文/中山市建斌中等職業(yè)技術學校 張 生

計算機技術、數(shù)字通信技術的飛速發(fā)展及圖形圖像顯示設備的更新?lián)Q代，企業(yè)與日俱增的市場需求，為數(shù)字媒體的發(fā)展提供了巨大的空間。但受傳統(tǒng)教學體制的影響，中職數(shù)字媒體專業(yè)學生的培養(yǎng)還存在著教學與實踐脫節(jié)、與市場脫節(jié)、與社會需求脫節(jié)等問題。本文從校企合作，校企共建的角度出發(fā)，闡述我校數(shù)字媒體專業(yè)在專業(yè)定位、課程課置、師資隊伍、工作室、教學評價等方面建設與改革。

一、研究背景

隨著計算機與信息技術、視覺媒體技術的迅猛發(fā)展，以計算機為依托，以藝術設計為基礎的數(shù)字文化創(chuàng)意產業(yè)已成為國家大力發(fā)展的產業(yè)。數(shù)字媒體專業(yè)越來越迎合社會市場的需求，對于掌握數(shù)字媒體技術并具有創(chuàng)意能力的復合型設計人才需求旺盛。而職業(yè)教育要為產業(yè)升級、經(jīng)濟結構、市場需求提供有力的人才支撐，為適應當?shù)禺a業(yè)和人才發(fā)展需求，我校計算機專業(yè)于2012年正式轉型開辦計算機數(shù)字媒體專業(yè)。

二、數(shù)字媒體專業(yè)教學現(xiàn)狀分析

當前，數(shù)字媒體專業(yè)已得到社會認可，有很好的發(fā)展前景，對專業(yè)人才需求還存在相當大的潛力。但據(jù)調查統(tǒng)計，畢業(yè)生進入實際崗位后，發(fā)現(xiàn)所學專業(yè)知識難學以勝任崗位工作，不能快速地、準確地找準定位，原因如下：

(一)數(shù)字媒體專業(yè)課程設置不合理

目前大多數(shù)職業(yè)院校的數(shù)字媒體教育還處在摸索階段，專業(yè)課程體系并不完善。當前中職學校課程以軟件類操作學習為主，課程的設置只考慮一些美術技法和基礎軟件的運用，課程存在著脫節(jié)的現(xiàn)象，課程的設置缺乏統(tǒng)計一規(guī)劃、系統(tǒng)整合及緊密的銜接，忽視數(shù)字媒體核心技術的應用能力，沒能按項目實際的工作流程設置，對于關乎崗位工作技術能力的課程幾乎為空白。

(二)理論與實踐學習課時分配不合理，室場設施相對落后

中職學校課程時間分配不合理，理論課多，實操課、綜合項目課相對較少。對企業(yè)項目實際開發(fā)流程的考慮比較少，與市場接軌的環(huán)節(jié)也相對匱乏，傳統(tǒng)的教學模式培養(yǎng)的學生很難直接對接崗位。實訓室場、設施設備的相對落后給專業(yè)教學帶來了困難，學生學習效率不高。

(三)實訓項目的來源單一，缺乏行業(yè)引領

專業(yè)技能教學所采用的實訓內容、技術知識基本上來自教材，缺乏企業(yè)案例引領，學生掌握的技術難以在實際生活中直接運用。由于缺乏實踐項目，學生的團隊協(xié)作能力、專業(yè)技能、創(chuàng)新能力等受到國不同程度的限制。

(四)教師專業(yè)水平及實踐能力有限

數(shù)字媒體專業(yè)是一個技術與藝術有機結合的多學科交叉新興專業(yè)，師資的架構需要是跨專業(yè)、跨學科的構成，而中職數(shù)字媒體的專業(yè)教師大多是傳統(tǒng)計算機專業(yè)教師轉崗，他們沒有接受過影視后期專業(yè)的系統(tǒng)培養(yǎng)，缺乏行業(yè)的實踐經(jīng)驗，難以把握影視后期教育的培養(yǎng)目標及行業(yè)發(fā)展態(tài)勢。

(五)教學模式單一

課堂教學仍沿用傳統(tǒng)落后的說教、演練模式，在教學的過程中缺乏職業(yè)情境行動引過程，難以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和綜合實踐能力。

(六)缺乏行業(yè)考核，考核評價機制不夠完善

評價體系的方式單一，與中職教育培養(yǎng)人才的目標不相適應，實踐能力與專業(yè)技能的考核被大大忽視了；評價的主體主要是教師，對學生學業(yè)評價尚屬于閉門造車；而企業(yè)更加關注員工的實踐能力、動手操作能力與創(chuàng)造能力。因此，學校對學生的學業(yè)評價，不能做到與社會發(fā)展的步調相協(xié)調。

我校數(shù)字媒體專業(yè)自成立之初，貫徹以“職業(yè)教育要實現(xiàn)專業(yè)與產業(yè)對接、崗位與技能對接，教學過程與生產過程對接，專業(yè)課程內容與職業(yè)標準對接”教學理念。通過校企合作方式開展教學，把企業(yè)項目內容融入課堂，以產學對接模式建設為根本，以共同制定人才培養(yǎng)方案為抓手，采取切實可行的措施，根據(jù)企業(yè)、市場需求，內容涵蓋專業(yè)建設計劃的各個方面，下面就社會調研、實訓室建設、師資隊伍建設、課程體系改革等方面展開闡述。

三、數(shù)字媒體專業(yè)建設改革方案及措施

(一)企業(yè)崗位調研、科學合理制定人才培養(yǎng)計劃

1.通過走訪、座談、問卷等形式對影視、視覺媒體等相關企業(yè)、同行中職學校以及近三年畢業(yè)生進行調查，詳細了解企業(yè)影視傳媒職業(yè)崗位群、崗位任務、工作環(huán)境、生產流程、崗位技能和能力要求。對調查數(shù)據(jù)進行分析，撰寫調查報告。

2.根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標與培養(yǎng)特色，科學合理制定教學培養(yǎng)計劃，聘請校外專家共同主論證，在合作企業(yè)和專業(yè)指導委員會的指導下，共同完成計算機數(shù)字媒體專業(yè)人才培養(yǎng)方案、行業(yè)標準。

(二)加強職業(yè)能力導向力度，重構課程體系，開發(fā)學習領域課程

1.為使課程進一步與行業(yè)發(fā)展相結合，彌補傳統(tǒng)課程與社會職業(yè)需求定位的缺失，在依據(jù)傳統(tǒng)數(shù)字媒體學科知識體系課程構建的基礎上，根據(jù)社會的職業(yè)需求創(chuàng)新課程、找準專業(yè)方向定位。經(jīng)過對社會需求、行業(yè)發(fā)展及專業(yè)知識鏈條體系架構等多維考量，將課程體系劃分為專業(yè)基礎課、專業(yè)主干課、專業(yè)綜合實踐課、專業(yè)選修課四大部分。

2.按照“課程對接崗位”的核心理念，緊緊圍繞學生職業(yè)能力、通用能力和全面素質培養(yǎng)這根主線，整合《數(shù)字媒體技術》現(xiàn)有課程資源，以校企合作項目、地域產業(yè)特色項目為引領，以典型工作任務為基礎，引進真實項目載體，開發(fā)《數(shù)字媒體綜合實訓》校本教材、編寫學習情境。

3.根據(jù)市場對人才需求的情況、專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、學校教育教學條件及改革發(fā)展需求，每年對教學計劃修訂、科學規(guī)劃課程體系、合理安排課程的先后順序，做好課程之間的銜接、注重基礎平臺建設、激發(fā)學生的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

(三)加強師資隊伍建設，堅持培養(yǎng)與引進原則

1.數(shù)字媒體是計算機技術和攝影攝像藝術相交融合的學習，我校數(shù)字媒體大部分的專業(yè)教師是原計算機專業(yè)教師轉崗，他們雖有著較強的計算機專業(yè)技術能力，但沒有系統(tǒng)的影視專業(yè)培訓，同時缺乏行業(yè)的實踐經(jīng)驗。為彌補實踐教學、生產經(jīng)驗的不足，每學期安排教師企業(yè)輪崗，掛職鍛煉，多渠道為教師提供業(yè)務進修和培訓平臺，并鼓勵教師申報和參與科研活動，加強專業(yè)教師與企業(yè)專家、技術人員的交流。

2.學校同企業(yè)簽訂合作協(xié)議，聘請企業(yè)專家送課進校，與影視制作相關行業(yè)、地方電視臺視覺廣告部成立公共課程項目，承接社會公益廣告的設計與拍攝任務。企業(yè)每周派技術專家來校開展公益課堂，定期專題授課，多次帶公益社團學生走出校門進行校外實踐。由企業(yè)面向學生開設畢業(yè)設計課程。企業(yè)每年派技術人員，來校開展為期2～3周的畢業(yè)設計課程指導。畢業(yè)設計項目、實訓過程、作品評價全程由企業(yè)負責。

(四)建立導師工作室，構建產學研一體環(huán)境

整合校內實訓基地的場地、設備、技術等優(yōu)勢，發(fā)揮企業(yè)人力與資源優(yōu)勢，成立“炫影工作室”及“競賽名師工作室”，實現(xiàn)校企雙方的優(yōu)勢互補、資源共享、風險共擔、互利共贏。依托導師工作室，專業(yè)工作室?guī)熒餐瑓⑴c，引用企業(yè)真實工作項目作為學習任務，教師在工作室中同企業(yè)師傅一起進行教、學、產、研活動，提升了實踐能力、科研能力，加強教、學、做三者結合，實現(xiàn)產、學、研為一體。學生在工作室中參與真實工作項目實訓，并在參與過程中獲得職業(yè)認知，領悟職業(yè)精神，縮短了畢業(yè)后的職業(yè)適應期，提高了畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質量。

(五)實訓室場、設施設備建設、教學模式的創(chuàng)新

1.以企業(yè)標準，建設更新設施設備，搭建多個集教學、項目、科研服務于一體的實踐平臺，建立視頻后期制作實訓室、音頻處理室、攝影棚、三維動畫制作實訓室、視音特效技術處理實訓室，為學生學習、教師研發(fā)提供了實踐的舞臺和必要的學習科研活動場所。

2.在專業(yè)基礎課堂教學課堂中，以“項目教學法”“案例教學法”“情境教學法”為根本，加強學生專業(yè)技能培訓和軟件工具的技術攻關；在綜合實踐課堂中，以“工作過程系統(tǒng)化”教學法為核心，將企業(yè)真實項目搬進課堂，把數(shù)字媒體核心知識和模塊的教學內容融入真實項目任務載體中，使教學過程與公司運營融合、教學項目與企業(yè)產品融合，真正做到職業(yè)教育的“以行動為導向”的做中學、學中做。

3.室場設施設備及課堂教學模式的更新，使校內教學環(huán)境進一步融入生產實際、工作實際，實現(xiàn)“做項目”猶如“做產品”，“課堂學習”猶如“生產實踐”，“實訓室”猶如“生產車間”，做到“與企業(yè)技術標準對接，與崗位需要對接”，實現(xiàn)了產教融合、工學零距離。

(六)開展現(xiàn)代學徒制，優(yōu)秀學生進企業(yè)

為適應地方經(jīng)濟發(fā)展，提高數(shù)字媒體專業(yè)人才培養(yǎng)質量，加強專業(yè)與企業(yè)間合作溝通，建立長期友好關系。我校計算機數(shù)字媒體專業(yè)與多家企業(yè)簽訂協(xié)議，建立“現(xiàn)代學徒制度”，輸送學生進企業(yè)，由師傅一對一進行指導。以雙贏、互惠、互信為原則，發(fā)揮各自的資源優(yōu)勢，提升各自的社會影響力，為學生實習、實訓、就業(yè)提供更大空間。

(七)增設核心技能考核，引入企業(yè)三方評價

改變傳統(tǒng)的考核方式，核心技能課程引進企業(yè)第三方評價，全程參與教學質量的管理與評價監(jiān)控工作，構建人才培養(yǎng)質量多元評價體系引入企業(yè)生產要求。采取企業(yè)與學校共同命題，邀請企業(yè)的有關人員參加考題的設計與評分，逐步實現(xiàn)教學過程的實踐性、開放性、職業(yè)性，實現(xiàn)校內學習與實際工作的一致性，實現(xiàn)評價主體多元化、評價項目多元化、評價方法多元化。

四、結束語

作為21世紀知識經(jīng)濟的核心產業(yè)，數(shù)字媒體行業(yè)發(fā)展前景非常廣闊。為更好地進行專業(yè)整改，加快專業(yè)建設步伐，深化產教融合、抓好教育質量，采取與企業(yè)合作的方式，有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)人才，注重人才的實用性與實效性。在課程內容、教學模式、課程體系、實訓辦學條件等方面進行探索，在今后的專業(yè)建設過程中，將不斷根據(jù)市場及企業(yè)需求，調整以適應時代的要求。