摘 要：初中語文的作文教學(xué)是一個教學(xué)重點(diǎn)，寫作與閱讀是相輔相成的關(guān)系，學(xué)生的寫作能力提升，閱讀能力也會得到提升，閱讀能力提升，寫作能力也會增強(qiáng)。因此，基于筆者自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文以初中作文為載體，對如何構(gòu)建高效初中語文作文課堂的教學(xué)這一問題進(jìn)行個人觀點(diǎn)的說明與闡述。

關(guān)鍵詞：初中作文;積累素材;合作討論;豐富活動;設(shè)計評價

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）06-0131-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.06.125

初中語文教師應(yīng)采用多樣化的寫作教學(xué)策略，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的寫作實(shí)際應(yīng)用的能力，通過指導(dǎo)學(xué)生背誦、開展合作討論、開展豐富活動以及認(rèn)真設(shè)計評價等形式激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的寫作能力。

一、指導(dǎo)學(xué)生背誦，大量積累素材

素材的積累是非常重要的，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文素材的積累，只有積累了一定的素材，學(xué)生才能做到心中有話。因此，素材的積累是至關(guān)重要的，教師應(yīng)該首先培養(yǎng)起學(xué)生積累素材的意識，提升學(xué)生的寫作能力。積累素材首先就要多閱讀，大量的閱讀可以使學(xué)生胸有成竹，在進(jìn)行寫作的時候有話可寫，閱讀可以選取不同的文章和作品，學(xué)生獲得的體裁越廣泛，得到的靈感就越多。因此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生做一個自己的積累本，積累不同體裁、類型、篇幅的文章，在長度上可以積累好詞好句，也可以積累一大段話，可以摘抄整篇的文章。對于熟悉素材的方式就是應(yīng)該多重復(fù)，多記憶，每天進(jìn)行科學(xué)的重復(fù)，這樣才能加強(qiáng)學(xué)生的記憶，讓學(xué)生更好地感悟文字的生動。

例如，在講解《鄧稼先》這一課的時候，教師就開展了人物描寫的寫作教學(xué)，教師要指導(dǎo)學(xué)生摘抄這一課對人物描寫的句子，并進(jìn)行賞析，同時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生回歸課本，找到《阿長與〈山海經(jīng)〉》《藤野先生》等文章，找到這些文字中對于人物描寫的片段，進(jìn)行摘抄，教師還可以布置作業(yè)，讓學(xué)生自己寫一篇文章來描寫一位印象深刻的人物。

二、開展合作討論，提升創(chuàng)作思維

合作化的寫作課堂能讓學(xué)生更好地進(jìn)行討論，培養(yǎng)良好的寫作思維。寫作首先就應(yīng)該有一個良好的思路，只有有了提綱，才能依次進(jìn)行思考，選取素材，推敲語言。這時，教師就應(yīng)該構(gòu)建一個合作性的教學(xué)課堂，教師可以對一個作文話題進(jìn)行提問，然后，學(xué)生展開小組討論的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以前后四人結(jié)成學(xué)習(xí)小組，可以在交流中相互討論，針對一個作文命題發(fā)表自己不同的見解，“三人行，必有我?guī)??！币话惝?dāng)教師拋出一個合作討論的問題時，學(xué)生可以針對自己對于主旨的理解，對于素材的積累以及對人物性格的創(chuàng)建等發(fā)表言論，將自己的想法與同學(xué)進(jìn)行相互的交流，大家集思廣益，會得出更多的新思路，在交流中迸發(fā)出更精彩的火花。

三、開展豐富活動，擴(kuò)展學(xué)生視野

活動性的課堂廣受學(xué)生的喜愛，因?yàn)閱握{(diào)的課堂有時會讓學(xué)生感到無聊，而構(gòu)建多樣性的課堂教學(xué)能調(diào)動學(xué)生的積極性。教師要不斷擴(kuò)展學(xué)生的視野，傳統(tǒng)的教學(xué)中教師與學(xué)生的互動性較低，而生動高效的教學(xué)課堂則可以通過辯論賽、演講比賽、讀書會等形式激發(fā)學(xué)生更多的靈感。比如，教師在提出一個話題作文的時候，教師就可以開展一場辯論賽，學(xué)生在對這個辯題進(jìn)行討論的時候會更能明晰自己的觀點(diǎn)，從而提煉出正確的觀點(diǎn)。這樣的生動的教學(xué)形式比直接灌輸式的教學(xué)更能讓學(xué)生接受，課堂的輕松愉悅程度也更高。

例如，在講解朱自清《春》這一課的時候，教師就提出了開展“讀書會”的寫作課堂，即將閱讀與寫作相融合，學(xué)生可以通過課文收集其中的好詞好句，并在“讀書會”收集其他描寫春天的句子，這樣學(xué)生的語言技巧與寫作素材都能大大增加，學(xué)生在寫作時可以得到更多的樂趣。

四、認(rèn)真設(shè)計評價，提升作文質(zhì)量

作文的評價也是不可少的一個環(huán)節(jié)，當(dāng)一篇文章完成，評改的精細(xì)程度能讓學(xué)生作文的質(zhì)量得到一個很大的提升，在作文進(jìn)行評改時，學(xué)生可以分成以下幾個步驟，一般為自主評改，教師評改以及學(xué)生互助評改。學(xué)生自評，即學(xué)生在寫作完成之后首先進(jìn)行自我修改，這是基礎(chǔ)的第一次評改，主要針對的也是一些小的錯誤，而第二次評改就可以進(jìn)行學(xué)生間的互評了，學(xué)生之間可以形成小組，大家取長補(bǔ)短，這容易使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己與對方的問題與優(yōu)點(diǎn)，提升學(xué)生的熱情，同時也會對文章的印象更深，對錯誤記憶更深刻。教師評價是教師給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，這是學(xué)生在作文上的第三次評改，教師對學(xué)生的問題進(jìn)行分析，學(xué)生的評價可能會出現(xiàn)偏差，而教師要進(jìn)行最中肯的點(diǎn)評，將學(xué)生在寫作中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都明確的指出來。作文評改制升華課堂增強(qiáng)了學(xué)生的文章質(zhì)量，提升了學(xué)生的寫作水平。

綜上所述，學(xué)生可以通過長期性、高效性以及綜合性的寫作練習(xí)手法來提升自己的寫作能力，不斷提升自己的文學(xué)素養(yǎng)，提升自己的觀察能力、文字運(yùn)用能力以及語言感知能力，不斷去體會文章作者的情感，從而應(yīng)用到自己的寫作中，寫作更精彩的文章。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 王偉德（1973— ），男，漢族，甘肅武威人，一級教師，研究方問：初中語文教學(xué)。