閔潔

小學語文課堂的導入屬于整個課堂教學中的開始階段，即引入階段。在傳統(tǒng)語文課堂教學過程中教師習慣采用千篇一律的導入形式或直接展開對語文課文的學習，這種方式會使學生產生厭倦、煩躁的情緒，無法激發(fā)學生的思考積極性，無法吸引學生的學習興趣，導致學生學習效率低下，不利于學生綜合語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，有效的小學語文課堂導入形式的創(chuàng)新與選擇顯得尤為重要。

一、通過教學情境的導入，激發(fā)學生的情感體驗

在小學語文課堂教學過程中，教師應該在課堂導入環(huán)節(jié)通過創(chuàng)新性、趣味性及獨特性的方式吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，為學生創(chuàng)設一個能夠觸動情感迸發(fā)的教學情境，引導學生自主進入課堂學習過程中體驗和感受導入環(huán)節(jié)及教學過程中深刻的情感，活躍學生的思維過程，創(chuàng)新學生的情感體驗，以此豐富學生對學習內容的體驗。

如在進行《手捧花盆的孩子》的教學過程中，教師在課堂導入環(huán)節(jié)可做以下設計：首先讓學生將眼睛閉上回想一下自己或身邊的人在生活中是否有過關于“誠信”方面的過錯或事件，由“誠信”想到了什么？通過教師提出的問題讓學生回憶起相似的記憶，產生與課文相同的感受，在學生紛紛想起自己或別人關于誠信方面的“事件”后引導學生開始課本內容的學習，提高課堂教學效果。

二、通過故事導入，提高學生的學習興趣

在小學語文課堂教學過程中，教師應從學生的年齡出發(fā)，尊重學生認知及心理特點，認識到故事屬于小學生成長學習過程中的一大需求，是必不可少的內容，通過故事能夠更好地讓學生集中注意力，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生在歡樂、愉快的氛圍中學習探究，強化學生的學習興趣及學習積極性。

如在《兩只小獅子》的教學過程中，教師在課堂導入環(huán)節(jié)可以引導學生思考自己在生活及學習過程中是否存在懈怠、放松及不想學習的心理，結合學生的實際生活為其講述“兩只小獅子”的故事：“兩只小獅子，一只勤奮好學，一只懶惰，勤奮的獅子每天練習各項技能，懶惰的獅子每天無所事事，覺得自己的父母會保護自己……”還可以將故事的結尾進行想象與拓展，引導學生擴展或編寫這一故事的結局，引導學生通過聽故事提高對課文的學習興趣，在聽完故事后全身心地融入其中開展深入的學習。

三、通過多媒體導入，強化學生的感官刺激

在小學語文課堂教學過程中，教師應結合實際的教材內容積極尋找課堂教學相關的實物、圖片、音頻或視頻等教學工具，以此豐富小學語文課堂的教學模式，通過將課文中描述的抽象、難懂的知識點轉化為直觀形象、操作性較強的圖片、視頻、音頻及動畫等形式給予學生視覺、聽覺及感觀方面的刺激，有效彌補小學生認知水平較低的學習現狀，通過直觀、形象的圖片或視頻提高學生對于課文的理解，勾起學生學習的興趣與積極性。

如在進行《太空生活趣事多》的教學過程中，由于學生認知能力、思維能力的限制，學生很難想象太空是什么樣的，在太空中生活又是怎樣的，不了解在太空中所有的物體是會失重的，無法準確地把握課文中描寫的場景，導致學生對于這一課文的學習產生疑惑與不解。教師在課堂導入環(huán)節(jié)可采用視頻播放或動畫播放的形式為學生展示航天員在太空中的生活，加深學生的認識，通過直觀的視頻激發(fā)學生的學習興趣及思維意識，給予學生感官上的刺激，提高學生的學習效率。

在小學語文課堂教學過程中，教師應在學生的年齡、心理、認知及學習需求等基礎上，通過創(chuàng)設課堂導入形式吸引學生的注意力，通過多元化、創(chuàng)新性的課堂導入激發(fā)學生的學習興趣，引導學生深入課堂中積極思考與主動探究，活躍課堂教學氛圍，提高小學語文課堂教學整體效率，培養(yǎng)學生的綜合語文素養(yǎng)，促進學生綜合素質的提高。