孫其天

(甘肅省永昌縣第一高級中學(xué)，737200)

高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要,數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)的好壞直接影響到學(xué)生以后的發(fā)展．要想提高數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平,首先要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)．那么，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),是數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中的面臨新挑戰(zhàn)．作為一名高中數(shù)學(xué)教師,要時刻在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)滲透核心素養(yǎng)．具體到數(shù)學(xué)課堂上,要從以下幾個方面做起.

一、有價值的情境引入

有價值的情境引入,不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,而且能夠喚醒學(xué)生的思維,為數(shù)學(xué)課堂提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)．

數(shù)學(xué)起源于生活,運(yùn)用于生活．在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要有意識地創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境,導(dǎo)入新課,進(jìn)而抽象出具體數(shù)學(xué)模型．這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣,又能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活,運(yùn)用于生活,并高于生活的教育理念．當(dāng)然,也無需刻意地創(chuàng)造情境.創(chuàng)設(shè)的情境要與課堂上知識的學(xué)習(xí)有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系,不能脫離知識本身．復(fù)習(xí)舊知也算一種情境,它體現(xiàn)了課堂上知識的脈絡(luò)與聯(lián)系,思想方法的遷移．

二、有效的小組合作

有效的小組合作,是數(shù)學(xué)課堂提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有力保障．

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到的自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí),并不是指學(xué)生自己去學(xué),有些問題超越了學(xué)生的認(rèn)知能力,有時學(xué)生通過自己的努力是不一定能解決,這個時候就需要教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)．而有一些能鍛煉學(xué)生思維能力的問題,可先讓學(xué)生有足夠的時間獨(dú)立思考,當(dāng)有小部分的學(xué)生找到思路時,再讓學(xué)生小組合作,采用以兵教兵的模式,帶動所有的學(xué)生都能夠獲取知識,使得每個學(xué)生在自己的水平上有所提高,體現(xiàn)學(xué)有用的數(shù)學(xué),每個學(xué)生在課上得到不同的發(fā)展．同時,為了更好地讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有成效,教學(xué)設(shè)計是關(guān)鍵．這就要求教師在認(rèn)真分析研究學(xué)情的基礎(chǔ)上篩選、整編教案,讓教案盡量做到重點(diǎn)突出,難點(diǎn)分散,達(dá)到啟發(fā)和拓展學(xué)生思維,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力．

三、合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)

合理的學(xué)習(xí)目標(biāo),為數(shù)學(xué)課堂提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)指明了方向．

學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置要符合實(shí)際情況,要根據(jù)課堂教學(xué)活動而設(shè)定．《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到的三維目標(biāo)是課程目標(biāo),是終極目標(biāo),指的是學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),最終達(dá)成的目標(biāo)．課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是以具體內(nèi)容為載體,在過程中落實(shí)數(shù)學(xué)思想和方法,培養(yǎng)思維能力和情感態(tài)度價值觀；更明確地說， 沒有以具體內(nèi)容為支撐的課堂教學(xué)目標(biāo)是無效目標(biāo),是空話、大話．所以，數(shù)學(xué)教師在設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)時，要深入挖掘教材和學(xué)情,制定合理可行符合提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)．

四、精煉、準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言

精煉、準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言,為數(shù)學(xué)課堂提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)增添了色彩．

教師在課堂上的引導(dǎo)語,以及提出的問題,要有針對性,要精煉明了.語言要準(zhǔn)確,有些重復(fù)啰嗦的話在課堂上要盡量做到不說,也不要讓學(xué)生說一些沒必要的話.比如課前的教學(xué)目標(biāo),有些老師讓學(xué)生齊讀一遍,這個就沒有必要．總之,教師首先要意識到課堂上組織語言的重要性,然后在每一堂課上注意說的話要精煉、明了、連貫．

教師課堂上提出問題的“含金量”要高,問題的提出要有啟發(fā)性,也要符合學(xué)生的認(rèn)知水平.超出學(xué)生理解范圍的問題是沒有價值的,所有學(xué)生都知道的問題也沒有提出的必要.因此教師要認(rèn)真鉆研教材和課標(biāo),理解教材和課標(biāo),反復(fù)研讀,從而根據(jù)學(xué)生的實(shí)際以及課標(biāo)的要求來設(shè)計有用的提問,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力．

五、加強(qiáng)對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的理解

加強(qiáng)對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的理解,為數(shù)學(xué)課堂提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)插上了翅膀．

王尚志教授強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不是指具體的知識與技能,而是指能夠反映數(shù)學(xué)本質(zhì)與數(shù)學(xué)思想,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中形成的具有階段性、綜合性、持久性的一種數(shù)學(xué)能力．高中階段的數(shù)學(xué)抽象表現(xiàn)在形成數(shù)學(xué)概念和規(guī)則、命題與模型、方法與思想、結(jié)構(gòu)與體系;高中階段的直觀想象就是幾何直觀、空間想象,表現(xiàn)在利用圖形描述數(shù)學(xué)問題、理解數(shù)學(xué)問題、探索和解決數(shù)學(xué)問題,構(gòu)建數(shù)學(xué)問題的直觀模型;高中階段對邏輯推理的考查體現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)和提出命題、掌握推理的基本形式、探索和表達(dá)論證的過程、交流探索、構(gòu)建命題體系.主要有兩種方法:從特殊到一般的推理,也就是歸納、類比等;從一般到特殊的推理,也就是演繹推理．

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中,要想很好地滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),必須讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中進(jìn)行自主思考.對數(shù)學(xué)題的解題思路進(jìn)行自我理解以及深入的探究,才能夠更好地促進(jìn)學(xué)生思維意識水平和思維能力的提高．基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué),應(yīng)當(dāng)教授數(shù)學(xué)之道,老師要少講,學(xué)生要多想、多表達(dá)．學(xué)生語言的發(fā)展,會促進(jìn)思維的發(fā)展,在表達(dá)的過程中,會變得精致、聰明,同時也提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)．