王祥

摘要：隨著時代的發(fā)展，我國越來越重視精神文明建設(shè)，傳統(tǒng)文化是精神文明建設(shè)的基礎(chǔ)，語文科目又是文化傳承的重要載體，因此高中語文教師在教學(xué)過程中需要重視傳統(tǒng)文化的滲透，既可以提升教學(xué)水平，也可以促進我國的文化建設(shè)?；诖?，本文從四個方面介紹了在高中語文教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化的具體策略，以此來供相關(guān)人士交流和參考。

關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué);傳統(tǒng)文化;具體策略

引言

現(xiàn)階段，人們的學(xué)習(xí)觀念產(chǎn)生了一些變化，越來越重視新知識及技術(shù)的學(xué)習(xí)，而忽略了傳統(tǒng)文化的傳承，并且多數(shù)人是通過網(wǎng)絡(luò)途徑了解傳統(tǒng)文化，但是部分網(wǎng)絡(luò)中的內(nèi)容不夠準(zhǔn)確，對人們產(chǎn)生了錯誤的引導(dǎo)，也導(dǎo)致傳統(tǒng)文化的傳承面臨著較大的危機。所以將高中語文課堂與傳統(tǒng)文化相融合具有重要意義，既能夠豐富學(xué)生的知識，提升他們的語文素養(yǎng)，使學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力，還有利于文化的發(fā)展。

一、重視語文教材中的傳統(tǒng)文化元素

語文教材中包含了大量的傳統(tǒng)文化元素，教材經(jīng)過了精心的設(shè)計，與傳統(tǒng)文化有關(guān)的內(nèi)容較為詳細(xì)，并且更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師需要進行不斷地探索，并利用這些元素，使學(xué)生深入了解傳統(tǒng)文化的深厚內(nèi)涵。例如在學(xué)習(xí)《鴻門宴》這篇文章時，該文章出自史記，教師通過教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生讀史的興趣，并且該文章中對鴻門宴上座次進行了詳細(xì)描繪，教師可以此為出發(fā)點向?qū)W生介紹我國的座次文化，使學(xué)生對傳統(tǒng)文化有更加深入的了解。

二、開展課外活動

在高中語文課堂中，部分教師過于重視知識的講解，而部分與傳統(tǒng)文化相關(guān)的理論知識較為枯燥，單一的講解過程不僅無法吸引學(xué)生主動參與課堂，甚至還會導(dǎo)致他們產(chǎn)生抵抗情緒，教師可以適當(dāng)開展課外活動，增加語文課堂的趣味性，從而可以對學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力。例如在學(xué)習(xí)《林黛玉進賈府》這篇文章時，高中階段的大多學(xué)生對《紅樓夢》這部小說較為熟悉，該小說中描繪了海棠詩會等詩詞大會，教師也可以在校園中舉辦詩詞大會，使學(xué)生在比賽中了解更多傳統(tǒng)文化。

三、重視古詩詞教學(xué)

語文教材中包含了大量的古詩詞，它們是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，同時也包含了大量的傳統(tǒng)文化知識。但是部分高中語文教師忽略了其中的傳統(tǒng)文化元素，僅讓學(xué)生背誦和默寫古詩詞，雖然此種教學(xué)方式可以幫助學(xué)生應(yīng)對考試，卻不利于學(xué)生感受古詩詞的魅力，因此教師需要重視古詩詞教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)《詠懷古跡》這首詩時，教師不僅要向?qū)W生講解本首詩的寫作技巧，更要向?qū)W生介紹王昭君的故事，學(xué)生可以從歷史故事中學(xué)習(xí)更多的傳統(tǒng)文化，也能更好地感受詩人的感慨之情[1]。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

由于部分學(xué)生的感悟能力較差，并且對歷史了解較少，導(dǎo)致他們僅能對傳統(tǒng)文化有著淺顯的理解，而無法進行深刻體會。此時教師可以創(chuàng)造教學(xué)情境，使學(xué)生借助自身的真實體驗進行理解，能夠使他們更加直觀地感受古人傳達的情感及哲理。此種教學(xué)方式可以借助傳統(tǒng)文化引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價值取向，從而能夠使傳統(tǒng)文化發(fā)揮更大的教育價值。例如在學(xué)習(xí)《竇娥冤》這篇文章時，教師可以讓學(xué)生進行角色扮演，學(xué)生通過揣摩人物角色的過程，能夠深刻理解竇娥的性格特點及反抗精神。

結(jié)束語

綜上所述，在高中語文教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化具有重要意義，不僅符合學(xué)生發(fā)展的需求，也可以推動語文教學(xué)模式的改革。但是現(xiàn)階段部分教師在設(shè)計教學(xué)過程時忽略了與傳統(tǒng)文化的融合，導(dǎo)致傳承效果較差，也浪費了大量的教育資源。因此教師需要完善教學(xué)過程，例如重視語文教材中的傳統(tǒng)文化元素、開展課外活動、重視古詩詞教學(xué)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等措施均可以提升文化傳承的質(zhì)量，同時也能夠促進高中語文教學(xué)科學(xué)發(fā)展。

參考文獻：

[1]張彬麗.高中語文古詩文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化傳承[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2020（402）：164-165.