學(xué)。

湖北省實施技能高考后，筆者所在學(xué)校在2014年設(shè)置了中技部和技能高考部兩個教學(xué)管理部門。學(xué)生既可以選擇就業(yè)為導(dǎo)向的技能班，也可以選擇升學(xué)為目標的技能高考班。每學(xué)年根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和意愿進行一次調(diào)班分類。

如2014級有幾名男生遵從家長要求入校時報讀機械專業(yè)技能高考班，由于這些學(xué)生文化基礎(chǔ)弱，一年來文化課學(xué)習(xí)跟不上，考試成績墊底，學(xué)習(xí)信心很受打擊。經(jīng)做學(xué)生和家長的工作，第二年轉(zhuǎn)入中技部數(shù)控技術(shù)專業(yè)，學(xué)習(xí)興趣、技能水平都有了提高，有學(xué)生還在市級中職技能競賽中獲得了名次，有學(xué)生獲得了企業(yè)定向班獎學(xué)金，后都順利進入企業(yè)工作。

又如中技部2013級計算機應(yīng)用專業(yè)學(xué)生余鳳杰，是班級學(xué)習(xí)尖子生，學(xué)習(xí)態(tài)度積極，行為習(xí)慣良好。經(jīng)技能高考部宣傳，該生轉(zhuǎn)入技能高考部計算機專業(yè)，2016年技能高考技能成績439分，文化綜合147分，總分586分，超過本科錄取分數(shù)線28分，順利進入武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院深造。

在筆者所在學(xué)校，學(xué)生升學(xué)渠道通暢，愿意就業(yè)的可以就業(yè)，愿意升學(xué)的比上普通高中擁有更多、更直接的升學(xué)途徑。這在一定程度上打消了學(xué)生家長的顧慮，也緩解了學(xué)校招生難的問題。

二、人才培養(yǎng)模式及課程體系調(diào)整

培養(yǎng)模式“雙管齊下”，課程體系“側(cè)重不同”。過去的中職教育對于職業(yè)技能培訓(xùn)方面缺乏大綱式的規(guī)范性指導(dǎo)，各個中職學(xué)校在學(xué)生技能的培養(yǎng)目標、水平方面也參差不齊。而湖北省技能高考每年會對各專業(yè)考試內(nèi)容下發(fā)考試大綱，根據(jù)考試大綱，各中職學(xué)校在培養(yǎng)模式和課程體系設(shè)置上有了參考依據(jù)，對于引導(dǎo)中職學(xué)校技能教育的規(guī)范化具有重要意義。

近年來，企業(yè)用工荒情況突出，追求高就業(yè)率已不再是中職學(xué)校就業(yè)辦的主要工作目標，而如何提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，真正做到讓社會、企業(yè)、家長、學(xué)生滿意，是中職學(xué)校辦學(xué)工作的主要方向。中職畢業(yè)生就業(yè)的出路是十分寬廣而順暢的，學(xué)校實行“訂單式”人才培養(yǎng)模式和“雙證書”制度，同時重點推行企業(yè)新型學(xué)徒制試點工作，大膽探索實踐，構(gòu)建企業(yè)新型學(xué)徒制培養(yǎng)體系，著力培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力，切實提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

在技能高考升學(xué)方面，中職教育絕不等同于中職學(xué)生的終極教育，筆者所在學(xué)校學(xué)生入學(xué)時可直接報名參加技能高考班，也可以在第二學(xué)年轉(zhuǎn)入報讀技能高考班。由于技能高考中技能考試是按照初級技工的標準進行，對于長期從事技能培訓(xùn)的中職學(xué)校而言，教學(xué)相對簡單容易，但由于重視技能方面的培養(yǎng)，對文化課教學(xué)要求不高，在文化課應(yīng)試教育方面又現(xiàn)經(jīng)驗不足，所以在制訂專業(yè)教學(xué)計劃側(cè)重點不同，技能高考學(xué)生第一學(xué)年以文化課教學(xué)為主，同時開設(shè)一兩門專業(yè)基礎(chǔ)課。如計算機專業(yè)技能高考班第一學(xué)年開設(shè)指法課、計算機基礎(chǔ)，機械專業(yè)技能高考班第一學(xué)年開設(shè)物理等。

三、現(xiàn)階段專業(yè)設(shè)置以技能高考為主，中職就業(yè)教育為輔

由于技能高考學(xué)生升學(xué)壓力相對較小，又有掌握一門技能的優(yōu)勢。近幾年，中職學(xué)校的技能高考教學(xué)占的比重越來越大，所以現(xiàn)階段筆者所在學(xué)校在專業(yè)設(shè)置上以技能高考為主，以中職教育為輔，同時“兩面兼顧”。

湖北省技能高考專業(yè)設(shè)置有計算機類、電氣電子類、機械類、財經(jīng)類、學(xué)前教育專業(yè)等10大專業(yè)類別。在技能高考沒有實施以前，中職學(xué)校辦學(xué)特色的重要標志之一是特色專業(yè)。筆者所在學(xué)校作為國家級中等職業(yè)教育示范學(xué)校，擁有多門特色專業(yè)，同時還是省級重點專業(yè)，這些專業(yè)辦學(xué)時間長、實訓(xùn)設(shè)備齊全、師資力量雄厚，如電工電子、計算機應(yīng)用、機械加工、汽車修理等。

隨著中職生源的減少、技能高考生源的增加，這些特色專業(yè)的培養(yǎng)目標和教學(xué)課程體系的設(shè)置都發(fā)生很大變化，逐步與技能高考考試大綱相匹配。如中職計算機應(yīng)用專業(yè)，培養(yǎng)目標與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位對接;專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接;教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，覆蓋知識面廣，學(xué)生在校為適應(yīng)社會需求開設(shè)課程較多。設(shè)置技能高考計算機專業(yè)后，實用性、應(yīng)用性仍然為主，但側(cè)重點發(fā)生根本性變化，計算機基礎(chǔ)知識加廣、加深，同時增加了計算機編程、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用等知識。

另外一些特色專業(yè)，如數(shù)控加工，技能高考沒有相對應(yīng)專業(yè)，同時社會上對這些專業(yè)畢業(yè)生的知識要求越來越高，中職畢業(yè)生往往不能達到用人單位的要求，學(xué)生也沒有升入大學(xué)的途徑（變換專業(yè)除外）。筆者所在學(xué)校作為技師學(xué)院，在高級工學(xué)生培養(yǎng)方面有得天獨厚的優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生三年中職畢業(yè)后繼續(xù)報讀高級工班，并且利用新型學(xué)徒制培養(yǎng)模式讓學(xué)生能留下來、學(xué)進去，著力培養(yǎng)現(xiàn)代工匠。

技能高考對中職教育的影響是好是壞，從現(xiàn)階段來看，人們的經(jīng)濟生活水平不斷提高，追求高學(xué)歷的愿望越來越強烈，技能高考能解決學(xué)校招生困難的問題，利大于弊。從長遠來看，我們認為脫離了國家辦中等職業(yè)學(xué)校的初衷，大力發(fā)展中職教育是國家長期的政策，如學(xué)雜費全免、每年發(fā)放助學(xué)金等。中等職業(yè)教育是培養(yǎng)“技術(shù)精湛”的學(xué)生，隨著我國現(xiàn)階段市場經(jīng)濟的高速發(fā)展，對技能型人才提出了更大的需求，為中職學(xué)校的發(fā)展提供了很大的機遇?！白プC遇求發(fā)展”是中等職業(yè)學(xué)校的共識，我們要在教學(xué)和管理模式上，在對職業(yè)教育的探索和實踐上，在中職教育改革力度上等方面下大工夫，打破中職學(xué)校生存和發(fā)展的桎梏。

（作者單位：梁京虎，湖北隨州技師學(xué)院;周桂榮，湖北現(xiàn)代教育集團）