摘 要：我國的傳統(tǒng)文化歷史悠久、博大精深，是我們的無形瑰寶。在高中語文教學(xué)中，將傳統(tǒng)文化與高中語文教學(xué)進(jìn)行有效的融合，可促使學(xué)生在高中語文的學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升，并促使其自覺承擔(dān)傳承文化的重任。本論文以高中語文教學(xué)為研究對象，對其教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透進(jìn)行了詳細(xì)的研究和探討。

關(guān)鍵詞：高中語文;教學(xué);傳統(tǒng)文化;滲透

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）06-0097-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.06.091

語文這一語言學(xué)科是在文化的基礎(chǔ)上逐漸形成的，同時語文還是文化的重要載體，在傳承文化的過程中存在重要的價值。尤其是在新課標(biāo)的要求下，高中語文教學(xué)不僅僅要加強(qiáng)學(xué)生的知識教育，還要促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中了解更多的文化，不斷提升學(xué)生的文化底蘊(yùn)，進(jìn)而促使其自覺承擔(dān)傳承傳統(tǒng)文化的重任。

一、在教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的重要性

傳統(tǒng)文化是我國的文化瑰寶，語文是高中階段最為重要的學(xué)科，同時也是實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化傳承的重要載體。具體來說，在高中語文課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)文化的滲透工作尤為重要，集中體現(xiàn)在三個方面：（1）有助于增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，不斷增強(qiáng)學(xué)生的民族精神。在高中語文課堂教學(xué)中，通過傳統(tǒng)文化的滲透，可促使學(xué)生對不同時代的文化差異進(jìn)行了解，逐漸增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解，并逐漸形成文化認(rèn)同，提升學(xué)生的民族自豪感。（2）有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。在高中語文教學(xué)中，通過傳統(tǒng)文化的有效滲透，可不斷提升學(xué)生的文學(xué)審美水平、語文鑒賞水平等，進(jìn)而促使學(xué)生在傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的過程中，逐漸塑造一個積極的、正面的人生價值觀，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)[1]。

二、教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透策略分析

（一）借助古詩詞教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化

古詩詞是我國高中語文課本中的重要內(nèi)容，其中包含了大量的傳統(tǒng)文化。在高中古詩詞的背后，凝聚著豐富的傳統(tǒng)文化，如道德、民族、民俗和建筑文化等，因此教師在課堂教學(xué)中必須要對教材中的古詩詞內(nèi)容進(jìn)行深層次的挖掘，將與古詩詞內(nèi)容相契合的傳統(tǒng)文化作為教學(xué)的補(bǔ)充資料，進(jìn)而將兩者進(jìn)行有效的結(jié)合，促使學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)的過程中，不斷加強(qiáng)其背后的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)。古詩詞中的優(yōu)美意境往往也蘊(yùn)含著濃濃的傳統(tǒng)文化，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的時候，可讓學(xué)生對古詩詞的意境、內(nèi)容、創(chuàng)作背景等進(jìn)行收集，發(fā)掘其中的傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)中華文化的魅力。

（二）在課外閱讀教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化

在語文課堂學(xué)習(xí)中，課外閱讀是其中最為重要的一個環(huán)節(jié)。通過有效的課外閱讀，不僅提升了學(xué)生的文化知識，并促使學(xué)生在閱讀的過程中逐漸激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促使學(xué)生在閱讀的過程中對傳統(tǒng)文化進(jìn)行有效的了解，進(jìn)而全面提升高中學(xué)生的綜合素質(zhì)。

例如，教師在進(jìn)行《赤壁賦》的教學(xué)過程中，可引導(dǎo)學(xué)生對《三國演義》這一名著進(jìn)行閱讀;在進(jìn)行《林黛玉進(jìn)賈府》的教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生對《紅樓夢》進(jìn)行閱讀，在這一過程中，增加學(xué)生對古典文化的熱愛，不斷提升學(xué)生對傳統(tǒng)文化的掌握程度[2]。

需要說明的是，教師在借助名著閱讀實(shí)現(xiàn)學(xué)生傳統(tǒng)文化積累的過程中，一方面要切實(shí)結(jié)合教材的需求、學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平等，篩選出難易程度適合的名著作為學(xué)生的閱讀材料，進(jìn)而促使學(xué)生進(jìn)行更為有效的閱讀。另一方面，教師還要指導(dǎo)學(xué)生閱讀技巧，指導(dǎo)學(xué)生采用“精讀”和“略讀”相結(jié)合的方式，進(jìn)行更為有效的閱讀，促使學(xué)生在閱讀的過程中對傳統(tǒng)文化形成更加深刻的認(rèn)識，以更好地實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承工作。

（三）借助傳統(tǒng)節(jié)日完成傳統(tǒng)文化滲透

在中國漫長悠久的歷史發(fā)展中，逐漸形成了各種各樣的傳統(tǒng)節(jié)日，例如春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)等，傳統(tǒng)節(jié)日不僅僅是傳統(tǒng)文化的重要載體，也是傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容。可以說，在中國的傳統(tǒng)節(jié)日中，無一例外都蘊(yùn)藏了極為豐富的傳統(tǒng)文化，在每一個傳統(tǒng)節(jié)日的背后，都蘊(yùn)藏著相應(yīng)的歷史淵源、歷史傳說等，也對中華民族的傳統(tǒng)思想、民俗文化等進(jìn)行了重要的反映。據(jù)此，教師在高中語文課堂教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化的過程中，可充分結(jié)合中國的傳統(tǒng)節(jié)日，對節(jié)日背后的傳統(tǒng)文化進(jìn)行深度挖掘，進(jìn)而促使學(xué)生對傳統(tǒng)文化有更深的了解。我國的傳統(tǒng)節(jié)日比較多，高中語文教師在課堂教學(xué)中不僅可以將與其相關(guān)的詩詞納入到教學(xué)中，還可充分結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日背后所蘊(yùn)藏的傳統(tǒng)文化，將其作為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。另外，在課堂教學(xué)完成之后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動，使學(xué)生在實(shí)踐的過程中對傳統(tǒng)文化進(jìn)行有效的了解。

三、結(jié)語

綜上所述，鑒于高中語文學(xué)科的特殊性，語文在實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育的過程中具有獨(dú)特的優(yōu)勢。據(jù)此，教師在高中語文課堂教學(xué)中，必須要充分認(rèn)識到傳統(tǒng)文化滲透的重要性，并充分借助古詩詞、古典文學(xué)閱讀、傳統(tǒng)節(jié)日等形式，不斷加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的滲透工作，以實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中語文課堂教學(xué)目標(biāo)，全面提升高中學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，促使其自覺承擔(dān)起傳承傳統(tǒng)文化的重任。

參考文獻(xiàn)：

[1]張成軍，曾君.高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的滲透探賾[J].成才之路，2019（27）.

[2]周菊.高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透研究[J].國際公關(guān)，2019（8）.

[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡介： 趙國華（1980.12— ），男，漢族，甘肅古浪人，一級教師，研究方向：中學(xué)語文教學(xué)。