摘 要：基于地區(qū)本土資源進(jìn)行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是當(dāng)前幼兒教育的趨勢(shì)。本土資源是一個(gè)地區(qū)精神文化的重要象征。利用本土資源進(jìn)行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐與探索，在傳授知識(shí)的過程中培養(yǎng)幼兒對(duì)本土文化的熱愛。針對(duì)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)和本土資源的利用情況，本文對(duì)甘肅省幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行實(shí)踐與探索，讓幼兒能夠真正地利用當(dāng)?shù)氐膬?yōu)勢(shì)資源，從小培養(yǎng)幼兒的鄉(xiāng)土情懷，讓幼兒在自由、溫馨的環(huán)境中快樂地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：本土資源;幼兒園;環(huán)境創(chuàng)設(shè);實(shí)踐與探索

中圖分類號(hào)：G61? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）06-0186-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.06.180

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師可以讓幼兒和家長(zhǎng)共同參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，一起在文藝活動(dòng)中進(jìn)行表演，引導(dǎo)幼兒在主題活動(dòng)中獲得新的體驗(yàn)， 利用本土資源深入地挖掘幼兒的藝術(shù)天分，發(fā)揮幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的主體地位，尊重幼兒，讓幼兒自由發(fā)揮，促進(jìn)幼兒各項(xiàng)能力的全面發(fā)展，讓幼兒在幼兒園美好的環(huán)境中愉快地成長(zhǎng)，熱愛家鄉(xiāng)，開啟人生的新篇章。

一、利用本土資源，營(yíng)造良好的幼兒園環(huán)境

幼兒教師可以通過實(shí)地考察的方式，利用本土資源，了解幼兒及其父母對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的建議，營(yíng)造良好的幼兒園環(huán)境。民風(fēng)比較淳樸的鄉(xiāng)間存在形式各樣的活動(dòng)。這些豐富多彩的活動(dòng)是十分重要的本土資源。幼兒園教師可以充分利用當(dāng)?shù)馗挥械赜蛏实谋就临Y源，豐富幼兒園文化。為了促進(jìn)本土資源和幼兒園教育的融合，幼兒園可以尋求支持，創(chuàng)設(shè)符合幼兒和體現(xiàn)地域特色的教學(xué)環(huán)境。

例如，幼兒教師可以在幼兒園開展“京劇帶我來穿越”的主題活動(dòng)，追溯歷史，讓幼兒了解傳統(tǒng)文化和京劇的歷史故事，尋找文化之根。例如，在甘肅地區(qū)，教師可以利用甘肅的本土資源，讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒觀看甘肅具有特色的皮影戲。教師可以鼓勵(lì)幼兒和家長(zhǎng)共同參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓家長(zhǎng)和幼兒在學(xué)校的文藝活動(dòng)中一起表演皮影戲。在皮影戲的表演和制作過程中感受陜西的地域文化。以上這些富有樂趣的活動(dòng)能培養(yǎng)幼兒對(duì)于當(dāng)?shù)匚幕呐d趣，在潛移默化中陶冶幼兒的心性。

二、利用本土資源，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造力

利用本土資源進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)需要幼兒園善于發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)匚幕Y源的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。教師要深入地挖掘幼兒的藝術(shù)天分，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造力。地區(qū)因地理環(huán)境、文化特征等的不同，會(huì)有一些獨(dú)特的風(fēng)光、習(xí)俗等，而幼兒是在該環(huán)境下逐漸成長(zhǎng)、成熟的，因此幼兒園教育要充分利用當(dāng)?shù)氐摹⒂變菏煜さ奈幕Y源，培養(yǎng)其藝術(shù)鑒賞力，提升幼兒的文化素養(yǎng)，并鼓勵(lì)幼兒嘗試去美化幼兒園環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，比如通過手工制作或者繪畫展現(xiàn)自己心中的城市或城市中最有特色的建筑。

三、利用本土資源，發(fā)揮幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的主體地位

利用本土資源進(jìn)行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐與探索中， 教師要通過各種方式方法來發(fā)揮幼兒的主體地位，加強(qiáng)與幼兒的溝通交流，了解幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和思想狀態(tài)，尊重幼兒的主體地位，順應(yīng)他們的天性，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性思維，讓他們?cè)谝粋€(gè)開放和溫馨的環(huán)境中獲得有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，甘肅省的節(jié)日文化很有特色，該地區(qū)因是多民族聚居的地方，因此節(jié)日文化多樣。比如浪山節(jié)、蘭州中國(guó)絲綢之路節(jié)、香浪節(jié)等，甘肅的節(jié)日文化多種多樣，十分有趣，學(xué)校可以根據(jù)幼兒的民族特點(diǎn)、幼兒的興趣等因素，帶領(lǐng)幼兒一起布置、裝飾幼兒園，讓幼兒園既體現(xiàn)文化特征，又符合幼兒的要求。

四、利用本土資源，開展主題活動(dòng)

幼兒園會(huì)定期開展各種主題活動(dòng)。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中可以充分利用這些本土資源，開展主題活動(dòng)，在校園展示活動(dòng)的成果，讓幼兒更加了解自己的家鄉(xiāng)。眾所周知，甘肅大劇院堪稱藝術(shù)殿堂級(jí)的中國(guó)十大劇院之一，曾獲得魯班獎(jiǎng)，該劇院規(guī)模大、功能全、設(shè)備精良、燈光音響效果極佳而且智能化水平較高，在劇院中經(jīng)常進(jìn)行大型歌劇、話劇、舞劇、雜技、曲藝等表演，有演出時(shí)經(jīng)常座無虛席。

甘肅大劇院是文化的聚集地，是文化傳承的場(chǎng)所。幼兒教育應(yīng)變換形式，要多帶領(lǐng)學(xué)生親身觀看、體會(huì)現(xiàn)場(chǎng)表演，帶給學(xué)生心理的震撼，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)愛好，在此基礎(chǔ)上，幼兒園可以自己組織一些表演活動(dòng)，可以仿照劇院的表演或者借鑒劇院節(jié)目的主題，讓幼兒在幼兒園排練、表演，增強(qiáng)幼兒的文化理解力和認(rèn)同度。這樣基于地區(qū)文化特色的活動(dòng)，更能激發(fā)幼兒的積極性，吸引幼兒的興趣。

五、結(jié)語

幼兒階段是幼兒各方面能力形成的重要階段。而幼兒園是幼兒成長(zhǎng)十分重要的場(chǎng)所。教師要結(jié)合幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和性格特征，利用本土資源中優(yōu)秀的教育資源，營(yíng)造良好的幼兒園環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造力，發(fā)揮幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的主體地位，感受本土資源的豐富多彩，開展主題活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡(jiǎn)介： 王吉花（1974.10— ），女，漢族，甘肅民勤人，一級(jí)教師，研究方向：幼兒教育。

課題項(xiàng)目： 本文系2019年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《利用本土資源進(jìn)行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐與探索》研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)GS[2019]GHB1362。